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摘要：作为一个新兴的管理类专业方向，物流管理具有理论和实践紧密结合的特点，特别是实践教学，是物流管理专业培养应用型人才的必要环节。为了提高物流管理专业实践教学质量，本文以惠州学院为例，探讨了物流管理专业实践教学模式的现状及存在的问题，从而构建物流管理专业实践教学模式的创新体系。
关键词：物流管理；实践教学；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0194-03
一、引言
随着物流行业在现代产业中的作用日趋显著，近年来物流管理专业逐渐成为学生热衷的专业之一。作为一个新兴的管理类专业方向，物流管理具有理论和实践紧密结合的特点：理论学习方面，要对管理方面的基础知识和技能方面进行深入学习，掌握现代物流管理的基本知识；实践层面，要培养学生的实践能力和素质，使其具备从事物流工作所需的基本技能和解决物流管理实际问题的能力。
惠州学院是教育部2000年批准新建的综合性地方本科院校，2005年开设了物流管理专业，其发展目标主要定位于培养直接面向企业需求的应用型人才，学生除了具备专业知识以外，还要能将理论运用到具体实践中。但是由于物流管理作为一个新办专业，是一个实践性很强的专业，实践教学方法落后，导致了物流专业毕业生实践能力较低，不能满足社会对现代物流人才的需要。因此，加强物流管理专业实践教学，探索一种有效的以培养学生实践工作能力为主的实践教学模式，就成为了惠州学院这类本科院校教学过程中尤为重要的课题。
二、物流管理专业实践教学模式现状
教学模式忽视了学生实践能力的培养，不能全面启发学生的思维，不能满足技术应用型人才的培养目标，造成了学生所学的专业理论知识不能直接应用于实际工作中，不利于学生的就业。
近年来，尽管大多数院校开始重视实践教学，但是由于各方面的原因，导致教学效果并不理想，分析开设物流管理专业的高等院校的实践教学，其存在的问题主要体现在以下几个方面：
（一）实践教学形式化
许多高校由于设施经费投入不足或师资原因，实践教学内容不够完善，实践教学方法偏向传统，一般只用多媒体教学或简单的软件模拟，教师试图使学生通过软件模拟操作可以了解物流企业的实际运作流程。但是相关的物流软件多为企业设计，为模拟流程性质，缺乏跟理论课程的衔接。这种实操方式仅适用于物流管理环节中的信息系统操作等部分，缺乏对相关单据的填制、递送的实际操作模拟。且在实际教学中，软件的模拟不直观，很多学生都只是按照步骤完成其操作流程，无法透彻地理解整个物流流程，达不到实践教学所要求的深度。即使有时候学校会安排学生到企业参观，但大多也都是走马观花，短短几个小时并不能学到什么东西，跟相关的理论课程根本没有进行很好的衔接。
（二）校外实训基地不足
校外实训基地是提供给高校物流管理专业学生进行认知实习的场所，是培养学生职业素养和职业能力的主战场，尽管许多高校都有其名义上的校外实训基地，能够接受一定数量的学生实习，但是对于每年大批量的物流管理专业毕业生来说，实习基地很难满足实习要求。即便有单位愿意接受大量学生实习，也多数是在业务繁忙期使用廉价劳动力，等旺季过后，真正留用的人数不多，因此也达不到真正锻炼的目的。另一方面，学校在与企业的合作中也存在诸多问题，如与企业沟通协调不够，实践教学的目的要求很难明确，部分学生兴趣不大，多以完成任务为主。
惠州学院积极开展校企合作项目，与顺丰速运集团签订“顺丰班”联合培养协议，于2011年11月校企合作项目“顺丰班”顺利开班。“顺丰班”通过为企业培养专业人才这种嵌入式的订单培养，为应届毕业生提供了实习机会，同时也为顺丰速运集团输送了一批高素质的应用型人才。
（三）物流管理专业实践教学师资力量薄弱
目前，许多高校由于没有建立相应的实践教学师资队伍培养机制，导致实践教学师资队伍数量不足，师资力量薄弱。有的院校虽然建立了相应的管理制度，但执行起来总是流于形式，有的院校没有建立科学合理的实践教学评价体系，缺少有效的监控和管理手段，学生实践环节缺少科学指导和考核标准，毕业实习组织管理水平和指导水平不高。另一方面，大部分专业教师缺乏职业教学能力的培训，缺乏物流新知识新理论的培训和研究，缺乏在物流企业的实战经验，专业基础知识不足，专业技能水平不高。
（四）实践课程过多依赖教师
一些实践课程的教学大多采取课堂讲授、布置问题、上机辅导的模式，这种教学方法最大的弊端就是不能发挥学生的主体性。课堂讲授过程是学生被动听课的过程，上机辅导虽然为学生提供了自己动手的机会，但是仍然摆脱不了教师主导帮助学生调试程序，特别是对于某些普遍性的问题，教师对于不同的学生给予同样的解答，造成了时间和人力的浪费，做了很多无用功。
惠州学院在2005年才开设物流管理专业，作为一个新建的专业，在取得了很好的成绩的同时，上述专业课程教学方面存在的问题亦不可避免。如何根据社会对物流管理人才综合素质的要求，对现有的物流管理专业课程教学模式进行有益改进和创新型探索，是摆在我们面前的一个重要的问题，这正是本项目研究的出发点和动力所在。
三、构建物流管理专业实践教学模式的方法
以上叙述的是物流管理专业教学模式的现状及存在的问题，对物流管理专业实践教学的质量有着重要的影响，因而我们必须改进传统的实践教学模式，拓宽物流管理专业实践教学的渠道，丰富实践教学的形式，探索并构建物流管理专业实践教学模式的创新体系。
（一）改革与创新课堂教学方法
（1）采用体验式教学方法，互动课堂教学方式
采用体验式教学方法，互动课堂教学方式，来改变学生们反映的课程理论性太强、教学过程不够生动、学起来枯燥乏味、兴趣不浓等问题。如通过在教学改革中逐步完成体验式教学法的植入，推动“教”、“学”互动，并将物流管理实践的各项探索活动紧密联系为一体，形成理论概念与应用模型反馈与评估的良性循环，实现“教”与“学”的碰撞。 （2）增加特色专业课程实践教学
惠州地处珠三角经济发展发达地区，纺织服装、电子产业是其支柱产业，两个产业中均涉及到生产排序、生产计划制定以及物料控制等物流过程；随着大亚湾石化产业的快速发展，为石化物流相关产业带来了发展契机；另外，随着惠州港的迅速崛起，国际物流和船务相关产业也会带来非常多的发展机遇。为突出惠州学院物流管理的专业特色，在进行物流专业课程的设置和教学时，考虑加入一些符合地方经济发展特点的教学内容，如服装和电子行业的生产物流、石化物流方面的知识。通过紧密跟踪地方经济发展的热点、焦点问题，可以在课程的教学过程中有所侧重，从而增强人才培养的实用性。
（3）请企业家进学校做专题讲座
惠州学院通过举办“惠州企业高峰论坛”邀请企业高层做专题讲座，使学生更清楚地认识到社会对物流人才的素质和技能要求。惠州学院先后邀请了TCL集团、旭日集团、光耀集团、中国联通惠州分公司、中国电信惠州分公司等企业的高层人员来学校开讲座，取得了良好的效果。
（4）不定期组织学生到企业参观考察
在完成相应的理论教学后，带学生到企业参观考察，做到理论与实践相结合。比如《国际物流》课程就曾安排学生到顺丰惠州分公司、深圳盐田港、福田保税区参观，了解如何订舱、报关以及与相关单位的协调，加深对所学课程内容的理解。
（二）加强校外实习基地的建设
近年来，惠州学院经济管理系加快了校外实习基地的建设步伐，广泛利用社会资源，开展校企合作。目前已与多个企业或政府部门签订了实习基地协议，其中，顺丰速运有限公司、惠州金泽国际物流园、中海（深圳）物流资讯有限公司等为物流管理专业的学生实习提供了重要的场所。
（三）加大对教师的培训，加强教师队伍的建设
通过培养、引进和外聘等途径，建立一支素质高、双师型结构合理的专业教师队伍。可以从以下几个方面入手：
1.招聘既有物流企业工作经验、又有物流理论知识的人才作为专职教师；
2.从校外实习基地的企业中邀请有经营管理经验的技术人才担任外聘教师，承担专业课的部分教学任务或专题讲座；
3.安排教师到物流企业的相关岗位挂职锻炼；
4.设立研发中心，积极与媒体、政府、企业沟通，将教学心得、研究成果以最快的速度传递出来，营造良好的外部环境。
（四）物流实训室建设
现代物流综合了现代管理技术、自动化技术、系统工程技术及现代信息技术，将各种技术有机结合，建设一个高水平、现代化、智能化、自动化的物流实训综合教学平台，使该系统不仅能满足学校物流相关专业的实训要求，也为教师提供了科研的平台。现代物流实训中心提供一种学生能够实际参与的环境，以先进标准的物流流程为重点，以先进的物流信息系统、专业设备及完整的物流实训模拟环境为核心，全力打造一个高水平的为企业培养技能型人才的物流综合模拟实训中心。
四、结束语
物流管理对于惠州学院是一个新建专业，实践教学是其一个相对薄弱的教学环节。如何打破传统物流教育模式的局限，探索实践教学的模式和方法，是惠州学院这类新建本科院校教育工作需要面对的一个新课题。经过对物流管理专业教学模式的探索，我们提出了实践教学模式的一些方法，希望能够很好地改进实践教学的效果。在物流管理专业的教学中我们必须加强物流实验项目与教学方案的融合和渗透，进行物流实践教学方案改革，优化实践教学体系，培养出能适应市场需求的高素质的应用型、技能型的物流专业人才，才能使物流专业学生走向工作岗位后具有较强的灵活性、创造性和应用性。
参考文献：
[1]张敏.物流管理应用型人才培养模式的创新与实践[J].物流科技，2012，（12）.
[2]王婷婷.高职物流管理专业多元化实践教学模式研究[J].物流技术，2013，（281）.
[3]王晓锋.物流管理专业实践教学一体化模式研究[J].实验室研究与探索，2007，（8）：83-85.
[4]王海燕.物流管理专业实践教学创新体系研究[J].物流技术，2007，（10）：34-36.
[5]孔繁敏，等.应用型本科人才培养的实证研究[M].北京师范大学出版集团，2010：68.
基金项目：惠州学院高等教育教学改革项目“理论、实践二元并重，探索惠州学院物流管理专业课程教学新模式”。
作者简介：张玲（1980-），女，汉族，山东泰安人，惠州学院经济管理系讲师，博士，研究方向：应急管理，物流与供应链管理。
关键词：物流管理；实践教学；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0194-03
一、引言
随着物流行业在现代产业中的作用日趋显著，近年来物流管理专业逐渐成为学生热衷的专业之一。作为一个新兴的管理类专业方向，物流管理具有理论和实践紧密结合的特点：理论学习方面，要对管理方面的基础知识和技能方面进行深入学习，掌握现代物流管理的基本知识；实践层面，要培养学生的实践能力和素质，使其具备从事物流工作所需的基本技能和解决物流管理实际问题的能力。
惠州学院是教育部2000年批准新建的综合性地方本科院校，2005年开设了物流管理专业，其发展目标主要定位于培养直接面向企业需求的应用型人才，学生除了具备专业知识以外，还要能将理论运用到具体实践中。但是由于物流管理作为一个新办专业，是一个实践性很强的专业，实践教学方法落后，导致了物流专业毕业生实践能力较低，不能满足社会对现代物流人才的需要。因此，加强物流管理专业实践教学，探索一种有效的以培养学生实践工作能力为主的实践教学模式，就成为了惠州学院这类本科院校教学过程中尤为重要的课题。
二、物流管理专业实践教学模式现状
教学模式忽视了学生实践能力的培养，不能全面启发学生的思维，不能满足技术应用型人才的培养目标，造成了学生所学的专业理论知识不能直接应用于实际工作中，不利于学生的就业。
近年来，尽管大多数院校开始重视实践教学，但是由于各方面的原因，导致教学效果并不理想，分析开设物流管理专业的高等院校的实践教学，其存在的问题主要体现在以下几个方面：
（一）实践教学形式化
许多高校由于设施经费投入不足或师资原因，实践教学内容不够完善，实践教学方法偏向传统，一般只用多媒体教学或简单的软件模拟，教师试图使学生通过软件模拟操作可以了解物流企业的实际运作流程。但是相关的物流软件多为企业设计，为模拟流程性质，缺乏跟理论课程的衔接。这种实操方式仅适用于物流管理环节中的信息系统操作等部分，缺乏对相关单据的填制、递送的实际操作模拟。且在实际教学中，软件的模拟不直观，很多学生都只是按照步骤完成其操作流程，无法透彻地理解整个物流流程，达不到实践教学所要求的深度。即使有时候学校会安排学生到企业参观，但大多也都是走马观花，短短几个小时并不能学到什么东西，跟相关的理论课程根本没有进行很好的衔接。
（二）校外实训基地不足
校外实训基地是提供给高校物流管理专业学生进行认知实习的场所，是培养学生职业素养和职业能力的主战场，尽管许多高校都有其名义上的校外实训基地，能够接受一定数量的学生实习，但是对于每年大批量的物流管理专业毕业生来说，实习基地很难满足实习要求。即便有单位愿意接受大量学生实习，也多数是在业务繁忙期使用廉价劳动力，等旺季过后，真正留用的人数不多，因此也达不到真正锻炼的目的。另一方面，学校在与企业的合作中也存在诸多问题，如与企业沟通协调不够，实践教学的目的要求很难明确，部分学生兴趣不大，多以完成任务为主。
惠州学院积极开展校企合作项目，与顺丰速运集团签订“顺丰班”联合培养协议，于2011年11月校企合作项目“顺丰班”顺利开班。“顺丰班”通过为企业培养专业人才这种嵌入式的订单培养，为应届毕业生提供了实习机会，同时也为顺丰速运集团输送了一批高素质的应用型人才。
（三）物流管理专业实践教学师资力量薄弱
目前，许多高校由于没有建立相应的实践教学师资队伍培养机制，导致实践教学师资队伍数量不足，师资力量薄弱。有的院校虽然建立了相应的管理制度，但执行起来总是流于形式，有的院校没有建立科学合理的实践教学评价体系，缺少有效的监控和管理手段，学生实践环节缺少科学指导和考核标准，毕业实习组织管理水平和指导水平不高。另一方面，大部分专业教师缺乏职业教学能力的培训，缺乏物流新知识新理论的培训和研究，缺乏在物流企业的实战经验，专业基础知识不足，专业技能水平不高。
（四）实践课程过多依赖教师
一些实践课程的教学大多采取课堂讲授、布置问题、上机辅导的模式，这种教学方法最大的弊端就是不能发挥学生的主体性。课堂讲授过程是学生被动听课的过程，上机辅导虽然为学生提供了自己动手的机会，但是仍然摆脱不了教师主导帮助学生调试程序，特别是对于某些普遍性的问题，教师对于不同的学生给予同样的解答，造成了时间和人力的浪费，做了很多无用功。
惠州学院在2005年才开设物流管理专业，作为一个新建的专业，在取得了很好的成绩的同时，上述专业课程教学方面存在的问题亦不可避免。如何根据社会对物流管理人才综合素质的要求，对现有的物流管理专业课程教学模式进行有益改进和创新型探索，是摆在我们面前的一个重要的问题，这正是本项目研究的出发点和动力所在。
三、构建物流管理专业实践教学模式的方法
以上叙述的是物流管理专业教学模式的现状及存在的问题，对物流管理专业实践教学的质量有着重要的影响，因而我们必须改进传统的实践教学模式，拓宽物流管理专业实践教学的渠道，丰富实践教学的形式，探索并构建物流管理专业实践教学模式的创新体系。
（一）改革与创新课堂教学方法
（1）采用体验式教学方法，互动课堂教学方式
采用体验式教学方法，互动课堂教学方式，来改变学生们反映的课程理论性太强、教学过程不够生动、学起来枯燥乏味、兴趣不浓等问题。如通过在教学改革中逐步完成体验式教学法的植入，推动“教”、“学”互动，并将物流管理实践的各项探索活动紧密联系为一体，形成理论概念与应用模型反馈与评估的良性循环，实现“教”与“学”的碰撞。 （2）增加特色专业课程实践教学
惠州地处珠三角经济发展发达地区，纺织服装、电子产业是其支柱产业，两个产业中均涉及到生产排序、生产计划制定以及物料控制等物流过程；随着大亚湾石化产业的快速发展，为石化物流相关产业带来了发展契机；另外，随着惠州港的迅速崛起，国际物流和船务相关产业也会带来非常多的发展机遇。为突出惠州学院物流管理的专业特色，在进行物流专业课程的设置和教学时，考虑加入一些符合地方经济发展特点的教学内容，如服装和电子行业的生产物流、石化物流方面的知识。通过紧密跟踪地方经济发展的热点、焦点问题，可以在课程的教学过程中有所侧重，从而增强人才培养的实用性。
（3）请企业家进学校做专题讲座
惠州学院通过举办“惠州企业高峰论坛”邀请企业高层做专题讲座，使学生更清楚地认识到社会对物流人才的素质和技能要求。惠州学院先后邀请了TCL集团、旭日集团、光耀集团、中国联通惠州分公司、中国电信惠州分公司等企业的高层人员来学校开讲座，取得了良好的效果。
（4）不定期组织学生到企业参观考察
在完成相应的理论教学后，带学生到企业参观考察，做到理论与实践相结合。比如《国际物流》课程就曾安排学生到顺丰惠州分公司、深圳盐田港、福田保税区参观，了解如何订舱、报关以及与相关单位的协调，加深对所学课程内容的理解。
（二）加强校外实习基地的建设
近年来，惠州学院经济管理系加快了校外实习基地的建设步伐，广泛利用社会资源，开展校企合作。目前已与多个企业或政府部门签订了实习基地协议，其中，顺丰速运有限公司、惠州金泽国际物流园、中海（深圳）物流资讯有限公司等为物流管理专业的学生实习提供了重要的场所。
（三）加大对教师的培训，加强教师队伍的建设
通过培养、引进和外聘等途径，建立一支素质高、双师型结构合理的专业教师队伍。可以从以下几个方面入手：
1.招聘既有物流企业工作经验、又有物流理论知识的人才作为专职教师；
2.从校外实习基地的企业中邀请有经营管理经验的技术人才担任外聘教师，承担专业课的部分教学任务或专题讲座；
3.安排教师到物流企业的相关岗位挂职锻炼；
4.设立研发中心，积极与媒体、政府、企业沟通，将教学心得、研究成果以最快的速度传递出来，营造良好的外部环境。
（四）物流实训室建设
现代物流综合了现代管理技术、自动化技术、系统工程技术及现代信息技术，将各种技术有机结合，建设一个高水平、现代化、智能化、自动化的物流实训综合教学平台，使该系统不仅能满足学校物流相关专业的实训要求，也为教师提供了科研的平台。现代物流实训中心提供一种学生能够实际参与的环境，以先进标准的物流流程为重点，以先进的物流信息系统、专业设备及完整的物流实训模拟环境为核心，全力打造一个高水平的为企业培养技能型人才的物流综合模拟实训中心。
四、结束语
物流管理对于惠州学院是一个新建专业，实践教学是其一个相对薄弱的教学环节。如何打破传统物流教育模式的局限，探索实践教学的模式和方法，是惠州学院这类新建本科院校教育工作需要面对的一个新课题。经过对物流管理专业教学模式的探索，我们提出了实践教学模式的一些方法，希望能够很好地改进实践教学的效果。在物流管理专业的教学中我们必须加强物流实验项目与教学方案的融合和渗透，进行物流实践教学方案改革，优化实践教学体系，培养出能适应市场需求的高素质的应用型、技能型的物流专业人才，才能使物流专业学生走向工作岗位后具有较强的灵活性、创造性和应用性。
参考文献：
[1]张敏.物流管理应用型人才培养模式的创新与实践[J].物流科技，2012，（12）.
[2]王婷婷.高职物流管理专业多元化实践教学模式研究[J].物流技术，2013，（281）.
[3]王晓锋.物流管理专业实践教学一体化模式研究[J].实验室研究与探索，2007，（8）：83-85.
[4]王海燕.物流管理专业实践教学创新体系研究[J].物流技术，2007，（10）：34-36.
[5]孔繁敏，等.应用型本科人才培养的实证研究[M].北京师范大学出版集团，2010：68.
基金项目：惠州学院高等教育教学改革项目“理论、实践二元并重，探索惠州学院物流管理专业课程教学新模式”。
作者简介：张玲（1980-），女，汉族，山东泰安人，惠州学院经济管理系讲师，博士，研究方向：应急管理，物流与供应链管理。