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摘要：学生的思想价值观念主要是在小学阶段养成的，加强对小学生的德育教育，可促进学生身心向着正确健康的方向发展，有助于学生德智体美劳全面均衡发展。小学班主任是一个班级的核心人物，负责在生活与学习方面为学生提供帮助以及正确的指导，因此，对学生开展德育教育的重任自然也落在了班主任的肩头。规避目前德育工作中的问题，提升德育手段有效性，提升小学生核心素养，可为国家培养更多高素质的新时代社会主义接班人。
关键词：小学;班主任;德育
引言：
随着时代发展，我国综合国力也在不断提升，国家与社会对人才的需求越来越大，要求也越来越高。作为小学班主任，不仅需要在学习上做学生的引路人，更要注重加强德育工作的开展，帮助学生正确的价值观，促进学生德智体美获得全面均衡发展。小学数学班主任需要在日常工作中，从多方面进行入手，提升德育手段实效性，将德育渗透落实到实处，下文中具体分析了目前德育工作中存在的问题，以及开展德育的可行性策略，希望可以为广大小学数学班主任提供一些参考。
一、小学数学班主任开展德育工作的不足之处
1.德育教育观念落后
很多小学班主任由于受到传统教育理念的影响，只在乎学生的学习成绩，忽略开展德育教育的重要性，只关注学生的考试成绩，认为只需要提高学生的考试成绩就可以证明自身班级管工作落到了实处。由于班主任的教育观念落后，班级管理工作故步自封，导致学生无法接受高质量的德育教育，不利于提升学生的综合素质，素质教育成为空谈。
2.班主任自身德育素养有待提升
部分小学班主任自身专业素质较低，导致无法对学生展开科学的德育教育，无法促使学生的思想道德品质提升。很多班主任对学生进行评价，只依据考试将学生进行分类，将学生分为三六九等，成绩优异的学生犯错，班主任会采取大事化小，小事化了的处理方式。一旦后进生犯错，班主任就会以嘲讽、挖苦的防止对学生批评，严重伤害学生的自尊心，导致学生身心无法获得健康发展，甚至会导致学生与班主任为敌，故意为班主任工作制造麻烦的情况。久而久之，学生很容易出现心理问题，从而做出反社会行为。
二、小学数学班主任有效开展德育教育的策略
1.改变德育教育形式，激增学生学习兴趣
兴趣是展开一切探索活动的动力源泉。小学数学班主任想要收获理想的德育成效，就要结合学生的兴趣爱好，组织趣味十足的德育实践活动，让学生在实践中加深对德育内容的感悟程度。小学阶段的学生思想单纯，容易受到直观事物的影响，班主任可以充分利用学生这一心理特点，以多种形式展开德育教育，提升学生参与德育活动的积极性，让学生在德育活动中加深对德育理念的认知程度，从而提升学生的思想道德品质。例如，小学数学班可以结合德育教育内容组织主题班会活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生积极参与讨论，发表自身见解，可以有效提升学生对德育内容的理解程度，从而将德育内容内化于心。
2.优化数学课堂教学，渗透德育教育内容
课堂是教师展开教学活动的重要场地，作为小学数学班主任，要充分利用学科优势，对学生开展德育教育，可促使数学知识与德育内容相辅相成，促进学生核心素养全面提升。小学数学班主任要优化课堂教学内容，并有意识的渗透德育理念，发掘数学教学内容的德育价值，从未促使德育成效提升。进行课堂教学之前，班主任要提前到教室，做好上课准备，可在潜移默化中影响学生养成进行课前准备的习惯，可有效促使学生更加快速的进入学习状态;数学班主任可以为学生布置预习任务，促使学生养成独立进行知识探索的习惯，有利于锻炼学生的思维能力，为学生开展深度学习做好铺垫;在教学中，数学班主任可以适当对教学内容进行补充，导入数学历史知识，可以让学生感受到古人刻苦的求知态度，可有效激增学生发奋读书的动力。例如在《九章算术》中，其中包含一些可以与现代数学进行衔接的内容，小学数学班主任要加以利用，引导学生感受我国传统文化的无限魅力，充分激发学生的爱国情怀。
3.开展丰富德育实践活动，促使学生学以致用
开展小学生的德育教育，单纯进行理念灌输只能让德育教育停留在表面，无法促使学生将德育内容内化于心，不利于收获理想德育成效。因此，小学数学班主任，要积极为学生组织德育实践活动，实现理论与实践的有效衔接，让学生在实践活动中深刻感悟德育内容，加深对德育内容的认知程度。通过理论讲解与实践活动的有机结合，学生可以对德育内容有更深层次的理解和认识，从而真正提升学生的思想品质。小学数学班主任可以集合德育教育内容为学生布置家庭作业，可有效将德育理念付诸实践，促使学生学以致用。例如：小学数学班主任可以要求学生回家为父母做做一顿饭、洗一次脚丫、干一件力所能及的家务，或者为邻居做一件好人好事有趣的德育实践活动，可激增学生的参与积极性，并且，实践活动可以有效丰富学生的课余时间，还可促使学生形成感恩社会、感恩他人、感恩父母的人生观。
4.发挥竞争机制优势，提升学生集体意识
在教育教学中，展开竞争活动，总是可以顺利收获理想的教育效果。因此，小学数学班主任开展德育教育，也可以设置竞争机制，以此促进班集体获得更好发展。在班级日常管理工作中，班主任要顺应小学生身心发展规律，设置合理科学的竞争机制，以恰當的方式激发学生的好胜心理，在竞争的过程中为个人和班级争取荣誉，可有效提升学生竞争意识以及不忘集体荣辱的意识。例如，小学数学班主任要鼓励学生积极参与学校组织的大型集体活动，并对学生灌输为班级增光、注意班级形象的思想意识，对于集体活动积极参与，充分发挥自身才能，为班集体争取荣誉，可有效提升学生的集体意识，并且在竞争中获得进步。
结语：
总之，对小学生展开德育教育，可以帮助学生养成良好的行为习惯，提升学生思想品质，从而提升小学生的核心素养，符合我国现阶段素质教育理念的要求与目标。作为小学数学班主任，肩负提高学生核心素养的重任，更高注重改进自身教育理念，提高德育手段的实效性，结合小学生的认知特点，引导学生将德育理念内化于心，提升学生的整体素质，为祖国的未来造就全面发展的一代高素质社会主义接班人，推动我国现代化建设的不断发展。
参考文献
[1]叶蕴仪.优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：74.
关键词：小学;班主任;德育
引言：
随着时代发展，我国综合国力也在不断提升，国家与社会对人才的需求越来越大，要求也越来越高。作为小学班主任，不仅需要在学习上做学生的引路人，更要注重加强德育工作的开展，帮助学生正确的价值观，促进学生德智体美获得全面均衡发展。小学数学班主任需要在日常工作中，从多方面进行入手，提升德育手段实效性，将德育渗透落实到实处，下文中具体分析了目前德育工作中存在的问题，以及开展德育的可行性策略，希望可以为广大小学数学班主任提供一些参考。
一、小学数学班主任开展德育工作的不足之处
1.德育教育观念落后
很多小学班主任由于受到传统教育理念的影响，只在乎学生的学习成绩，忽略开展德育教育的重要性，只关注学生的考试成绩，认为只需要提高学生的考试成绩就可以证明自身班级管工作落到了实处。由于班主任的教育观念落后，班级管理工作故步自封，导致学生无法接受高质量的德育教育，不利于提升学生的综合素质，素质教育成为空谈。
2.班主任自身德育素养有待提升
部分小学班主任自身专业素质较低，导致无法对学生展开科学的德育教育，无法促使学生的思想道德品质提升。很多班主任对学生进行评价，只依据考试将学生进行分类，将学生分为三六九等，成绩优异的学生犯错，班主任会采取大事化小，小事化了的处理方式。一旦后进生犯错，班主任就会以嘲讽、挖苦的防止对学生批评，严重伤害学生的自尊心，导致学生身心无法获得健康发展，甚至会导致学生与班主任为敌，故意为班主任工作制造麻烦的情况。久而久之，学生很容易出现心理问题，从而做出反社会行为。
二、小学数学班主任有效开展德育教育的策略
1.改变德育教育形式，激增学生学习兴趣
兴趣是展开一切探索活动的动力源泉。小学数学班主任想要收获理想的德育成效，就要结合学生的兴趣爱好，组织趣味十足的德育实践活动，让学生在实践中加深对德育内容的感悟程度。小学阶段的学生思想单纯，容易受到直观事物的影响，班主任可以充分利用学生这一心理特点，以多种形式展开德育教育，提升学生参与德育活动的积极性，让学生在德育活动中加深对德育理念的认知程度，从而提升学生的思想道德品质。例如，小学数学班可以结合德育教育内容组织主题班会活动，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生积极参与讨论，发表自身见解，可以有效提升学生对德育内容的理解程度，从而将德育内容内化于心。
2.优化数学课堂教学，渗透德育教育内容
课堂是教师展开教学活动的重要场地，作为小学数学班主任，要充分利用学科优势，对学生开展德育教育，可促使数学知识与德育内容相辅相成，促进学生核心素养全面提升。小学数学班主任要优化课堂教学内容，并有意识的渗透德育理念，发掘数学教学内容的德育价值，从未促使德育成效提升。进行课堂教学之前，班主任要提前到教室，做好上课准备，可在潜移默化中影响学生养成进行课前准备的习惯，可有效促使学生更加快速的进入学习状态;数学班主任可以为学生布置预习任务，促使学生养成独立进行知识探索的习惯，有利于锻炼学生的思维能力，为学生开展深度学习做好铺垫;在教学中，数学班主任可以适当对教学内容进行补充，导入数学历史知识，可以让学生感受到古人刻苦的求知态度，可有效激增学生发奋读书的动力。例如在《九章算术》中，其中包含一些可以与现代数学进行衔接的内容，小学数学班主任要加以利用，引导学生感受我国传统文化的无限魅力，充分激发学生的爱国情怀。
3.开展丰富德育实践活动，促使学生学以致用
开展小学生的德育教育，单纯进行理念灌输只能让德育教育停留在表面，无法促使学生将德育内容内化于心，不利于收获理想德育成效。因此，小学数学班主任，要积极为学生组织德育实践活动，实现理论与实践的有效衔接，让学生在实践活动中深刻感悟德育内容，加深对德育内容的认知程度。通过理论讲解与实践活动的有机结合，学生可以对德育内容有更深层次的理解和认识，从而真正提升学生的思想品质。小学数学班主任可以集合德育教育内容为学生布置家庭作业，可有效将德育理念付诸实践，促使学生学以致用。例如：小学数学班主任可以要求学生回家为父母做做一顿饭、洗一次脚丫、干一件力所能及的家务，或者为邻居做一件好人好事有趣的德育实践活动，可激增学生的参与积极性，并且，实践活动可以有效丰富学生的课余时间，还可促使学生形成感恩社会、感恩他人、感恩父母的人生观。
4.发挥竞争机制优势，提升学生集体意识
在教育教学中，展开竞争活动，总是可以顺利收获理想的教育效果。因此，小学数学班主任开展德育教育，也可以设置竞争机制，以此促进班集体获得更好发展。在班级日常管理工作中，班主任要顺应小学生身心发展规律，设置合理科学的竞争机制，以恰當的方式激发学生的好胜心理，在竞争的过程中为个人和班级争取荣誉，可有效提升学生竞争意识以及不忘集体荣辱的意识。例如，小学数学班主任要鼓励学生积极参与学校组织的大型集体活动，并对学生灌输为班级增光、注意班级形象的思想意识，对于集体活动积极参与，充分发挥自身才能，为班集体争取荣誉，可有效提升学生的集体意识，并且在竞争中获得进步。
结语：
总之，对小学生展开德育教育，可以帮助学生养成良好的行为习惯，提升学生思想品质，从而提升小学生的核心素养，符合我国现阶段素质教育理念的要求与目标。作为小学数学班主任，肩负提高学生核心素养的重任，更高注重改进自身教育理念，提高德育手段的实效性，结合小学生的认知特点，引导学生将德育理念内化于心，提升学生的整体素质，为祖国的未来造就全面发展的一代高素质社会主义接班人，推动我国现代化建设的不断发展。
参考文献
[1]叶蕴仪.优化班级管理 主导德育工作——小学班主任有效开展德育管理工作初探[J].小学生（下旬刊），2021，{4}（07）：74.