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摘要：中专旨在培养技术应用型人才，中专的音乐教学要培养学生了解音乐表演的理论、掌握基本技能和实践能力。但当前中专学生的主观能动性低下，不利于知识的掌握，要提高学生的主动性，需要教师与学生共同的努力，既要保证教师的教学质量又要提高学生的接受能力，为社会培养优秀的人才。
关键词：中专；音乐教学；主观能动性
中专是我国职业教育中重要的组成部分，为社会提供大量的技术应用型人才。在中专的音乐教学中，主要目标在于培养优秀的音乐教师。在教学中，学生是主体地位，只有学生主动学习音乐，爱上音乐，才有利于教师的授课。教师必须应用一定的策略，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生掌握学习音乐的方法，提高学生鉴赏音乐的能力。
一、主观能动性概念
也被称为“自觉能动性”，是指人的主观意识与实践活动对客观世界的反作用或者能动作用。其含义为：人能主动客观的认识世界，在认识世界的基础上客观的改造世界。只有发挥人的主观能动性才能更好的改造世界，所以充分发挥主观能动性对于学习音乐非常重要。
二、激发学生主观能动性的策略
（一）依据学生心理特点因材施教
教学的重点就在于因材施教，依据不同的地点、不同的环境，采用具体情况具体分析的方式进行音乐教学。社会的进步与发展，为人的主观能动性发展创造了条件，也在一定还程度上加强了人们的主观能动性。中专教育中，学生大概都处在15到18岁之间，正是青春期比较叛逆，在心性上还不是很成熟，所以要加强对学生心理的了解，便于教学。青春期的学生思维比较活跃，对于新的事物接受能力比较强，教师要利用好这一点，创新教学方式，实施针对性教学。
1、思维方式转化阶段，中学生的思维变化非常快，大都处于被动的学习状态，常常有矛盾的心理表现。既不想要被教师与家长管教，又期待被人称赞接受，心智上还处于不成熟的阶段。初中生大都有严重的依赖心理，别人学自己也学，别人玩自己也玩，不能完全理解学习的重要性。依据这样的现状，教师的指导就显得更加重要，教师不能直接的否定学生的意见与想法，要尊重学生天马行空的思维方式，对于学生的想法要愿意倾听与接受，从学生的思维角度出发，理解学生的想法。例如在进行吉他教学时，老师不能一味的采用灌输式教学，而是要充分留給学生自己发挥，简单的讲解一下理论和弹法，让学生能够自主的去弹奏，去感受。教师起到引导的作用，在学生遇到问题时，及时的给予讲解，增加学生之间、学生与教师之间的交流，对于这样自由的教学方式学生一定会乐于接受。
2、自我意识膨胀阶段，自我意识强调自我的重要性，强调自身的认识与评价，对自身的思想与行为进行控制，形成完整的自我个性。中专生在不断的学习与发展中，自我意识会越来越强，喜欢新鲜的事物，喜欢和别人不同，但自我意识过强，就会出现自负的现象。遇到这样的情况，教师不能武断的认为学生性格存在问题就加以批评，要理解学生的想法，注重引导，化自负为自信，帮助其更好的进行音乐的学习。音乐教师在教学的过程中，不能仅仅按照课本讲解，导致课堂枯燥乏味，学生就会产生逆反心理，创新教学方式，多与学生沟通，与学生共同进步、共同发展。
（二）利用学生的喜好激发学生兴趣
只有学生有了兴趣，才会主动去学习音乐，主动去感受音乐。创新教学手段，吸引学生注意力。不再仅仅是枯燥的课堂式教育，而是给予学生更多的实践机会，使其亲自去体验音乐。学生通常在进行音乐欣赏时，不能全身心的投入，无法感受其音乐想要表达的中心内容。在这种情况下，教师就要转变传统的教学方式，比如在欣赏英国著名作曲家安德鲁•洛伊•韦伯创作的《歌剧魅影》时，就可以给学生讲述其内容，是一场发生在十九世纪法国巴黎歌剧院的爱情故事，是一段曲折又离奇的爱情悲剧，在讲到高潮时，教师可以伴随着音乐讲述故事的结局，把学生带到那个年代，去感受主人公的爱情，从而体会音乐作品的真髓。
教师要懂得投其所好，选择学生喜欢感兴趣的作品。教师可以选择一些流行音乐对学生进行讲解。比如王力宏是深受大家喜爱的流行天王，他的音乐作品《盖世英雄》中就有京剧的道白，是一种流行与京剧的结合；在陶喆的《苏三说》中，里面有一段的曲调就是直接依据《苏三起解》流水板改编，而且学生不但可以进行鉴赏，还能够亲自去表演这些音乐，这样学生既了解了音乐知识又听到了喜欢的音乐，加深了音乐知识学习的印象。
在对乐器进行学习的时候，教师可以增加一定的竞争机制，使学生产生竞争意识，能够主动的学习。不同的乐器有不同的难度，学习一样乐器，其乐感就会增强，这样就便于学习其它的乐器。
（三）充分发挥学生的主体地位
教师课程目标的确定，教师要意识到学生的发展才是课程最终的目标。教师要把学生放在主体的地位，注重学生的想法与意见，充分发挥学生的想象力。
在课堂上，转变以前教师为主的教学方式，教师要起到引导的作用，学生才是最重要的。教师不能单单重视结果，却忽视过程的重要性，教学的目标是要满足学生的现实需要，为以后的学习生活打下基础。
教师应该尊重学生的个性，开发学生的潜能，不仅仅只是让学生被动的接受，要让学生随时发表自己的意见，对于不同的想法给予鼓励，对于创新的思维方式给予肯定。音乐不同于其它的科目，它是需要长时间的体会感受，对于音乐教学而言，理论并不是重要的，学生要会学音乐而不是学会音乐，重要在于能够理解音乐，便于以后音乐的学习。
当今社会发展迅速，教师要不断的提高其专业素养才能适应社会的变化发展。教师不能机械的重复性教学，要依据学生的具体情况，采取相应的教学方式与教学技术，以保证教学目标的实现。运用教学理论作支撑再加以合理的教学方式，在教学的实践过程中，不断的激发学生的主观能动性，使其主动学习，爱上学习，以实现中专教育教学的目标。
结语：
中专的音乐教学要想发挥其作用，就要激发学生的主观能动性，使其对音乐产生兴趣，爱上音乐，兴趣才是最好的老师。教师要采取一定的策略，重视学生的主体地位，引导学生学习音乐，依据学生的具体情况采用不同的教学方式，了解学生的心理，以实现更好的音乐教学，保证素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]马棚.浅谈音乐的术科教学和音乐艺术审美关系[J].东西南北教育观察，2011（08）.
[2]卢笛.中小学音乐教学法类型研究[J].河南大学，2004.
[3]杜闻铮.课改音乐教学新思考[J].中国校外教育，2009（03）.
[4]王婷.论音乐欣赏教学中对立统一理论的体现和运用[J].湖南师范大学，2007.
关键词：中专；音乐教学；主观能动性
中专是我国职业教育中重要的组成部分，为社会提供大量的技术应用型人才。在中专的音乐教学中，主要目标在于培养优秀的音乐教师。在教学中，学生是主体地位，只有学生主动学习音乐，爱上音乐，才有利于教师的授课。教师必须应用一定的策略，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生掌握学习音乐的方法，提高学生鉴赏音乐的能力。
一、主观能动性概念
也被称为“自觉能动性”，是指人的主观意识与实践活动对客观世界的反作用或者能动作用。其含义为：人能主动客观的认识世界，在认识世界的基础上客观的改造世界。只有发挥人的主观能动性才能更好的改造世界，所以充分发挥主观能动性对于学习音乐非常重要。
二、激发学生主观能动性的策略
（一）依据学生心理特点因材施教
教学的重点就在于因材施教，依据不同的地点、不同的环境，采用具体情况具体分析的方式进行音乐教学。社会的进步与发展，为人的主观能动性发展创造了条件，也在一定还程度上加强了人们的主观能动性。中专教育中，学生大概都处在15到18岁之间，正是青春期比较叛逆，在心性上还不是很成熟，所以要加强对学生心理的了解，便于教学。青春期的学生思维比较活跃，对于新的事物接受能力比较强，教师要利用好这一点，创新教学方式，实施针对性教学。
1、思维方式转化阶段，中学生的思维变化非常快，大都处于被动的学习状态，常常有矛盾的心理表现。既不想要被教师与家长管教，又期待被人称赞接受，心智上还处于不成熟的阶段。初中生大都有严重的依赖心理，别人学自己也学，别人玩自己也玩，不能完全理解学习的重要性。依据这样的现状，教师的指导就显得更加重要，教师不能直接的否定学生的意见与想法，要尊重学生天马行空的思维方式，对于学生的想法要愿意倾听与接受，从学生的思维角度出发，理解学生的想法。例如在进行吉他教学时，老师不能一味的采用灌输式教学，而是要充分留給学生自己发挥，简单的讲解一下理论和弹法，让学生能够自主的去弹奏，去感受。教师起到引导的作用，在学生遇到问题时，及时的给予讲解，增加学生之间、学生与教师之间的交流，对于这样自由的教学方式学生一定会乐于接受。
2、自我意识膨胀阶段，自我意识强调自我的重要性，强调自身的认识与评价，对自身的思想与行为进行控制，形成完整的自我个性。中专生在不断的学习与发展中，自我意识会越来越强，喜欢新鲜的事物，喜欢和别人不同，但自我意识过强，就会出现自负的现象。遇到这样的情况，教师不能武断的认为学生性格存在问题就加以批评，要理解学生的想法，注重引导，化自负为自信，帮助其更好的进行音乐的学习。音乐教师在教学的过程中，不能仅仅按照课本讲解，导致课堂枯燥乏味，学生就会产生逆反心理，创新教学方式，多与学生沟通，与学生共同进步、共同发展。
（二）利用学生的喜好激发学生兴趣
只有学生有了兴趣，才会主动去学习音乐，主动去感受音乐。创新教学手段，吸引学生注意力。不再仅仅是枯燥的课堂式教育，而是给予学生更多的实践机会，使其亲自去体验音乐。学生通常在进行音乐欣赏时，不能全身心的投入，无法感受其音乐想要表达的中心内容。在这种情况下，教师就要转变传统的教学方式，比如在欣赏英国著名作曲家安德鲁•洛伊•韦伯创作的《歌剧魅影》时，就可以给学生讲述其内容，是一场发生在十九世纪法国巴黎歌剧院的爱情故事，是一段曲折又离奇的爱情悲剧，在讲到高潮时，教师可以伴随着音乐讲述故事的结局，把学生带到那个年代，去感受主人公的爱情，从而体会音乐作品的真髓。
教师要懂得投其所好，选择学生喜欢感兴趣的作品。教师可以选择一些流行音乐对学生进行讲解。比如王力宏是深受大家喜爱的流行天王，他的音乐作品《盖世英雄》中就有京剧的道白，是一种流行与京剧的结合；在陶喆的《苏三说》中，里面有一段的曲调就是直接依据《苏三起解》流水板改编，而且学生不但可以进行鉴赏，还能够亲自去表演这些音乐，这样学生既了解了音乐知识又听到了喜欢的音乐，加深了音乐知识学习的印象。
在对乐器进行学习的时候，教师可以增加一定的竞争机制，使学生产生竞争意识，能够主动的学习。不同的乐器有不同的难度，学习一样乐器，其乐感就会增强，这样就便于学习其它的乐器。
（三）充分发挥学生的主体地位
教师课程目标的确定，教师要意识到学生的发展才是课程最终的目标。教师要把学生放在主体的地位，注重学生的想法与意见，充分发挥学生的想象力。
在课堂上，转变以前教师为主的教学方式，教师要起到引导的作用，学生才是最重要的。教师不能单单重视结果，却忽视过程的重要性，教学的目标是要满足学生的现实需要，为以后的学习生活打下基础。
教师应该尊重学生的个性，开发学生的潜能，不仅仅只是让学生被动的接受，要让学生随时发表自己的意见，对于不同的想法给予鼓励，对于创新的思维方式给予肯定。音乐不同于其它的科目，它是需要长时间的体会感受，对于音乐教学而言，理论并不是重要的，学生要会学音乐而不是学会音乐，重要在于能够理解音乐，便于以后音乐的学习。
当今社会发展迅速，教师要不断的提高其专业素养才能适应社会的变化发展。教师不能机械的重复性教学，要依据学生的具体情况，采取相应的教学方式与教学技术，以保证教学目标的实现。运用教学理论作支撑再加以合理的教学方式，在教学的实践过程中，不断的激发学生的主观能动性，使其主动学习，爱上学习，以实现中专教育教学的目标。
结语：
中专的音乐教学要想发挥其作用，就要激发学生的主观能动性，使其对音乐产生兴趣，爱上音乐，兴趣才是最好的老师。教师要采取一定的策略，重视学生的主体地位，引导学生学习音乐，依据学生的具体情况采用不同的教学方式，了解学生的心理，以实现更好的音乐教学，保证素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]马棚.浅谈音乐的术科教学和音乐艺术审美关系[J].东西南北教育观察，2011（08）.
[2]卢笛.中小学音乐教学法类型研究[J].河南大学，2004.
[3]杜闻铮.课改音乐教学新思考[J].中国校外教育，2009（03）.
[4]王婷.论音乐欣赏教学中对立统一理论的体现和运用[J].湖南师范大学，2007.