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摘 要 培养学生听课能力,指导学生掌握正确的思维方法,并且根据学生实际情况，创设适合的学习情境，进行分层教学法是搞好农村初中数学教学的关键。
关键词 听课能力 正确的方法 创设清净
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生都不喜欢学习数学，没有兴趣。我们学校的学生都来自农村，都存在这样的情况，针对这一情况，我个人认为作为教师应该采取一些措施激，来发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以尽量将书本上的知识加以研究使这些较为枯燥的东西变为生动有趣的活动，以游戏或者故事的形式进行教学。
一、培养学生听课能力
听课是教学中最为重要的一个环节。有的学生在上课时不专心听课，有的学生在听课时不懂得方法，学习效果不明显。所以培养学生的听课能力是当前最为重要的环节，那么我们就应该考虑怎样教学生听好课：第一，教导学生在听课过程中必须专心，不要身在教室心在外。当然作为教师我们也需要采取相应的措施，比如适当在课堂上安排与之相关的活动，尽量避免一味地枯燥地教学。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师强调的重点、知识点，学生在听课时，要认真记下来，以便于课后复习和巩固。第三，教育学生养成预习的习惯，在预习时要记下不懂的的知识点，在课堂上认真听、多提问，使自己听懂打记号的知识。第四，积极回答教师上课时的提问，激励学生努力做到先思考后回答。第五，要求学生认真完成课堂练习、课后练习，将所学知识加以巩固，一旦发现问题，多思考多问老师。
二、指导学生掌握正确的思维方法
（一）归纳演绎
归纳就是将多个共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法，比如算术平方根、平方根、立方根有它们的共同点也有它们的不同点，然而一旦归纳总结就比较容易掌握了。演绎就是将归纳出的结论运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎。只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，才能从特殊到一般再由一般到解决特殊，这样更能使学生的思维得到发展和提高。
（二）类比与联想
这是初中数学学习过程中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的类比，可增强对两个公式的理解，并可以使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。比如再在学习二次函数的过程中将它的图像想象成一个被抛出去的球的运动过程，等等。
三、根据学生实际情况，创设适合的学习情境
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，可能是教师所创设的学习背景不切合学生实际。教师应根据实际情况来设置教学背景，创设想象情境，引领多向拓展。在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。引导学生对教材内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。
四、分层教学法
“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。
在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合中学生阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。
总之，只要教师真正想着“为学生的发展”，就会自觉发挥自身的主动性和创造性，创设出良好教学情境；只要教师所创设的教学情境不脱离教学内容，从学生发展需要出发，就能使教学情境趋于完善和发展，逐步实现促进学生发展的目的。良好的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生求知的积极性；学生在获得知识的同时，综合归纳能力、独立思考能力、口头表达能力得到锻炼和提高；能使学生的创新精神、创造能力得以提升。
关键词 听课能力 正确的方法 创设清净
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生都不喜欢学习数学，没有兴趣。我们学校的学生都来自农村，都存在这样的情况，针对这一情况，我个人认为作为教师应该采取一些措施激，来发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以尽量将书本上的知识加以研究使这些较为枯燥的东西变为生动有趣的活动，以游戏或者故事的形式进行教学。
一、培养学生听课能力
听课是教学中最为重要的一个环节。有的学生在上课时不专心听课，有的学生在听课时不懂得方法，学习效果不明显。所以培养学生的听课能力是当前最为重要的环节，那么我们就应该考虑怎样教学生听好课：第一，教导学生在听课过程中必须专心，不要身在教室心在外。当然作为教师我们也需要采取相应的措施，比如适当在课堂上安排与之相关的活动，尽量避免一味地枯燥地教学。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师强调的重点、知识点，学生在听课时，要认真记下来，以便于课后复习和巩固。第三，教育学生养成预习的习惯，在预习时要记下不懂的的知识点，在课堂上认真听、多提问，使自己听懂打记号的知识。第四，积极回答教师上课时的提问，激励学生努力做到先思考后回答。第五，要求学生认真完成课堂练习、课后练习，将所学知识加以巩固，一旦发现问题，多思考多问老师。
二、指导学生掌握正确的思维方法
（一）归纳演绎
归纳就是将多个共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法，比如算术平方根、平方根、立方根有它们的共同点也有它们的不同点，然而一旦归纳总结就比较容易掌握了。演绎就是将归纳出的结论运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎。只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，才能从特殊到一般再由一般到解决特殊，这样更能使学生的思维得到发展和提高。
（二）类比与联想
这是初中数学学习过程中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如“完全平方公式”和“平方差公式”的类比，可增强对两个公式的理解，并可以使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。比如再在学习二次函数的过程中将它的图像想象成一个被抛出去的球的运动过程，等等。
三、根据学生实际情况，创设适合的学习情境
多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，可能是教师所创设的学习背景不切合学生实际。教师应根据实际情况来设置教学背景，创设想象情境，引领多向拓展。在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。引导学生对教材内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思考。
四、分层教学法
“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。
在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合中学生阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。
总之，只要教师真正想着“为学生的发展”，就会自觉发挥自身的主动性和创造性，创设出良好教学情境；只要教师所创设的教学情境不脱离教学内容，从学生发展需要出发，就能使教学情境趋于完善和发展，逐步实现促进学生发展的目的。良好的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生求知的积极性；学生在获得知识的同时，综合归纳能力、独立思考能力、口头表达能力得到锻炼和提高；能使学生的创新精神、创造能力得以提升。