【摘要】想象是构成思维能力的重要因素之一，思维的发展不能离开想象的发展。在语文读写教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学的一条可行的途径。针对小学生富于想象的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。
　　【关键词】激发想象;思维;小学语文
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学培养学生的想象力。
　　小学语文低段选入的大部分课文都比较贴近学生生活，，图画鲜艳，语言生动，富有童趣，学生在充分读书的基础上，走进文本再配以合理的想象，才会有声有色，有情有义的再
　　现生活。丰富的想象活动还能刺激语言的发展。
　　一、扩想能培养学生的想象能力
　　在语文教学中，我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓扩想，就是对教材的内涵作开拓，将故事的某一片段扩展。如教学《小鹿的玫瑰花》一文时，学生通过阅读黄莺一见玫瑰花就想唱歌，微风带着花香飞过森林，说他是“玫瑰香风”。教学中就抓住时机鼓励学生进行想象和创造，首先，教师提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到玫瑰花了？蝴蝶姑娘飞来了，她说---------。一只蟋蟀跳过来，他说--------。一位可爱的小姑娘跑过来，她说---------。继而，让学生自由想象说话，学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔，蜜蜂，蜻蜓等人物形象纷纷浮于脑海，一个问题展开了孩子们想象的翅膀。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
　　二、假想能创造性的发展学生的想象能力
　　假想即对未曾经历也无体验的，凭借想象来假设情况，是创造能力的重要因素。发展学生的想象能力，对于发展他们的创造性思维具有重要意义。在教学中，要注意有机的挖掘课文中可以培養学生想象的内容，让学生在想象中遨游。如教学《太空生活趣事多》一文时，利用课件展示宇航员的生活，再读文本，了解了宇航员吃饭。睡觉。洗澡等生活片段，激发了学生对太空生活的向往，于是我设计情景，假如我飞上了太空，自由想象你在太空的生活。一石激起千层浪，学生们议论纷纷，七嘴八舌地说道：我要带上我的好吃的，好玩的，还有我爱看的故事书。充分利用学生的好奇心和求知欲。让他们自由地说，课堂训练时有学生说：今天我坐在宇宙飞船里，感觉是那样奇妙。我没用力怎么就飘起来了？我飞着飞着，不由得拿起了薯片，刚撕开薯片袋，薯片纷纷飞到了半空，我使劲的抓呀抓，费了九牛二虎之力才抓到一小片，刚放到嘴里，薯片又飞了，我又使劲地抓呀抓，就是吃不到嘴里。唉，在太空吃薯片太难了。还有学生说道：我终于飞上了太空，我兴奋极了。左看右看怎么也看不够，一会儿肚子就咕咕地叫起来，我看见桌子上有米饭，舀起一勺就往嘴里放，咦，米饭怎么飞起来了？我就跟着米饭飘，终于咬住了一小口米饭，我使劲嚼着，可是一张嘴，米饭又飞出去了。急得我大叫，我又开始跟着米饭飘，又咬住了一小口，我闭着嘴咽下去。总算吃到了米饭。在太空吃饭真不容易。我才真正明白我们的生活离不开地心引力。看着学生说得兴致盎然，我让他们把说的写下来，培养了他们写话的兴趣。这样做到了读与写的有机结合。通过这样的想象，学生的语文触角得到多元的延伸，语言得到发展，思维得到解放。
　　阅读的过程就是思维的过程，思维的核心是想象，教师要善于挖掘想象的发力点，让学生在无拘无束的想象中享受语文学习的乐趣，达到加深理解，启发思维，发展语言的目的。