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摘 要：沙艺术是近年刚刚兴起的一种与舞台艺术相结合的表演形式，起源于匈牙利。在平面上利用抹、点、画、推、洒等技法，但是想要把沙艺术融合到幼儿园教学中来说，这是一件比较困难的事情，因为没有一定的理论做支撑，只能靠自己在实践中检验、自我反思进行调整并积累经验。
关键词：沙画；“做”；实践；创造
1 实践，让沙画教学更加生动
简单的沙教学，通过多种形式更好的激发幼儿的兴趣，提高幼儿的各方面能力，《幼儿园指导纲要》中强调：幼儿是主体，教师只是支持者、参与者、引导者。教师通过“示范——讲解——幼儿练习”教师将沙画作品呈现给幼儿，然后由教师对幼儿讲述难点，最后再示范沙画的过程。这样的教学手段，教师占了很重要的位置，而且教师在黑板上示范的时候，由于班内幼儿比较多，势必还会使某些角度的孩子不能够很清楚的看到教师的示范，影响了幼儿的学习效果。在这样的活动中，幼儿始终是被动的，不需要思维，不需要主动。
陈鹤琴说：“‘做’这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做’的”。幼儿园里的各种活动与教学，都不应该直接去说明种种结果，而是应当由幼儿自己去实验，去思考。在3～6岁这个阶段的孩子基本上都是以直观动作思维为主，其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，学到了东西。比如，小孩玩刀具，结果把自己的手弄伤了，这个过程是做的过程，是取得经验的过程，也是学习的过程，活动与因此承受的结果彼此有意识地联系起来，由动作而生的变化便没有意义。假如把2者有意识地联系起来，由动作而生的变化就有了意义。
又比如，幼儿在进行数字加减法时，总是忍不住去数手指，如果手指停下来了，那他们的思维便立即停下来了。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能进行思维。所以在沙画教学中，可想而知有些教师总是喜欢重复一些理论的东西，忽视了动作技能的练习，这真的对幼儿有益吗？这个年龄段的孩子毕竟还是要借助直观的动作进行思维，以此为依托进行学习活动，一切学习都来自经验。让环境成为沙画教学的依托，让孩子在快乐中成长。
2 注意环境、利用环境
小孩子喜欢玩耍，喜欢游戏，儿童喜欢玩耍，喜欢亲近大自然，可以在生活中找到很多材料作为孩子们现成的“活玩具”、“活教具”。就拿中国的麻将来说，它原是就是一种赌具，但经过改造也可以变成一副活字塊。再如傀儡戏，经过改造，也可变成活动的教具。世界何其大，大自然和社会中有许多东西，也许你第一眼看起来觉得与你所教的没有任何关系，但只要你仔细研究，便可让它变成很好的教材。有了教材，教学的环境创设也是尤为重要，说起环境创设，大家自然而然的会想到活动室布置、区角创设、位置的编排等等。这些都是环境创设的内容，但忽视了一个最容易忽视的，也是最重要的一项那就是心理环境的创设，给孩子创造一个良好的心理环境至关重要。就拿一节沙画课来说，外界的环境创设再好，教具再多，准备再充足，如果没有良好的心理环境，就等于一个人穿着华丽的外衣却没有灵魂。试想：孩子对沙画的学习兴趣不高，精神处于一种压抑的状态，学习效果如何呢？
我认为，心理环境应该是宽松的、自由的、无拘无束的、互相尊重，互相关心的、允许失败、允许犯错误的。人非圣贤，孰能无过？若是在画沙画的过程中，可以允许孩子的一些“不小心”，以一种积极的情绪带动幼儿，每一节课都让孩子在一种宽松自由的氛围中尽情表现。让孩子在快乐中求和，在自由中成长。
3 游戏和故事，让沙画更贴近幼儿生活
儿童好游戏、人们均好游戏，因此，作为教师，应该把教学游戏化，在做的过程中，培养学生兴趣，提高学习效率。故事与儿童的情感有交流作用；故事情节的神奇也能满足儿童的好奇心；故事能激起儿童的想象力，在沙画的教学中可以为每一次的课堂都创设一个故事情境，让幼儿了解自己即将创作的沙画作品的概念，这样更能激发幼儿对作品的创造力。
4 关注孩子的每一次创造
有一次沙画教学的主题是《小桥流水》，在灯箱上示范了洒和抹的技法：弯弯的桥身，用手掌的下半部分的侧面抹，抹的时候要注意用力均匀……许多小朋友们都照着我的方法开始了模仿，突然间妞妞喊了起来：“老师，浩浩的的沙子全部洒在一堆了，变成小土丘了！”我走过去一看，浩浩的桥还没开始抹，灯箱上就全是小土丘了，但看起来也很好看。我灵机一动，艺术应该是与创造相结合的，既然我们班有很多小朋友都没有掌握漏的技巧，何不让他们先尝试着漏小土丘呢？于是，我将浩浩的小土丘展示给其余小朋友，并表扬了浩浩。孩子的创造不仅局限于艺术创造，任何时间、任何地点都有创造的产生。
沙画是一门看似简单却很高深的艺术，沙画教学在现在的幼儿园教学中发展得还不是很成熟，所以需要我们慢慢在实践中练习、反思。它既培养了儿童对沙画中美的欣赏、识别，又学习了对美的对象形态的描绘和表现。让我们关注每一个孩子，一起在沙画中得到启示与升华！
（责任编辑 末蓝）
关键词：沙画；“做”；实践；创造
1 实践，让沙画教学更加生动
简单的沙教学，通过多种形式更好的激发幼儿的兴趣，提高幼儿的各方面能力，《幼儿园指导纲要》中强调：幼儿是主体，教师只是支持者、参与者、引导者。教师通过“示范——讲解——幼儿练习”教师将沙画作品呈现给幼儿，然后由教师对幼儿讲述难点，最后再示范沙画的过程。这样的教学手段，教师占了很重要的位置，而且教师在黑板上示范的时候，由于班内幼儿比较多，势必还会使某些角度的孩子不能够很清楚的看到教师的示范，影响了幼儿的学习效果。在这样的活动中，幼儿始终是被动的，不需要思维，不需要主动。
陈鹤琴说：“‘做’这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠‘做’的”。幼儿园里的各种活动与教学，都不应该直接去说明种种结果，而是应当由幼儿自己去实验，去思考。在3～6岁这个阶段的孩子基本上都是以直观动作思维为主，其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。只有通过“做”才能获得经验，有了经验，也就有了知识，学到了东西。比如，小孩玩刀具，结果把自己的手弄伤了，这个过程是做的过程，是取得经验的过程，也是学习的过程，活动与因此承受的结果彼此有意识地联系起来，由动作而生的变化便没有意义。假如把2者有意识地联系起来，由动作而生的变化就有了意义。
又比如，幼儿在进行数字加减法时，总是忍不住去数手指，如果手指停下来了，那他们的思维便立即停下来了。孩子只有在听、看、玩的过程中，才能进行思维。所以在沙画教学中，可想而知有些教师总是喜欢重复一些理论的东西，忽视了动作技能的练习，这真的对幼儿有益吗？这个年龄段的孩子毕竟还是要借助直观的动作进行思维，以此为依托进行学习活动，一切学习都来自经验。让环境成为沙画教学的依托，让孩子在快乐中成长。
2 注意环境、利用环境
小孩子喜欢玩耍，喜欢游戏，儿童喜欢玩耍，喜欢亲近大自然，可以在生活中找到很多材料作为孩子们现成的“活玩具”、“活教具”。就拿中国的麻将来说，它原是就是一种赌具，但经过改造也可以变成一副活字塊。再如傀儡戏，经过改造，也可变成活动的教具。世界何其大，大自然和社会中有许多东西，也许你第一眼看起来觉得与你所教的没有任何关系，但只要你仔细研究，便可让它变成很好的教材。有了教材，教学的环境创设也是尤为重要，说起环境创设，大家自然而然的会想到活动室布置、区角创设、位置的编排等等。这些都是环境创设的内容，但忽视了一个最容易忽视的，也是最重要的一项那就是心理环境的创设，给孩子创造一个良好的心理环境至关重要。就拿一节沙画课来说，外界的环境创设再好，教具再多，准备再充足，如果没有良好的心理环境，就等于一个人穿着华丽的外衣却没有灵魂。试想：孩子对沙画的学习兴趣不高，精神处于一种压抑的状态，学习效果如何呢？
我认为，心理环境应该是宽松的、自由的、无拘无束的、互相尊重，互相关心的、允许失败、允许犯错误的。人非圣贤，孰能无过？若是在画沙画的过程中，可以允许孩子的一些“不小心”，以一种积极的情绪带动幼儿，每一节课都让孩子在一种宽松自由的氛围中尽情表现。让孩子在快乐中求和，在自由中成长。
3 游戏和故事，让沙画更贴近幼儿生活
儿童好游戏、人们均好游戏，因此，作为教师，应该把教学游戏化，在做的过程中，培养学生兴趣，提高学习效率。故事与儿童的情感有交流作用；故事情节的神奇也能满足儿童的好奇心；故事能激起儿童的想象力，在沙画的教学中可以为每一次的课堂都创设一个故事情境，让幼儿了解自己即将创作的沙画作品的概念，这样更能激发幼儿对作品的创造力。
4 关注孩子的每一次创造
有一次沙画教学的主题是《小桥流水》，在灯箱上示范了洒和抹的技法：弯弯的桥身，用手掌的下半部分的侧面抹，抹的时候要注意用力均匀……许多小朋友们都照着我的方法开始了模仿，突然间妞妞喊了起来：“老师，浩浩的的沙子全部洒在一堆了，变成小土丘了！”我走过去一看，浩浩的桥还没开始抹，灯箱上就全是小土丘了，但看起来也很好看。我灵机一动，艺术应该是与创造相结合的，既然我们班有很多小朋友都没有掌握漏的技巧，何不让他们先尝试着漏小土丘呢？于是，我将浩浩的小土丘展示给其余小朋友，并表扬了浩浩。孩子的创造不仅局限于艺术创造，任何时间、任何地点都有创造的产生。
沙画是一门看似简单却很高深的艺术，沙画教学在现在的幼儿园教学中发展得还不是很成熟，所以需要我们慢慢在实践中练习、反思。它既培养了儿童对沙画中美的欣赏、识别，又学习了对美的对象形态的描绘和表现。让我们关注每一个孩子，一起在沙画中得到启示与升华！
（责任编辑 末蓝）