论文部分内容阅读
在美术课堂教学中，教师是课堂教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生的倾听者和积极的反映者，教师是主导，学生是主体。
如何能较好地体现学生在课堂中的主体地位，完成教师的引导作用，较出色地完成教学任务，这个问题值得我们研究与深思。电视节目中的许多主持人在此类平等、互动式的活动中给我们提供了很好的借鉴。中央电视台崔永元的王牌节目《实话实说》、李咏的《幸运52》和《咏乐会》，尤其是《大风车》、“奇思妙想”等少儿综艺节目，以巧妙的编排、新颖的创意设计、观众的现场参与、良好的竞赛氛围受到广大电视观众的喜爱。这类娱乐节目和受到观众喜爱的不同风格的主持人就是一个个成功的范例。我们的教师可以从这些范例中受到很好的启发。教师的责任是让每一个学生都发挥自己的创造潜力，让学生表现独特的创新精神和创新意识。课堂还要给学生学习的自信心，尊重他们独特的感受。美术新课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位，教师是主导者与引导者，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，提倡师生间的情感交流和平等关系。教师可以自己主动走到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验，才能发挥自己的才能。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域将处于沉睡状态。”基于这样的一些因素，少儿互动节目中的主持人对于孩子们而言，有着独特的凝聚力和号召力，他们的节目主持方式也正是课程改革中教师和学生教与学关系的理想写照。他们与孩子互动，充分发挥孩子的自由天性，鼓励他们自主探究、互相合作，发挥自己的创造性想象，培养孩子的创造性思维，深受孩子的喜欢与推崇。
从对学生的调查来看，他们希望在轻松的氛围中学习知识，掌握知识，提高自身的审美素养，培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。电视传媒成为大众休闲娱乐的主要方式，而主持人的风格与角色定位在某种意义上基本决定了节目的成败。作为教师，应当学习其所长，从以下几个方面进行教学新模式的探索与尝试：
一、把活动引入课堂，在活动中开发学生的创造性智力
在自然界中，动物学习生存的最初方式就是游戏。儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的。爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力、创造力的发展，我们须根据不同年龄阶段学生身心、智力的发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。在区级美术优质课评选中，有一位小学教师利用自制多媒体课件，应用起伏跌宕的音效为学生营造了一个森林中小鸟找家的意境，让学生觉得自己就是小鸟，通过说画、画画、评画、游戏等情节，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。整堂课气氛活跃，浓厚的学习兴趣贯穿课的始终。
二、巧妙设制课堂，轻松教与学
新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。美术教师应根据不同的教材，通过多种教学手段设计教学。我在上中学美术课本《平面单元型的分解与构成》一课时，把中央电视台《幸运52》节目的环节安排在课堂中，采取分组比赛形式，把全班分为两个小组，进行问题竞猜，最后胜出者可以获得“小博士”称号。课堂上学生气氛活泼，小组竞争激烈，充分地调动了学生自主学习的积极性和参与精神，整堂课取得了空前的成功。
三、进行美育与其他学科的整合，全面提升学生美的素质
1、把音乐带进美术课堂，让学生插上想象的翅膀
音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。如：欣赏课中，我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰?斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品味着莫奈、雷诺阿的流光异彩。南定小学李明老师的一堂艺术综合课，整堂课始终围绕学生这一中心，引导学生在大师的美术作品中感受音乐的旋律、节奏，并通过点、线、面等造型语言来表现音乐作品。如痴如醉的乐曲无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神、画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。
2、把古代诗文引入美术课堂，培养学生的再创造能力
在美术课中，要有意识地酝酿一种“诗中有画、画中有诗”的气氛，让学生用优美的语言去描绘画境、创造画境，或让学生带者作品意境的整体印象，再联想，再创造。这对于培养学生的想象能力、创造能力都是很有好处的。例如：在欣赏《我的春天》这一课时，穿插播放朱自清的散文《春》，学生调动起了自己的全部感官功能，充分感受了春天的美丽，教学效果显著。
3、与思想教育相结合，提高审美情趣与爱国情操
美术来源于生活，高于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养学生高尚的审美情趣，提高学生的爱国主义情操相结合。与此同时，美育要针对教材本身的美的因素，根据教学内容进行。例如：在欣赏《黄河颂》作品时，感受祖国的大好河山、生活的美好，树立热爱生活、创造美好生活的热情；在描绘壮美祖国山河、改革开放中腾飞的城市、故乡的一草一木中培养起爱国主义情感和民族自豪感；在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中，树立起远大的人生目标。
4、与学生生活经验相结合，不断激发美的因素
西六路小学沈丽丽老师《变化无穷的形象》一课，教师运用富有趣味的讲解、新颖生动的媒体以及可亲的肢体语言，教会学生用橡皮泥制作一盘丰富多彩的水果。张店七中的于美艳老师的《动物面具》一课，运用多媒体及师生夸张的表演，把学生带进神秘的童话世界，通过师生的互动，学生体会到新美术教育理念带给课堂的乐趣。
教师是课堂教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生的倾听者和积极的反映者。教师在美术课堂上应该适当借鉴主持人的做法和电视益智节目的形式，在教学中体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐、乐中有学的感受。“以学生为主体”这一教学理念，在倡导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。教有法而无定法，只要能提高学生的学习积极性与学习兴趣，就是一种有效的教学方法。
如何能较好地体现学生在课堂中的主体地位，完成教师的引导作用，较出色地完成教学任务，这个问题值得我们研究与深思。电视节目中的许多主持人在此类平等、互动式的活动中给我们提供了很好的借鉴。中央电视台崔永元的王牌节目《实话实说》、李咏的《幸运52》和《咏乐会》，尤其是《大风车》、“奇思妙想”等少儿综艺节目，以巧妙的编排、新颖的创意设计、观众的现场参与、良好的竞赛氛围受到广大电视观众的喜爱。这类娱乐节目和受到观众喜爱的不同风格的主持人就是一个个成功的范例。我们的教师可以从这些范例中受到很好的启发。教师的责任是让每一个学生都发挥自己的创造潜力，让学生表现独特的创新精神和创新意识。课堂还要给学生学习的自信心，尊重他们独特的感受。美术新课程改革非常强调学生在学习过程中的主体地位，教师是主导者与引导者，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，提倡师生间的情感交流和平等关系。教师可以自己主动走到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验，才能发挥自己的才能。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的大脑里有些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手精细的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域将处于沉睡状态。”基于这样的一些因素，少儿互动节目中的主持人对于孩子们而言，有着独特的凝聚力和号召力，他们的节目主持方式也正是课程改革中教师和学生教与学关系的理想写照。他们与孩子互动，充分发挥孩子的自由天性，鼓励他们自主探究、互相合作，发挥自己的创造性想象，培养孩子的创造性思维，深受孩子的喜欢与推崇。
从对学生的调查来看，他们希望在轻松的氛围中学习知识，掌握知识，提高自身的审美素养，培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。电视传媒成为大众休闲娱乐的主要方式，而主持人的风格与角色定位在某种意义上基本决定了节目的成败。作为教师，应当学习其所长，从以下几个方面进行教学新模式的探索与尝试：
一、把活动引入课堂，在活动中开发学生的创造性智力
在自然界中，动物学习生存的最初方式就是游戏。儿童的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的。爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力、创造力的发展，我们须根据不同年龄阶段学生身心、智力的发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。在区级美术优质课评选中，有一位小学教师利用自制多媒体课件，应用起伏跌宕的音效为学生营造了一个森林中小鸟找家的意境，让学生觉得自己就是小鸟，通过说画、画画、评画、游戏等情节，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。整堂课气氛活跃，浓厚的学习兴趣贯穿课的始终。
二、巧妙设制课堂，轻松教与学
新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我要学”。美术教师应根据不同的教材，通过多种教学手段设计教学。我在上中学美术课本《平面单元型的分解与构成》一课时，把中央电视台《幸运52》节目的环节安排在课堂中，采取分组比赛形式，把全班分为两个小组，进行问题竞猜，最后胜出者可以获得“小博士”称号。课堂上学生气氛活泼，小组竞争激烈，充分地调动了学生自主学习的积极性和参与精神，整堂课取得了空前的成功。
三、进行美育与其他学科的整合，全面提升学生美的素质
1、把音乐带进美术课堂，让学生插上想象的翅膀
音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。在美术课中适当地引用音乐教育大有裨益。如：欣赏课中，我们一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰?斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品味着莫奈、雷诺阿的流光异彩。南定小学李明老师的一堂艺术综合课，整堂课始终围绕学生这一中心，引导学生在大师的美术作品中感受音乐的旋律、节奏，并通过点、线、面等造型语言来表现音乐作品。如痴如醉的乐曲无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神、画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。
2、把古代诗文引入美术课堂，培养学生的再创造能力
在美术课中，要有意识地酝酿一种“诗中有画、画中有诗”的气氛，让学生用优美的语言去描绘画境、创造画境，或让学生带者作品意境的整体印象，再联想，再创造。这对于培养学生的想象能力、创造能力都是很有好处的。例如：在欣赏《我的春天》这一课时，穿插播放朱自清的散文《春》，学生调动起了自己的全部感官功能，充分感受了春天的美丽，教学效果显著。
3、与思想教育相结合，提高审美情趣与爱国情操
美术来源于生活，高于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养学生高尚的审美情趣，提高学生的爱国主义情操相结合。与此同时，美育要针对教材本身的美的因素，根据教学内容进行。例如：在欣赏《黄河颂》作品时，感受祖国的大好河山、生活的美好，树立热爱生活、创造美好生活的热情；在描绘壮美祖国山河、改革开放中腾飞的城市、故乡的一草一木中培养起爱国主义情感和民族自豪感；在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中，树立起远大的人生目标。
4、与学生生活经验相结合，不断激发美的因素
西六路小学沈丽丽老师《变化无穷的形象》一课，教师运用富有趣味的讲解、新颖生动的媒体以及可亲的肢体语言，教会学生用橡皮泥制作一盘丰富多彩的水果。张店七中的于美艳老师的《动物面具》一课，运用多媒体及师生夸张的表演，把学生带进神秘的童话世界，通过师生的互动，学生体会到新美术教育理念带给课堂的乐趣。
教师是课堂教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生的倾听者和积极的反映者。教师在美术课堂上应该适当借鉴主持人的做法和电视益智节目的形式，在教学中体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐、乐中有学的感受。“以学生为主体”这一教学理念，在倡导素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。教有法而无定法，只要能提高学生的学习积极性与学习兴趣，就是一种有效的教学方法。