论文部分内容阅读
【摘 要】根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的资料，有助于提高学生的学习兴趣。利用多媒体上课，可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，使计算机溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，从而提高教学质量。
【关键词】生物；教学；多媒体技术
生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。
实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性。多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下：
1 培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲。
运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主学习的热情，使学生善于学习，愉快学习。无论是新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情景，从中发现问题。利用飘然而至的情景和背景音乐，以及强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。
在学习“鸟适于空中飞行的特点”这部分内容时，我先让学生观看科教片《空中飞行的动物》，科教片中一幅幅形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了生物的进化历程，它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解课本中自然选择学说主要内容的求知欲望。在此基础上，完全由学生自学书本内容，教师只需以问题形式展现书本知识，使学生在类似于游戏的氛围中，就完全了解过度繁殖导致生存斗争，能否生存取决于遗传变异和所生存的环境。
2 开阔学生视野，增加信息量。
在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，会取得很好的效益。
然而，图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大，动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高。同时，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。
比如在“生物的生活环境”一节中，先展示一组画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，他们与生存环境形成了一个统一体。通过多媒体，把学生带入了草原上“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境，并展现高原、沙漠上别具一格的生物，水生、陆生的奇特生物等等。以图像、动画代替语言的描绘，把生物各自的生活环境展现得淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性。生动的形式、丰富的画面，加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。教就能很好的为学服务，能促进学生自主学习，能将多媒体变为学生的学具，使学生在课堂教学中都动起来，每人都能看、听、说、思、议，最终达到以学促教之目的。
3 很好地设置教学情境
在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天、甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大，有些地方、有些生物不要说学生没到过没看过，就连教师也未曾到过、见过，紧紧依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段再现。
例如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性認识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识学会了。
4 突出教材重点难点，提高教学效率。
生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物；近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。
如“家鸽”的双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很清楚地发现每呼吸一次，在家鸽的肺里进行了两次气体交换。可见，在生物教学中运用多媒体技术可把重难点直观地展现在学生面前，使教学效益得到明显提高。
5 促进教师教学方式的变革，提高教师的综合素质
传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲授，一个接一个的提问和间或的板书，在多媒体应用中，已被巡视、个别辅导、与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多地讲授，但却能实实在在的感觉到教师的作用和存在。多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现，传统的知识传授式的教学模式被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体技术的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学的选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。比如：人的新陈代谢的表现，需要逼真的动画来体现，教师只有掌握了较高的制作技术才能实现。
只要我们在开展多媒体技术与生物教学整合的实践过程中，头脑里有探索规律的意识，认真总结经验教训，就一定能够提高教育教学水平。
【关键词】生物；教学；多媒体技术
生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。
实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性。多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下：
1 培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲。
运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主学习的热情，使学生善于学习，愉快学习。无论是新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情景，从中发现问题。利用飘然而至的情景和背景音乐，以及强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。
在学习“鸟适于空中飞行的特点”这部分内容时，我先让学生观看科教片《空中飞行的动物》，科教片中一幅幅形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了生物的进化历程，它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解课本中自然选择学说主要内容的求知欲望。在此基础上，完全由学生自学书本内容，教师只需以问题形式展现书本知识，使学生在类似于游戏的氛围中，就完全了解过度繁殖导致生存斗争，能否生存取决于遗传变异和所生存的环境。
2 开阔学生视野，增加信息量。
在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，会取得很好的效益。
然而，图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大，动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高。同时，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。
比如在“生物的生活环境”一节中，先展示一组画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，他们与生存环境形成了一个统一体。通过多媒体，把学生带入了草原上“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境，并展现高原、沙漠上别具一格的生物，水生、陆生的奇特生物等等。以图像、动画代替语言的描绘，把生物各自的生活环境展现得淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性。生动的形式、丰富的画面，加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。教就能很好的为学服务，能促进学生自主学习，能将多媒体变为学生的学具，使学生在课堂教学中都动起来，每人都能看、听、说、思、议，最终达到以学促教之目的。
3 很好地设置教学情境
在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天、甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大，有些地方、有些生物不要说学生没到过没看过，就连教师也未曾到过、见过，紧紧依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段再现。
例如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性認识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识学会了。
4 突出教材重点难点，提高教学效率。
生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物；近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。
如“家鸽”的双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很清楚地发现每呼吸一次，在家鸽的肺里进行了两次气体交换。可见，在生物教学中运用多媒体技术可把重难点直观地展现在学生面前，使教学效益得到明显提高。
5 促进教师教学方式的变革，提高教师的综合素质
传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲授，一个接一个的提问和间或的板书，在多媒体应用中，已被巡视、个别辅导、与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多地讲授，但却能实实在在的感觉到教师的作用和存在。多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现，传统的知识传授式的教学模式被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体技术的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学的选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。比如：人的新陈代谢的表现，需要逼真的动画来体现，教师只有掌握了较高的制作技术才能实现。
只要我们在开展多媒体技术与生物教学整合的实践过程中，头脑里有探索规律的意识，认真总结经验教训，就一定能够提高教育教学水平。