每年送走一批毕业生，又迎来一批新生。多年来，六年级的数学教学给我以颇为深刻的启示：全体学生计算能力的强与弱直接关系到全学年教学效果的优与劣。计算是小学数学的主旋律，也是最基础的，因为学生学习数学知识的动力源泉是计算，所以帮助每个学生闯过这个关，至少能使每个学生成为数学单科的优秀生。
　　如何帮助每个学生顺利地过好计算关呢？每一个教育工作者，只要认真学习过《教育学》和《儿童教育心理学》，就应该知道，必须消除学生求学的心理障碍，激发学生的学习潜力，让学生产生主动学习、积极参与尝试的求知欲。
　　计算能力差的同学，大多具有怕做计算题的心理障碍。首先，教师必须对学生的知识状况作全面的了解，分优、良、中、差的不同类别，针对学生的不同层次确定相应的过关练习。这种练习的安排，应该由浅入深、呈梯级状。每个梯级的练习必须是相对应层次的学生能轻易完成的。这样，在学生顺利完成每一次训练后，教师应给以鼓励，同时介绍另一层次的练习，让孩子们尝试到成功的喜悦并积极推进练习。如此循序渐进，既可扫除学生恐惧计算的心理障碍，又可以激发学生的学习潜力，让学生产生主动学习与主动探究的求知欲。要达到这一步，应该注意以下四点：
　　1、教师必须注重言语的亲切。教师自己的角色是引导者，严禁声色厉苒，切忌认为这个“这么容易、这么简单”，不能对学生出现错误进行讥讽，而要多用鼓励学生的语言，如“你再试试”、“你一定能成功”、“再想想，你肯定能做的出来”之类的话，让学生树立自信，认定“我能行”。
　　2、对学生全面了解。指导训练与加强练习要因人而异，根据不同层次的学生选择不同的计算题，让各层次的学生得到均衡发展。切忌好大喜功、急于求成，或顾此失彼，一定要层层推进、逐步加强，让每个学生都享受到成功的喜悦。
　　3、时间安排要适度。引导、训练、再引导、再训练、三引导、三训练到提高练习，课时安排以六到八节为宜。课时过少，学生的潜意识里计算基础不能得到启迪和唤醒，或唤起的回忆与练习不能产生很好的连接，学生没有充分的时间将基础巩固；过多的话，则适得其反，使学生产生烦躁情绪，甚至仍回到厌倦计算和恐惧计算的原始状态中去。
　　4、注重情景创设，寓教于乐。多以游戏冲关形式，充分利用小学生的好奇心与好胜心，以丰富多彩的活动使全体学生在活跃的气氛中不由自主地参与到活动中去，在轻松愉快的心情中快乐学习。这样就能消除一切阻碍学习的不健康心理，让学生的潜力得到充分发展。
　　总之，六年级学生中计算能力差是多方面原因造成的。绝大多数同学存在粗心、惧怕计算等心理因素。但他们的年龄、学知状况决定其具有极强的好奇心。充分利用好奇心，将枯燥无味的计算内容设计成“春意盎然”的活动，调动学生自主参与，激发学生好胜心，是每节计算辅导的主旋律。因此，在设计计算辅导个案中一定要把握住这一点，教者要常存爱心，牢记“没有学不会的学生，他（她）们都能学会”，让我们的学生在爱心呵护和引导下得到充分的发展，成为真正合格的小学毕业生。