谈话是班主任与学生沟通感情、对学生施行教育的重要手段。俗话说“会说说人笑，不会说说人跳”，假如你是班主任，一定期望自己与学生的谈话充满魅力。但有时往往事与愿违，有的班主任与学生的谈话像不着边际的风，学生听了入耳不入心，有的更像一把锤子向门上砸，只能在门上留下累累伤痕，却不得入耳。那么，怎样才能让自己与学生的谈话变得有魅力，取得理想的效果呢？我认为应遵守“三有”原则，即有趣、有据、有度。
　　
　　一、有趣
　　
　　学生当然喜欢说话幽默风趣的老师。你若能坚持说话幽默风趣这一原则，那你与学生的距离就会缩短，学生也会乐于接受你的观点。有时，有趣的讽喻更具有魅力。有次上课铃响后，我快步走进教室，可是还有几个学生没起立。这是一种不礼貌的行为，是花时间训斥他们没有礼貌，还是直接提醒他们该起立了呢？最终，我面带笑容地说：“起来，不愿做奴隶的人们！”一句大家都熟知的歌词，逗得同学们哄堂大笑。笑声中，那几个同学惭愧地站了起来。这样，在轻松愉快的气氛中，我开始了授课。
　　
　　二、有据
　　
　　当我们批评教育学生时，如果理由不充分、舉例纯属子虚乌有或牛头不对马嘴，学生不仅不会认错，反而会嗤之以鼻，继续我行我素。故此，说话有根有据是很有必要的。
　　记得有一天下午，一位男生气喘吁吁地跑来找我，说他回家后才发现手表落在教室里了，但往回找时，手表不见了。针对这种情况，我马上展开调查。下午第一节课，我神情严肃地说：“大家有没有发现今天某某同学不高兴呀？……”我将这个同学什么时候在哪丢了一块怎样的手表的事告诉了同学们，明确地跟学生说：“手表在谁的手里，老师心中有数。我们班只有二十几个同学，在这些同学当中，有几个同学是经常拾金不昧的，有几个同学家庭管束挺严的，还有几个同学放学时在操场做跳步游戏，这些人都不予以怀疑。剩下的极少数同学，只要仔细查访，事情肯定会水落石出。”我扫视着一张张充满稚气的面孔，有意营造一种紧张的气氛，说：“现在只有两条路可走：①隐瞒。这块手表只值十多块钱，一段时间后就报废了。就算他能瞒得住，如果不知悔改、不对自己敲警钟，发展下去肯定会违法犯罪。②交出来。这样，丢表的人高兴，同学们都高兴，老师也高兴，更说明这个同学思想上打了个大胜仗。退表方式听凭他自己选择。我保证为他保密，同学们谁也不准打听，反正问题解决就行了。这样好不好？”“好！”同学们异口同声地回答。
　　第二天，丢表的学生兴奋地跑来说：“老师，我的手表回来啦！”从这件事，我深感说话有据，确实比简单粗暴地发一顿脾气、说一番大道理更具力量、更有魅力。
　　
　　三、有度
　　
　　我们与学生谈话时，要掌握好尺度，不能因为一时不高兴，说一些有损学生自尊心、恐吓或辱骂的话，更不能发一些不着边际的牢骚。由于学生的性别、性格等因素不同，对学生的谈话方式、内容也应因人而异。对自尊心强、有逆反心理、容易冲动、暴燥的学生，谈话时宜采用平等商量的口气，如“你看怎样”、“这样会不会更好”等；对自我意识强的学生，宜采用暗示式、旁敲侧击的点拨式语言；对内向孤僻、自尊心强的学生，则应采用渐进式的谈话……
　　我相信每个老师在与学生谈话的工作实践中，只要肯下功夫，将会摸索出更多更好的方法，因为语言的魅力是无穷的。