和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求。同样，师生间也应建立起一种和谐美的交往关系。和谐美的交往关系应做到以下几点：
　　
　　一、教师要了解学生的过去和现在，了解优缺点和内心世界
　　
　　只有全面深入地了解学生的思想表现、兴趣、爱好、性格特征、学习、身体、家庭环境等情况，才能根据学生的不同个性和特点，找到合适的教育途径和方法，挖掘每个学生的潜能，调动其学习的积极性。
　　
　　二、教师要尊重学生的人格
　　
　　我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我曾见一次语文课上，一位学生回答问题时出现一点偏差，老师立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到自己犯了一个错误，于是诚恳地对那个学生说：“我打断了你的话，对不起！请你继续说下去！”由此，可清楚地看到学生在这位老师心中的地位——学生是和自己一样的人。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视我们；不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不要去打断他们；不妨像这位老师一样，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这样，学生会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。
　　
　　三、教师要保护学生的好奇心
　　
　　好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，是教师可利用的资源，要充分保护它、利用它。有一个学生在学习《鲸》这一课时，突然发问：“鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会像我一样要换一次牙？”这其实是一个与课堂教学目的无关而且我也一时难以回答的问题，但我没有回避，而是引导学生课下寻找答案。于是，师生共同行动，有的翻阅图书，有的上网咨询，有的请教他人，终于解决了这个问题。这样，既满足了学生的好奇心，又锻炼了他们利用多种途径搜集相关信息的能力。
　　
　　四、教师要给学生创造条件
　　
　　对待学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重学生的自信心，有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足。学生实力不足的地方，正是需要重点理解、信任和鼓励的地方，要用理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中，我经常有意识地让腼腆的孩子领读课文、代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿，让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料……渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了鍛炼、增强了自信心，变“要我说”为“我要说”，变“我能行吗”为“我能行”。
　　
　　五、教师的情感投入是学生的一种心理需要
　　
　　“爱”是人们普遍存在的一种心理需要。然而，爱的最高价值在于情感的投入。在学校，教师的形象是高大的，中小学生有一种特殊的依恋，他们所做的每件事都希望得到教师的赞许和肯定。学生得到教师的关心爱护后，会在学习、生活中产生巨大的动力；学生遇到痛苦或不幸时，教师的同情和开导能使其得到安慰；学生犯了错误时，教师公正的评判和真诚的帮助能使其鼓起前进的勇气。总之，当教师的热诚情感满足学生的情感需要时，便会收到意想不到的教育教学效果。
　　如果师生之间具有和谐的关系，学生对教师充满信心，把教师视为知己朋友，积极地参与教学活动，并把这种情感通过多种方式反馈给教师，教师就会不断增强其完成教学任务的决心，为学生付出更多的心血。而且教师在与学生良好的合作过程中也体验着创造和成功的乐趣，并从学生的健康成长中提高自己的劳动能力，体现其劳动价值；学生也会在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。此即“教学相长”。
　　和谐能够产生动力、提高效率，产生最佳效益。因而教育要取得成功，必然要使教育主体（学生）之外的各因素和谐统一于教育主体。