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摘 要：在小学数学教学中，提问是一种很普遍的现象，师生之间的问题交流，是学生对所学知识的一种反思行为，是教师对学生学习效果以及课堂注意力的一种有效检测手段。我国小学数学课堂注意力培养及提问教学存在着实效性差、含金量低、提问方式简单等问题，这些问题的存在对教学水平的提升造成严重的影响。对小学数学课堂教学策略进行了研究，以突破提问教学瓶颈，实现成果教学的目的
关键词：小学；数学课堂；提问教学；注意力
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。學生课堂注意力程度直接影响学习效果，为了有效提高低段小学生数学课堂的注意力，培养学生的学习兴趣、提高教师的自身素养。提问教学具有启发性，通过引导学生从事物的表面人手，探索深层次的知识体系，是提问教学应有的主要目的。提问式的教学方式由来已久，并被广泛应用到教学课堂上，其深远的影响，对教育的发展有着不可低估的作用。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上，能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。
一、小学课堂提问策略研究分析
在课堂提问中，教师是发问的主体，因此，对课堂提问策略的研究，主要是教师要做好提问的准备工作，以提高问题的质量，对引导学生学习知识以及培养其创新能力做好铺垫。
（一）问题的准备
教師对课堂提问进行准备之前，要对教学内容做全面了解和掌握，以求问题有范围可求，具有针对性的问题要做好引导工作，同时增加思考性问题的数量，使课堂提问摆脱低级趣味。
（二）发问的方式
小学数学课堂提问的方式有多种，但教师在发问的时候要注意几点：①发问的语气；②发问的频率；③发问的内容。教师提出的问题要有目的性，切不可随意发问。为了激发学生回答问题的热情，教师可设定几个问题引导出最终的问题，问题的设定可幽默，可有趣，但要有意义。提问时，教师要注意学生的表情，确定提问的对象，切记不要把提问当成惩罚学生的手段。
（三）引导策略
教师要善用引导，以此完成教学目标。引导是教学的又一种艺术表现形式，对教学活动的良好开展具有重要作用。在课堂教学中，教师提出问题后，学生常会做出几种反应：沉默、假装镇定、举手回答。面对此种情况，教师要积极采取引导策略，让学生排除心理障碍，积极参与。常用的引导策略有激将法、鼓励法、挑战法、示意法等。
（四）回应策略
在教学课堂上，教师对学生回答问题的正确与否要有一个明确的回应，不可含糊。对于学生在学习上面临的困难，教师要积极的引导，以解除学生在学习上的困惑。教师要采取积极的课堂回应，使学生在学习上获得收益。由于现在孩子的心理较为敏感，教师对学生解答的积极回应，可以让学生获得心理满足，有助于降低学生对学习的抵触心理。
二、小学课堂中培养学生注意力的策略分析
（一）抓住最佳时间，把握学生的注意力
对儿童的研究表明：7～10岁儿童连续注意约在20分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时司。在最佳时司里做最重要的事情，避免单调地较长时司地从事一项活动，这样有利于听课注意力的提高。
（二）协调大脑功能，吸引学生的注意力
要想充分利用脑功能，不使人脑皮层过于疲劳，有效的办法是变换活动的内容和方式，避免单调地较长时间地从事一项活动，同时要注意适度。这样有利于听课注意力的提高。例如：学习对称一课，学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后，教师播放有关轴对称图形的视频和音乐，让学生在愉悦的情境中，通过不同的折、剪、找、画的操作活动中进一步认识到：对称图形的特征。操作性的体验活动，满足了学生好动、好奇的心理需求，最大限度地调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，实现了对知识的主动建构。
（三）合理组织教学，唤起学生的注意力
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”兴趣是心理因素，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，感知教材时，才能有所发现，有所感悟。
例如，有一位老师在教学“面积和面积单位”这一内容，出示课件：在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店长为两个大小为6分米乘2分米、3分米乘4分米的长方形相框安装玻璃。安装好了，店长让他们付同样的钱，可二人认为：两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理。店长却说两块玻璃大小一样。于是两方之间争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。课件结束后，师问：同学们你们说这两块玻璃的大小一样吗？于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。这样设置悬念，一方面使学生体验了学习面积的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。
（四）做到知行统一，凝结学生的注意力
学生在抽象思维还不发达的时候孤立地进行智力活动，往往不易保持有意注意。知行统一，把形式的认识和实践活动统一起来解决这个问题，在实践中学会评价自己，不断激励，维持注意力。
（1）编剧教学。如教学平均分时，让学生根据教师出示的除法算式编数学故事、童话，这样学生会对除法中平均分的意义了解得更深刻。
（2）在操作中明理。低年级学生对新颖的事物会产生极深的印象，教师让学生共同参与板书或挂图演示，或摆一摆，或贴一贴，或画一画，加深对知识的理解。
（3）在自学、读书实践中质疑、解疑。让学生有充分的自学与读书实践，边读边想，有点味道时，再质疑。反过头来再一边读，一边想，一边画，解疑。这样形成一个“读书—质疑—读书—质疑”的实践，调动了学生动口、动脑、动手的能力，从而潜移默化培养了学生的注意能力。
三、小结
综上所述，小学数学的课堂提问教学和注意力培养策略的良好开展，需要教师在教学中不断进行探索。课堂上教师与学生进行互动是教学的主要手段。我国的课堂教学提问和注意力培养还处于探索阶段，对于原有的教学方式经过研究之后发现，对现代教学起到的作用并不十分明显。因此，开展多种提问教学和注意力培养方式，对于营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣等都有良好的作用，为取得良好的教学效果创造了条件。
参考文献：
[1]刘元姝.以提问为主线的小学数学课堂调控策略[J].读与写，2014（11）.
[2]李发全.谈小学低段数学课堂中培养学生注意力的策略[J].读写算，2014（25）
关键词：小学；数学课堂；提问教学；注意力
注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。學生课堂注意力程度直接影响学习效果，为了有效提高低段小学生数学课堂的注意力，培养学生的学习兴趣、提高教师的自身素养。提问教学具有启发性，通过引导学生从事物的表面人手，探索深层次的知识体系，是提问教学应有的主要目的。提问式的教学方式由来已久，并被广泛应用到教学课堂上，其深远的影响，对教育的发展有着不可低估的作用。一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上，能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维。
一、小学课堂提问策略研究分析
在课堂提问中，教师是发问的主体，因此，对课堂提问策略的研究，主要是教师要做好提问的准备工作，以提高问题的质量，对引导学生学习知识以及培养其创新能力做好铺垫。
（一）问题的准备
教師对课堂提问进行准备之前，要对教学内容做全面了解和掌握，以求问题有范围可求，具有针对性的问题要做好引导工作，同时增加思考性问题的数量，使课堂提问摆脱低级趣味。
（二）发问的方式
小学数学课堂提问的方式有多种，但教师在发问的时候要注意几点：①发问的语气；②发问的频率；③发问的内容。教师提出的问题要有目的性，切不可随意发问。为了激发学生回答问题的热情，教师可设定几个问题引导出最终的问题，问题的设定可幽默，可有趣，但要有意义。提问时，教师要注意学生的表情，确定提问的对象，切记不要把提问当成惩罚学生的手段。
（三）引导策略
教师要善用引导，以此完成教学目标。引导是教学的又一种艺术表现形式，对教学活动的良好开展具有重要作用。在课堂教学中，教师提出问题后，学生常会做出几种反应：沉默、假装镇定、举手回答。面对此种情况，教师要积极采取引导策略，让学生排除心理障碍，积极参与。常用的引导策略有激将法、鼓励法、挑战法、示意法等。
（四）回应策略
在教学课堂上，教师对学生回答问题的正确与否要有一个明确的回应，不可含糊。对于学生在学习上面临的困难，教师要积极的引导，以解除学生在学习上的困惑。教师要采取积极的课堂回应，使学生在学习上获得收益。由于现在孩子的心理较为敏感，教师对学生解答的积极回应，可以让学生获得心理满足，有助于降低学生对学习的抵触心理。
二、小学课堂中培养学生注意力的策略分析
（一）抓住最佳时间，把握学生的注意力
对儿童的研究表明：7～10岁儿童连续注意约在20分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时司。在最佳时司里做最重要的事情，避免单调地较长时司地从事一项活动，这样有利于听课注意力的提高。
（二）协调大脑功能，吸引学生的注意力
要想充分利用脑功能，不使人脑皮层过于疲劳，有效的办法是变换活动的内容和方式，避免单调地较长时间地从事一项活动，同时要注意适度。这样有利于听课注意力的提高。例如：学习对称一课，学生通过观察认识了对称图形的基本特征之后，教师播放有关轴对称图形的视频和音乐，让学生在愉悦的情境中，通过不同的折、剪、找、画的操作活动中进一步认识到：对称图形的特征。操作性的体验活动，满足了学生好动、好奇的心理需求，最大限度地调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，实现了对知识的主动建构。
（三）合理组织教学，唤起学生的注意力
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”兴趣是心理因素，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。只有注意力高度集中，感知教材时，才能有所发现，有所感悟。
例如，有一位老师在教学“面积和面积单位”这一内容，出示课件：在小小玻璃店里，发生了这样一件事：丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店长为两个大小为6分米乘2分米、3分米乘4分米的长方形相框安装玻璃。安装好了，店长让他们付同样的钱，可二人认为：两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理。店长却说两块玻璃大小一样。于是两方之间争执起来。最后，他们想请同学们帮忙来评评理。课件结束后，师问：同学们你们说这两块玻璃的大小一样吗？于是，学生的好奇心一下子被激发起来了，整堂课的注意力都很集中，学习效率非常高。这样设置悬念，一方面使学生体验了学习面积的实际意义，同时又有效激发了学生的学习兴趣。
（四）做到知行统一，凝结学生的注意力
学生在抽象思维还不发达的时候孤立地进行智力活动，往往不易保持有意注意。知行统一，把形式的认识和实践活动统一起来解决这个问题，在实践中学会评价自己，不断激励，维持注意力。
（1）编剧教学。如教学平均分时，让学生根据教师出示的除法算式编数学故事、童话，这样学生会对除法中平均分的意义了解得更深刻。
（2）在操作中明理。低年级学生对新颖的事物会产生极深的印象，教师让学生共同参与板书或挂图演示，或摆一摆，或贴一贴，或画一画，加深对知识的理解。
（3）在自学、读书实践中质疑、解疑。让学生有充分的自学与读书实践，边读边想，有点味道时，再质疑。反过头来再一边读，一边想，一边画，解疑。这样形成一个“读书—质疑—读书—质疑”的实践，调动了学生动口、动脑、动手的能力，从而潜移默化培养了学生的注意能力。
三、小结
综上所述，小学数学的课堂提问教学和注意力培养策略的良好开展，需要教师在教学中不断进行探索。课堂上教师与学生进行互动是教学的主要手段。我国的课堂教学提问和注意力培养还处于探索阶段，对于原有的教学方式经过研究之后发现，对现代教学起到的作用并不十分明显。因此，开展多种提问教学和注意力培养方式，对于营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣等都有良好的作用，为取得良好的教学效果创造了条件。
参考文献：
[1]刘元姝.以提问为主线的小学数学课堂调控策略[J].读与写，2014（11）.
[2]李发全.谈小学低段数学课堂中培养学生注意力的策略[J].读写算，2014（25）