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摘 要：在知识全球化的大背景下，21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代。因此，在初中物理教学中，教师在培养学生科学探究能力的基础上也应注重培养学生的创新精神，深化教学改革，促进学生创新性思维的形成。教师培养学生的创新与实践能力不仅能提高物理教学的教学质量，还有助于学生具备创新型人才的基本素质。
关键词：初中物理;教学;创新能力;培养
引言：
传统物理教学“重死记、轻理解，重分数、轻效果，重知识、轻能力”。素质教育改革的推进和发展要求教师培养学生的创新能力，让学生在自主探索、主动实践中，运用所学知识服务生活、融入社会发展。本文以新课标为前提，以培养学生创新能力为教学目标，对初中物理教学进行了探究：一是针对学生创新思维能力的培养进行了分析;二是以实验教学为辅助，运用分层合作的方法对学生创新能力的培养进行了教学探索;三是开展项目学习活动，在自主研究探索中，促使学生创新能力得到进一步发展。
一、培养物理兴趣
在初中这个阶段学生第一次接触到物理这门学科，因此对于物理这门课程所要学习的内容感觉到既新奇而又陌生，那么怎样能在一开始就抓住学生的兴趣点，让学生将这份好奇心一直保持下去，从而对物理学习富有饱满的热情，就需要教师来调动起学生的热情。可以先从身边的真实事件开始，贴近生活的案例可以拉近学生与这门学科之间的距离，将事例与物理知识联系起来，引起学生的好奇心和想要继续探索下去的欲望。
二、融入实验，设计分层合作教学，提高学生创新能力
实验是物理课程内容的重要组成部分，也是学生学好物理、掌握物理知识、应用物理解决实际问题的基础，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养团队合作精神，在初中物理教学中具有不可替代的作用。为提高学生创新能力，教师可以在实验教学中融入分层合作的教学方法，依据学情进行实验探究分析，让学生在分层合作中培养学习信心，提高创新能力和教学质量。例如，在探究“牛顿第一定律”的实验中，教师可以结合学生的学习情况、个性爱好、学习接受能力等，以1∶2∶1培优带差的形式进行分层合作，让学生分小组用毛巾、小车、棉布、木板、斜面等教具进行实验，记录下三种不同材料的对比实验数据，展开数据对比、信息分析。这样的实验探究和分层合作有利于学生提高创新能力，认识牛顿第一定律。之后，教师引导学生结合实验所得结果，进行生活实践分析，说一说在生活中有哪些现象可以运用牛顿第一定律的知识来解释。这一实验、探索、互动、交流的过程将促使学生得到自主学习能力的培养，在激发学习热情的同时，提高创新能力，赋予学生创新学习和发展的空间，培养实验探究的物理素养、创新意识，提高学习能力。
三、构建创新教育的课堂氛围
在学习过程中，课堂氛围对课堂效率的高低起着至关重要的作用，教师要想培养学生的创新意识，首先就要构建创新教育的课堂氛围。其次，在调动学生学习积极性的基础上，教师也要鼓励学生发散思维、质疑探究，让课堂变成一个互相学习、共同提高的平台。只有当教师营造了轻松的课堂氛围后，学生才会消除拘谨，真正发散思维。
四、培养学生的主体意识，增强学生们的创新积极性
学生是学习的主人也是创新的发起者，所以，如果只是处在被动学习的状态下，创新几乎是不可能的，学生学习如果带着功利的想法，只是为了考试或者将来找一个好的工作，那么，他们对学科本身实际上没有任何兴趣，只是把它当成了获取某些机会的手段。而学生带着这样功利的想法进行学习，效果也不会非常的显著，学生学习的成绩和他们在相应的学科领域做出的成绩也不会非常的突出。而我们要保护学生对求知的热爱情感，要让他们真正带着对这门学科的兴趣进行学习和深入的鉆研，带着对生活和世界中问题的解决，学习各个学科的知识。所以，要充分地保护他们的求知欲，尊重他们的主体地位，给他们更多的鼓励和支持，在学习方法方面加强指导。要让每一个学生都能够真正的从教师的教学活动中有更多的启发。要善于增强学生们在学习过程中主动进行知识建构的积极性。鼓励学生提出自己的想法，并且通过实验以及逻辑推理等方式将自己的假设进行验证。要让学生善于提问，善于质疑带着对以往的知识和经验进行检验的想法，学习这门学科。所以，要特别注重培养学生的科学探索精神，提高他们的科学探索能力。
五、创设生动的问题情境，培养创新意识
在物理学习中，教师可以通过创设生动的问题情境来引入教学内容。例如，在学习质量时，教师可以尝试这样一个问题情境：我昨天晚上将一杯水放进冰箱，今天早上发现水都变成冰了，那么谁能告诉老师它的重量增加了吗？教师创设生动的问题情境不仅可以调动学生的积极性，还能营造轻松愉快的课堂氛围。在创设问题情境过程中，教师要尊重学生的思维，不能把学生的思维强行纳入自己的思维模式之中，更不能用教材上的结论束缚学生的思维，要鼓励学生进行创新探索，大胆质疑。
结束语：
总而言之，初中物理教师要端正教学的理念，不仅关注到学生的基础知识掌握和运用的情况，而且要让学生的创新意识得到培养，让他们带着对问题进行创新解决的欲望进行学习，让他们真正把知识学活，而且把各个学科的知识综合运用在一起，提高他们综合的创新解决问题的能力，让学生发自内心热爱初中物理这门学科，并且在这门学科的学习中真正学有所获。
参考文献：
[1]曲汝英.初中物理教学中培养学生的创新能力探析[J].华夏教师，2020（14）：19-20.
[2]邱锦春.初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].华夏教师，2019（20）：10-11.
[3]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2018（06）：128.
关键词：初中物理;教学;创新能力;培养
引言：
传统物理教学“重死记、轻理解，重分数、轻效果，重知识、轻能力”。素质教育改革的推进和发展要求教师培养学生的创新能力，让学生在自主探索、主动实践中，运用所学知识服务生活、融入社会发展。本文以新课标为前提，以培养学生创新能力为教学目标，对初中物理教学进行了探究：一是针对学生创新思维能力的培养进行了分析;二是以实验教学为辅助，运用分层合作的方法对学生创新能力的培养进行了教学探索;三是开展项目学习活动，在自主研究探索中，促使学生创新能力得到进一步发展。
一、培养物理兴趣
在初中这个阶段学生第一次接触到物理这门学科，因此对于物理这门课程所要学习的内容感觉到既新奇而又陌生，那么怎样能在一开始就抓住学生的兴趣点，让学生将这份好奇心一直保持下去，从而对物理学习富有饱满的热情，就需要教师来调动起学生的热情。可以先从身边的真实事件开始，贴近生活的案例可以拉近学生与这门学科之间的距离，将事例与物理知识联系起来，引起学生的好奇心和想要继续探索下去的欲望。
二、融入实验，设计分层合作教学，提高学生创新能力
实验是物理课程内容的重要组成部分，也是学生学好物理、掌握物理知识、应用物理解决实际问题的基础，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生动手操作能力，培养团队合作精神，在初中物理教学中具有不可替代的作用。为提高学生创新能力，教师可以在实验教学中融入分层合作的教学方法，依据学情进行实验探究分析，让学生在分层合作中培养学习信心，提高创新能力和教学质量。例如，在探究“牛顿第一定律”的实验中，教师可以结合学生的学习情况、个性爱好、学习接受能力等，以1∶2∶1培优带差的形式进行分层合作，让学生分小组用毛巾、小车、棉布、木板、斜面等教具进行实验，记录下三种不同材料的对比实验数据，展开数据对比、信息分析。这样的实验探究和分层合作有利于学生提高创新能力，认识牛顿第一定律。之后，教师引导学生结合实验所得结果，进行生活实践分析，说一说在生活中有哪些现象可以运用牛顿第一定律的知识来解释。这一实验、探索、互动、交流的过程将促使学生得到自主学习能力的培养，在激发学习热情的同时，提高创新能力，赋予学生创新学习和发展的空间，培养实验探究的物理素养、创新意识，提高学习能力。
三、构建创新教育的课堂氛围
在学习过程中，课堂氛围对课堂效率的高低起着至关重要的作用，教师要想培养学生的创新意识，首先就要构建创新教育的课堂氛围。其次，在调动学生学习积极性的基础上，教师也要鼓励学生发散思维、质疑探究，让课堂变成一个互相学习、共同提高的平台。只有当教师营造了轻松的课堂氛围后，学生才会消除拘谨，真正发散思维。
四、培养学生的主体意识，增强学生们的创新积极性
学生是学习的主人也是创新的发起者，所以，如果只是处在被动学习的状态下，创新几乎是不可能的，学生学习如果带着功利的想法，只是为了考试或者将来找一个好的工作，那么，他们对学科本身实际上没有任何兴趣，只是把它当成了获取某些机会的手段。而学生带着这样功利的想法进行学习，效果也不会非常的显著，学生学习的成绩和他们在相应的学科领域做出的成绩也不会非常的突出。而我们要保护学生对求知的热爱情感，要让他们真正带着对这门学科的兴趣进行学习和深入的鉆研，带着对生活和世界中问题的解决，学习各个学科的知识。所以，要充分地保护他们的求知欲，尊重他们的主体地位，给他们更多的鼓励和支持，在学习方法方面加强指导。要让每一个学生都能够真正的从教师的教学活动中有更多的启发。要善于增强学生们在学习过程中主动进行知识建构的积极性。鼓励学生提出自己的想法，并且通过实验以及逻辑推理等方式将自己的假设进行验证。要让学生善于提问，善于质疑带着对以往的知识和经验进行检验的想法，学习这门学科。所以，要特别注重培养学生的科学探索精神，提高他们的科学探索能力。
五、创设生动的问题情境，培养创新意识
在物理学习中，教师可以通过创设生动的问题情境来引入教学内容。例如，在学习质量时，教师可以尝试这样一个问题情境：我昨天晚上将一杯水放进冰箱，今天早上发现水都变成冰了，那么谁能告诉老师它的重量增加了吗？教师创设生动的问题情境不仅可以调动学生的积极性，还能营造轻松愉快的课堂氛围。在创设问题情境过程中，教师要尊重学生的思维，不能把学生的思维强行纳入自己的思维模式之中，更不能用教材上的结论束缚学生的思维，要鼓励学生进行创新探索，大胆质疑。
结束语：
总而言之，初中物理教师要端正教学的理念，不仅关注到学生的基础知识掌握和运用的情况，而且要让学生的创新意识得到培养，让他们带着对问题进行创新解决的欲望进行学习，让他们真正把知识学活，而且把各个学科的知识综合运用在一起，提高他们综合的创新解决问题的能力，让学生发自内心热爱初中物理这门学科，并且在这门学科的学习中真正学有所获。
参考文献：
[1]曲汝英.初中物理教学中培养学生的创新能力探析[J].华夏教师，2020（14）：19-20.
[2]邱锦春.初中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].华夏教师，2019（20）：10-11.
[3]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2018（06）：128.