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摘 要：评价作为激励手段，在英语课堂教学中发挥重要的作用。笔者结合教学实践，探析在英语课堂教学中如何进行多层面的评价，真正实现评价为教学服务。
关键词：英语课堂 激励 评价方法
全面实施素质教育的今天，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的评价体系是关键。老师对学生的评价既要重视“知识和能力”的评价，又要关注“过程和方法”、“情感、态度与价值观”的综合评价，发挥评价与考评的激励性功能。
一、终结性的评价与日常评价相结合
对学生的评价不仅仅限于期中、期末的终结性评价，同时要注重日常评定。把学生所学的课程列成一张表格，对每个学生的课堂表现记录下来，并定期总结与评定。学期末评价与日常评定相结合，这样的评价具有了激励的性质，使评价日常化、通俗化，在动态评价中促进学生的发展和成长。如：在教学冀教版小学英语三年级起始版第四册Unit1的过程中，教师根据要学习的知识（文具方面的单词，和问候语，自我介绍、询问对方情况等句型）和学生已有一定英语基础（已在生活中接触过pen? ruler等文具单词和Hello? Hi? How are you？等礼貌用语）的实际情况，结合学生的接受情况和学习状态及时调整学习目标和评价标准，从知、情、意、行四个角度进行学生自评、互评、和教师评价相结合的评价方式。通过日常评价帮助学生明确自己是否达到了阶段目标（即能听说和认读单词、在实际情境中使用句型）、还存在的不足（发音还有待改进，发言不积极、与同学合作能力有待提高等）及未来的努力方向，使他们在学习过程中不断积累自信，形成积极的心态，以起到强化学习活动的作用。
二、课内评价与课外评价相结合
课内的形成性评价是小学英语教学的核心组成部分。怎样调控好一堂课，是这堂课的关键。我抓住小学生争强好胜、不服输的特点，采取组间比赛的形式，培养学生的合作意识和团队精神，激发其集体荣誉感。比赛的结果以贴画的形式贴在墙上，让学生随时可以看到自己的表现及成绩，以激励他们不断进步。评价的内容也是多方面的：在学习习惯方面，对学生倾听他人发言的习惯、对别人的发言给予客观评价的习惯和良好书写习惯等都给予及时评价。在学习策略方面，我对学生听录音时是否注重模仿语音语调及语气，小组讨论时是否能大胆发表自己的见解和积极表现自己，遇到问题时能否主动谦虚向同学或老师请教等都给予及时评价。
课外学习对学生的英语学习也起着非常重要的作用。如课后复习、预习的习惯、每天坚持听录音的习惯、以多种渠道学习英语的习惯（看英语动画片、收看儿童英语节目、收集生活中的英语、课后及时完成作业的习惯等等。这样既拓宽了学生的知识面，又培养了学生学习英语的兴趣和信心。
三、英语知识评价与其他学科评价相结合
随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。英语与其他学科间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到促进升华的作用，提高学生的综合能力。画画是很多孩子都喜欢的一种活动。生动鲜活的画面容易引起儿童的注意,能诱发学生学习的兴趣。对于部分家庭作业，我采取“英语配画图”的形式来布置（即给所学的内容在自己理解的基础上配上自己喜欢的图画），培养学生的自主性，让学生自由想象，自主设计一幅画。在画时边画边用英语来描述。这样的作业学生不会觉得无聊，反而会乐此不疲，给学生提供语言实践的机会。学生既能认真完成又发挥他们各自画画与设计的特长；既进一步激发了学习英语的兴趣，又培养了学生的审美感。
四、学生自评与互评相结合
小学英语素质评价中，学生应当是评价的主体，进行自我评价。自我评价能力是自主学习的心理基础，也是学生学业能力的最能动因素，其本身应当成为我们进行素质评价的一项重要的内容。
正确定位，让学生成为学习的主人。可以分为：分阶段自评和综合自评两个层次，每学完一课后，学生对于自己本课书的知识内容的掌握和听、说、读、写技能发展的情况进行A、B、C、D四个等级的阶段自评。期末再针对这一学期的知识掌握情况进行综合自评，等级依然是A、B、C、D。因为是自己评价自己，学生们参与的气氛十分热烈，都能认真的剖析自己，参与自评活动，使学生真正成为参与评价的主人。
在教学中，我们应该尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。可让学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。让更多的学生有发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，让学生在团结、和谐的氛围中得到发展，在互相评价中达到整合提高，激发学生主动学习的积极性。
五、教师与家长评价相结合
在小学英语课程评价中，与课程相关的人都应参与评价，家长也是教育评价的主体，是评价活动的直接参与者，结果的重要责任人。他们不但关心学校、教师对子女的评价，且直接对子女作出评价。如何引导和帮助家长对孩子作出正确的评价？观察记录表无疑是个好办法，且为我们的教学活动提供信息。如针对听说作业的落实这个难题，教师设计表格，每周一发给学生，次周一收回并予以保存，作为平日考核成绩，家长应正确填写与教师联系卡、对学生的评语，定时与教师联系，以调动学生学英语的积极性。
总之，我们应在极力推行学生学习兴趣和自主学习能力发展方面建立起一套完善的学生素质评价体系，使评价不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习和成长过程；不仅考察学生对知识的掌握情况，更要了解学生学习能力的发展和提高。让学生素质评价为教学服务，更为学生自身的发展开辟一条新路。
参考文献：
[1]宋晖宇.英语教学中学生自我评价的方法[J]宁夏教育，2010，（11）.
[2]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京：北京大学出版社，2007.
关键词：英语课堂 激励 评价方法
全面实施素质教育的今天，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的评价体系是关键。老师对学生的评价既要重视“知识和能力”的评价，又要关注“过程和方法”、“情感、态度与价值观”的综合评价，发挥评价与考评的激励性功能。
一、终结性的评价与日常评价相结合
对学生的评价不仅仅限于期中、期末的终结性评价，同时要注重日常评定。把学生所学的课程列成一张表格，对每个学生的课堂表现记录下来，并定期总结与评定。学期末评价与日常评定相结合，这样的评价具有了激励的性质，使评价日常化、通俗化，在动态评价中促进学生的发展和成长。如：在教学冀教版小学英语三年级起始版第四册Unit1的过程中，教师根据要学习的知识（文具方面的单词，和问候语，自我介绍、询问对方情况等句型）和学生已有一定英语基础（已在生活中接触过pen? ruler等文具单词和Hello? Hi? How are you？等礼貌用语）的实际情况，结合学生的接受情况和学习状态及时调整学习目标和评价标准，从知、情、意、行四个角度进行学生自评、互评、和教师评价相结合的评价方式。通过日常评价帮助学生明确自己是否达到了阶段目标（即能听说和认读单词、在实际情境中使用句型）、还存在的不足（发音还有待改进，发言不积极、与同学合作能力有待提高等）及未来的努力方向，使他们在学习过程中不断积累自信，形成积极的心态，以起到强化学习活动的作用。
二、课内评价与课外评价相结合
课内的形成性评价是小学英语教学的核心组成部分。怎样调控好一堂课，是这堂课的关键。我抓住小学生争强好胜、不服输的特点，采取组间比赛的形式，培养学生的合作意识和团队精神，激发其集体荣誉感。比赛的结果以贴画的形式贴在墙上，让学生随时可以看到自己的表现及成绩，以激励他们不断进步。评价的内容也是多方面的：在学习习惯方面，对学生倾听他人发言的习惯、对别人的发言给予客观评价的习惯和良好书写习惯等都给予及时评价。在学习策略方面，我对学生听录音时是否注重模仿语音语调及语气，小组讨论时是否能大胆发表自己的见解和积极表现自己，遇到问题时能否主动谦虚向同学或老师请教等都给予及时评价。
课外学习对学生的英语学习也起着非常重要的作用。如课后复习、预习的习惯、每天坚持听录音的习惯、以多种渠道学习英语的习惯（看英语动画片、收看儿童英语节目、收集生活中的英语、课后及时完成作业的习惯等等。这样既拓宽了学生的知识面，又培养了学生学习英语的兴趣和信心。
三、英语知识评价与其他学科评价相结合
随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。英语与其他学科间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到促进升华的作用，提高学生的综合能力。画画是很多孩子都喜欢的一种活动。生动鲜活的画面容易引起儿童的注意,能诱发学生学习的兴趣。对于部分家庭作业，我采取“英语配画图”的形式来布置（即给所学的内容在自己理解的基础上配上自己喜欢的图画），培养学生的自主性，让学生自由想象，自主设计一幅画。在画时边画边用英语来描述。这样的作业学生不会觉得无聊，反而会乐此不疲，给学生提供语言实践的机会。学生既能认真完成又发挥他们各自画画与设计的特长；既进一步激发了学习英语的兴趣，又培养了学生的审美感。
四、学生自评与互评相结合
小学英语素质评价中，学生应当是评价的主体，进行自我评价。自我评价能力是自主学习的心理基础，也是学生学业能力的最能动因素，其本身应当成为我们进行素质评价的一项重要的内容。
正确定位，让学生成为学习的主人。可以分为：分阶段自评和综合自评两个层次，每学完一课后，学生对于自己本课书的知识内容的掌握和听、说、读、写技能发展的情况进行A、B、C、D四个等级的阶段自评。期末再针对这一学期的知识掌握情况进行综合自评，等级依然是A、B、C、D。因为是自己评价自己，学生们参与的气氛十分热烈，都能认真的剖析自己，参与自评活动，使学生真正成为参与评价的主人。
在教学中，我们应该尽量鼓励引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。可让学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。让更多的学生有发表自己见解的机会，发挥学生互补的作用，同时又培养了学生的合作意识，让学生在团结、和谐的氛围中得到发展，在互相评价中达到整合提高，激发学生主动学习的积极性。
五、教师与家长评价相结合
在小学英语课程评价中，与课程相关的人都应参与评价，家长也是教育评价的主体，是评价活动的直接参与者，结果的重要责任人。他们不但关心学校、教师对子女的评价，且直接对子女作出评价。如何引导和帮助家长对孩子作出正确的评价？观察记录表无疑是个好办法，且为我们的教学活动提供信息。如针对听说作业的落实这个难题，教师设计表格，每周一发给学生，次周一收回并予以保存，作为平日考核成绩，家长应正确填写与教师联系卡、对学生的评语，定时与教师联系，以调动学生学英语的积极性。
总之，我们应在极力推行学生学习兴趣和自主学习能力发展方面建立起一套完善的学生素质评价体系，使评价不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习和成长过程；不仅考察学生对知识的掌握情况，更要了解学生学习能力的发展和提高。让学生素质评价为教学服务，更为学生自身的发展开辟一条新路。
参考文献：
[1]宋晖宇.英语教学中学生自我评价的方法[J]宁夏教育，2010，（11）.
[2]周卫勇.走向发展性课程评价[M].北京：北京大学出版社，2007.