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【摘要】词汇是构成一门语言的基本要素，是人类用来表达和交流彼此思想认识和心理活动的一个重要手段。要想学好一门语言，没有词汇是不行的。对英语学习者来讲，词汇是学好英语的基石。词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。对英语教师而言，为了更为有效的帮助学生学习英语，让他们快乐地学习英语词汇，我们要采用灵活的教学方法。
【关键词】英语词汇 兴趣 教学方法
一、引言
《英语新课程标准》中指出小学英语教学应侧重于听、说、读、写等技能的训练。词汇是语言的根基，若词汇量不足，必定会不利于对听、说、读、写等技能的培养。英国语言学家威尔金斯在《语言教学理论》一书中提到：“没有了语法，你只可以表达很少的东西；而没有了词汇，你不能表达任何东西。” 学习英语，语法是基础，而词汇则是基础的基础。小学英语教学往往是学生学习英语的启蒙阶段。不仅如此，在学生的终身学习过程中，也扮演着至关重要的角色。那么，作为教师，我们怎样进行有效的英语词汇教学呢？
二、激发兴趣，让学生快乐地学词汇
美国著名心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣”。兴趣对于一个人从事某项活动，获取某方面知识，发展某方面能力是一种强大的动力，是激发人去认识、去设想、去探索、去创造并获取成功的内驱力。有了兴趣，学生就会自然而然地投入到英语教学中去，变要我学为我要学，逐步成为学习的主人，取得成功。反之，没有兴趣，学生会对词汇学习厌倦、惧怕。 教师对学生的肯定及表扬能激起学生主动学习的热情。因此，教师应该充分相信学生的能力，肯定他们取得的成绩，对他们的大小进步都给予鼓励，帮助学生建立学习英语词汇的自信心。当学生在学习过程中出现错误时，教师应当给他们充足的时间去思考，告诉他们学习中产生错误是不可避免，然后教师应对学生的错误进行合理的评价和行为导引，而不是一味地批评。创造一个轻松快乐的学习氛围能激发学生的兴趣，给学生勤于合作、勇于思考、善于表达的力量。他们也就会自然而然地增强对学习的渴望。
三、生动地呈现词汇，让学生快乐地学词汇
1.直观呈现。用图片、照片、实物、声音等来直观呈现词汇，能有助于教学的顺利进行。小学生形象思维能力强，也就更容易记住视觉呈现的东西。这种直观教学法的优点在名词的教学上尤为突出。例如：当教授sticker这个单词时，教师可以直接出示一张贴纸，并说“This is a sticker.” 学生就能立刻明白其意思。这是教授实物单词的方法。而简单的图片能帮助学生理解用语言无法表达清楚的单词。例如：当学习crossing这个单词时，教师可在黑板上直接用简笔画画一个十字路口或是用课件呈现一张十字路口的照片，学生就能立即明白其意思，而不会浪费课堂时间。在学习一些行为动词例如dance，swim 和 sleep时，教师可运用肢体语言，让学生跟着自己做出相应的动作，学生将会很乐于去学，也就会对这些新单词印象深刻。除此之外，一些独特的有趣的方法也可以用于词汇教学，来吸引学生的注意力。例如：在学习fat 和 thin这一对反义词时，教师可在黑板上写上一个胖胖的f a t和一个瘦瘦的thin，让学生猜测词意。或是用课件呈现胖瘦两个人，有了对比，又是搞笑的图片，学生一定会以学习英语词汇为乐趣的。总之，任何呈现方法的选择都要与学生的好奇心和求知欲所一致。
2.在语境学词汇。词汇教学不仅仅是让学生拼背单词词组并记住意思，而是要让学生真正掌握词汇的用法。词意是单词的一个必要元素，对于许多学生而言，虽然他们会拼会读单词，也知道它的中文意思，但还是在交际中会用错。因此，词汇教学必需在语境中、在篇章中进行。例如： nice这个单词。在I have a nice dress.里面是好看的、漂亮的意思。在There’s some nice food on the table.里就是好吃的的意思。在It’s a nice day！里就是指天气好。此外，在学习单词词意时，启发远比告诉更能让学生体验到快乐，因为他们可以有更多的机会来独立思考。同时，学生还能掌握同一个单词在不同场合不同语境中的用法。
3.在联系和对比中学词汇。众所周知，英语词汇量庞大。若是找出词与词之间的规律，用同义词、反义词、上义词、下义词等来构建词与词之间的联系，那么学生学习起来也就会更加轻松。例如：当学生学习了big这个单词后，对他们来说，学习它的近义词“large”和反义词“small”也就更加容易了。
4.在歌曲和小诗中学词汇。记忆英语单词往往是学生最头疼的，学生会感到单调厌烦，无法快乐起来。教师怎样来帮助学生迅速、牢固、快乐地巩固记忆单词呢？英语小诗或是英语歌曲是个不错的方法。教师可以充分利用教科书上每单元小诗及歌曲，结合鼓点或乐曲，带领学生诵读。教师也可以将一些新词汇编写小诗，供学生学习。例如：在学习有关动物的词汇时，可编写小诗：A duck is coming，it goes quack quack ！ A dog is coming，it goes woof woof！ What is eating？ What is singing？ Oh，a pig is eating！ Oh，a bird is singing！ 又例如：在学习Where’s…？句型时，可编写歌曲： Where’s Kitty？ Where’s Kitty？ I can’t see it.I can’t see it.It’s in the kitchen.It’s in the kitchen.I like it.I like it.并配上《两只老虎》的曲让学生边拍手边合唱，或是小组比比谁唱的好。那么学生将会对where的词意记忆深刻。当然，可不能忽视了学生的聪明才智啊，要给他们充分的创作空间，让他们用所学新词汇来合作完成小诗或歌曲，他们一定会很投入的。
5.在游戏中学词汇。喜爱游戏是孩子的天性。对于小学生而言，他们喜欢在游戏中获得知识。因此，游戏是词汇教学的有效手段之一，它能将听、说、读、写等语言技巧与唱、演、画等基本技能结合起来，让学生动用各种感官，达到快乐词汇学习最有效的程度。例如：在学完水果类单词后，游戏touch and guess就可以帮助学生巩固。在学完房间类物品的单词后，游戏magic eyes就可以激发学生兴趣，让他们说说看到屋子里有什么，来检测他们的掌握程度。在学完动物类单词后，可以设计一个游戏What’s missing？让学生找找消失的动物等等。
四、合理地选择词汇，让学生快乐地学词汇
对学生而言，仅仅学习教科书上的词汇是远远不够的。词汇量的缺少会导致学生无法在现实情境中与人交流，也就体验不到词汇学习的快乐。除了课本，教师可根据本班学生特点来向学生推荐一些读物，例如英语报刊、故事书、名著、童话书等，也可让学生互相推荐英语读物。在阅读课外书的过程中，学生的词汇量也会渐渐积累。我们还可以将日常生活中常用到的词汇汇总起来，供学生学习，那么学生将会有更大的进步空间。
五、结语
对于英语学习而言，词汇是关键，更是基础。词汇的学习离不开理解、记忆和交流。教师要运用多样化的教学手段来帮助和引导学生自主思考、学习词汇，真正成为学习的主人，体验英语词汇学习的快乐。
参考文献：
[1]董燕萍，顾曰国，陈国华等.心理语言学与外语教学[M].外语教学与研究出版社，2009.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].高等教育出版社，2006.
[3]谢贵华.外语课堂游戏设计与应用[M].中山大学出版社，2006.
【关键词】英语词汇 兴趣 教学方法
一、引言
《英语新课程标准》中指出小学英语教学应侧重于听、说、读、写等技能的训练。词汇是语言的根基，若词汇量不足，必定会不利于对听、说、读、写等技能的培养。英国语言学家威尔金斯在《语言教学理论》一书中提到：“没有了语法，你只可以表达很少的东西；而没有了词汇，你不能表达任何东西。” 学习英语，语法是基础，而词汇则是基础的基础。小学英语教学往往是学生学习英语的启蒙阶段。不仅如此，在学生的终身学习过程中，也扮演着至关重要的角色。那么，作为教师，我们怎样进行有效的英语词汇教学呢？
二、激发兴趣，让学生快乐地学词汇
美国著名心理学家布鲁诺说过：“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣”。兴趣对于一个人从事某项活动，获取某方面知识，发展某方面能力是一种强大的动力，是激发人去认识、去设想、去探索、去创造并获取成功的内驱力。有了兴趣，学生就会自然而然地投入到英语教学中去，变要我学为我要学，逐步成为学习的主人，取得成功。反之，没有兴趣，学生会对词汇学习厌倦、惧怕。 教师对学生的肯定及表扬能激起学生主动学习的热情。因此，教师应该充分相信学生的能力，肯定他们取得的成绩，对他们的大小进步都给予鼓励，帮助学生建立学习英语词汇的自信心。当学生在学习过程中出现错误时，教师应当给他们充足的时间去思考，告诉他们学习中产生错误是不可避免，然后教师应对学生的错误进行合理的评价和行为导引，而不是一味地批评。创造一个轻松快乐的学习氛围能激发学生的兴趣，给学生勤于合作、勇于思考、善于表达的力量。他们也就会自然而然地增强对学习的渴望。
三、生动地呈现词汇，让学生快乐地学词汇
1.直观呈现。用图片、照片、实物、声音等来直观呈现词汇，能有助于教学的顺利进行。小学生形象思维能力强，也就更容易记住视觉呈现的东西。这种直观教学法的优点在名词的教学上尤为突出。例如：当教授sticker这个单词时，教师可以直接出示一张贴纸，并说“This is a sticker.” 学生就能立刻明白其意思。这是教授实物单词的方法。而简单的图片能帮助学生理解用语言无法表达清楚的单词。例如：当学习crossing这个单词时，教师可在黑板上直接用简笔画画一个十字路口或是用课件呈现一张十字路口的照片，学生就能立即明白其意思，而不会浪费课堂时间。在学习一些行为动词例如dance，swim 和 sleep时，教师可运用肢体语言，让学生跟着自己做出相应的动作，学生将会很乐于去学，也就会对这些新单词印象深刻。除此之外，一些独特的有趣的方法也可以用于词汇教学，来吸引学生的注意力。例如：在学习fat 和 thin这一对反义词时，教师可在黑板上写上一个胖胖的f a t和一个瘦瘦的thin，让学生猜测词意。或是用课件呈现胖瘦两个人，有了对比，又是搞笑的图片，学生一定会以学习英语词汇为乐趣的。总之，任何呈现方法的选择都要与学生的好奇心和求知欲所一致。
2.在语境学词汇。词汇教学不仅仅是让学生拼背单词词组并记住意思，而是要让学生真正掌握词汇的用法。词意是单词的一个必要元素，对于许多学生而言，虽然他们会拼会读单词，也知道它的中文意思，但还是在交际中会用错。因此，词汇教学必需在语境中、在篇章中进行。例如： nice这个单词。在I have a nice dress.里面是好看的、漂亮的意思。在There’s some nice food on the table.里就是好吃的的意思。在It’s a nice day！里就是指天气好。此外，在学习单词词意时，启发远比告诉更能让学生体验到快乐，因为他们可以有更多的机会来独立思考。同时，学生还能掌握同一个单词在不同场合不同语境中的用法。
3.在联系和对比中学词汇。众所周知，英语词汇量庞大。若是找出词与词之间的规律，用同义词、反义词、上义词、下义词等来构建词与词之间的联系，那么学生学习起来也就会更加轻松。例如：当学生学习了big这个单词后，对他们来说，学习它的近义词“large”和反义词“small”也就更加容易了。
4.在歌曲和小诗中学词汇。记忆英语单词往往是学生最头疼的，学生会感到单调厌烦，无法快乐起来。教师怎样来帮助学生迅速、牢固、快乐地巩固记忆单词呢？英语小诗或是英语歌曲是个不错的方法。教师可以充分利用教科书上每单元小诗及歌曲，结合鼓点或乐曲，带领学生诵读。教师也可以将一些新词汇编写小诗，供学生学习。例如：在学习有关动物的词汇时，可编写小诗：A duck is coming，it goes quack quack ！ A dog is coming，it goes woof woof！ What is eating？ What is singing？ Oh，a pig is eating！ Oh，a bird is singing！ 又例如：在学习Where’s…？句型时，可编写歌曲： Where’s Kitty？ Where’s Kitty？ I can’t see it.I can’t see it.It’s in the kitchen.It’s in the kitchen.I like it.I like it.并配上《两只老虎》的曲让学生边拍手边合唱，或是小组比比谁唱的好。那么学生将会对where的词意记忆深刻。当然，可不能忽视了学生的聪明才智啊，要给他们充分的创作空间，让他们用所学新词汇来合作完成小诗或歌曲，他们一定会很投入的。
5.在游戏中学词汇。喜爱游戏是孩子的天性。对于小学生而言，他们喜欢在游戏中获得知识。因此，游戏是词汇教学的有效手段之一，它能将听、说、读、写等语言技巧与唱、演、画等基本技能结合起来，让学生动用各种感官，达到快乐词汇学习最有效的程度。例如：在学完水果类单词后，游戏touch and guess就可以帮助学生巩固。在学完房间类物品的单词后，游戏magic eyes就可以激发学生兴趣，让他们说说看到屋子里有什么，来检测他们的掌握程度。在学完动物类单词后，可以设计一个游戏What’s missing？让学生找找消失的动物等等。
四、合理地选择词汇，让学生快乐地学词汇
对学生而言，仅仅学习教科书上的词汇是远远不够的。词汇量的缺少会导致学生无法在现实情境中与人交流，也就体验不到词汇学习的快乐。除了课本，教师可根据本班学生特点来向学生推荐一些读物，例如英语报刊、故事书、名著、童话书等，也可让学生互相推荐英语读物。在阅读课外书的过程中，学生的词汇量也会渐渐积累。我们还可以将日常生活中常用到的词汇汇总起来，供学生学习，那么学生将会有更大的进步空间。
五、结语
对于英语学习而言，词汇是关键，更是基础。词汇的学习离不开理解、记忆和交流。教师要运用多样化的教学手段来帮助和引导学生自主思考、学习词汇，真正成为学习的主人，体验英语词汇学习的快乐。
参考文献：
[1]董燕萍，顾曰国，陈国华等.心理语言学与外语教学[M].外语教学与研究出版社，2009.
[2]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].高等教育出版社，2006.
[3]谢贵华.外语课堂游戏设计与应用[M].中山大学出版社，2006.