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在语文教学实践中，语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力。
阅读教学 想象力 审美素养
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0055-02
在语文学习中，不但文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。阅读不是被动接受而是主动创造的过程，作品的价值要在读者的创造性阅读中实现。尤其是文学作品，必须借助想象来再现作品中的艺术形象，才会有如临其境、如闻其声、如见其人的感受，从而真正理解作品，使阅读真正成为一项高尚的心智锻炼。在阅读教学过程中，教师要充分利用青少年的心理特点，扩大创造的空间，使阅读教学成为想象力培养的有效途径，给学生带来真正的创造、发现的喜悦。在语文阅读教学中，如何培养学生的想象力呢？
1 阅读教学中培养想象力对教师的要求
1.1转变教育观念，重视想象力的培养。首先，教师要认识到想象力的重要性。提高学生的想象力不仅可以提高语文教学的效果，而且可以开发学生的智力，培养学生的创造性思维能力。其次，教师要认识到想象力是可以培养的，经过有目的有计划地培养，每个学生的想象力都会有一定程度的提高。
1.2提高审美素养，胜任想象力的培养。语文学习中的想象就是一种审美过程。根据语文阅读教学中培养想象力的要求，语文教师应具有以下几个方面：完美的人格和健康的审美情趣、较高的审美能力、广博精深的文化知识、准确生动的语言表达能力。
1.3发挥中介作用，促进想象力的培养。在语文教学中，阅读教学的过程实际上是教师、文本、学生三个环节的动态过程，在这个过程中，教师的中介作用尤其重要。具体体现在：教师要创设一定的情境氛围，吸引学生的注意力，使其尽早进入情境之中；教师要调动学生已有的情感、生活经验，促使其积极主动地展开想象；教师要为学生解决想象中所遇到的困难，为其扫除障碍，让学生享受到想象的快乐。
2 开辟培养学生想象力的有效途径
2.1创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，放飞学生想象的翅膀。和谐宽松的学习氛围是培养创新能力的重要前提。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。从大量的心理学调查结果和成功的经验来看，民主的、自由的、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高创新能力。
2.2充分利用语文教材，激发学生的想象力。语文教材中可以说处处存在着美。语文课本所选内容大都文质兼美：有赞美祖国壮丽山河的、有歌颂人物美好心灵的、有抨击黑暗的旧社会。阅读这些文学作品，不仅可以愉悦学生耳目，激发他们的情趣，更重要的是能在学生心中泛起涟漪，掀起波涛，产生丰富的想象力。美丽的景色唤起他们对大自然的无限热爱，美好的形象唤起他们对真、善、美的追求，壯丽的山河唤起他们的爱国情感，绚丽多姿的未来可唤起他们对生活的美好憧憬。①利用好默读，让学生有目的地感知情境。在教学中，注意引导学生把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来，并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的具体情境，形成“感知——理解——思考——领悟”这一思维过程，并把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上。②利用好朗读，激发学生的想象。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。③利用“意义空白”，开启学生的想象。在语文教学中，就可以利用“意义空白”来开启学生的想象。如鲁迅的小说《故乡》结尾写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”小说结尾用“路”来比喻希望的有无、揭示小说的主旨，留下了含义不浅的“意义空白”，教师引导学生通过想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走，认真领悟作者的“弦外之音”，从而很快把握住了小说的主旨。
2.3加强语言表达训练，训练学生的想象力。在语文教学实践中，语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力。①通过恰当的训练，丰富学生的词汇。在语文教学中，要有针对性地进行积累词语的训练，让学生不断扩大自己的语汇量。可以用成语接龙、造句、词语连缀成段、仿写句子等方法进行这方面的训练。如《苏州园林》中有“轩榭、池沼、嶙峋、重峦叠嶂”等词语，可引导学生学以致用，用这些词语写一段话描写某个公园园林建筑的美，提高自己的语言表达能力。又如《紫藤萝瀑布》中描写紫藤萝花时使用了比喻、拟人等修辞手法，可以让学生仿写，利用修辞手法描绘自己喜爱的一种花卉。②强化作文训练，提高学生想象能力。学生有了丰富的词汇，就可以用积累在大脑中的词汇来表达自己的思想，表述自己的想象。这时，教师通过作文训练进一步巩固和提高学生的语言表达能力，更深层次地训练学生的想象能力。比如“口头作文”的形式可以有复述课文精彩片段、编讲故事、描述见闻，这样既训练学生的口头表达能力，同时也强化了学生的表象积累；“书面作文”可以有扩写、改写、补写、续写、看图写作文等等，这些自由空间较大的“大作文”为学生提供了广阔的想象空间，进行这方面的训练，可以有效地发展学生的想象力。
2.4丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀。朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这告诉我们，要发展学生的想象能力，提高学生的写作能力，就得引导学生走向社会、深入生活、观察生活。俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，表象储备才丰富，而表象储备丰富才利于通过夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。
阅读教学 想象力 审美素养
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0055-02
在语文学习中，不但文章的写作离不开想象，阅读也同样离不开想象。阅读不是被动接受而是主动创造的过程，作品的价值要在读者的创造性阅读中实现。尤其是文学作品，必须借助想象来再现作品中的艺术形象，才会有如临其境、如闻其声、如见其人的感受，从而真正理解作品，使阅读真正成为一项高尚的心智锻炼。在阅读教学过程中，教师要充分利用青少年的心理特点，扩大创造的空间，使阅读教学成为想象力培养的有效途径，给学生带来真正的创造、发现的喜悦。在语文阅读教学中，如何培养学生的想象力呢？
1 阅读教学中培养想象力对教师的要求
1.1转变教育观念，重视想象力的培养。首先，教师要认识到想象力的重要性。提高学生的想象力不仅可以提高语文教学的效果，而且可以开发学生的智力，培养学生的创造性思维能力。其次，教师要认识到想象力是可以培养的，经过有目的有计划地培养，每个学生的想象力都会有一定程度的提高。
1.2提高审美素养，胜任想象力的培养。语文学习中的想象就是一种审美过程。根据语文阅读教学中培养想象力的要求，语文教师应具有以下几个方面：完美的人格和健康的审美情趣、较高的审美能力、广博精深的文化知识、准确生动的语言表达能力。
1.3发挥中介作用，促进想象力的培养。在语文教学中，阅读教学的过程实际上是教师、文本、学生三个环节的动态过程，在这个过程中，教师的中介作用尤其重要。具体体现在：教师要创设一定的情境氛围，吸引学生的注意力，使其尽早进入情境之中；教师要调动学生已有的情感、生活经验，促使其积极主动地展开想象；教师要为学生解决想象中所遇到的困难，为其扫除障碍，让学生享受到想象的快乐。
2 开辟培养学生想象力的有效途径
2.1创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，放飞学生想象的翅膀。和谐宽松的学习氛围是培养创新能力的重要前提。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。从大量的心理学调查结果和成功的经验来看，民主的、自由的、宽松的教育环境最有利于学生养成良好的个性、培养创新精神、提高创新能力。
2.2充分利用语文教材，激发学生的想象力。语文教材中可以说处处存在着美。语文课本所选内容大都文质兼美：有赞美祖国壮丽山河的、有歌颂人物美好心灵的、有抨击黑暗的旧社会。阅读这些文学作品，不仅可以愉悦学生耳目，激发他们的情趣，更重要的是能在学生心中泛起涟漪，掀起波涛，产生丰富的想象力。美丽的景色唤起他们对大自然的无限热爱，美好的形象唤起他们对真、善、美的追求，壯丽的山河唤起他们的爱国情感，绚丽多姿的未来可唤起他们对生活的美好憧憬。①利用好默读，让学生有目的地感知情境。在教学中，注意引导学生把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来，并根据文章内容认真地感知文章所再现出来的具体情境，形成“感知——理解——思考——领悟”这一思维过程，并把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上。②利用好朗读，激发学生的想象。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而丰富学生的表象积累。③利用“意义空白”，开启学生的想象。在语文教学中，就可以利用“意义空白”来开启学生的想象。如鲁迅的小说《故乡》结尾写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”小说结尾用“路”来比喻希望的有无、揭示小说的主旨，留下了含义不浅的“意义空白”，教师引导学生通过想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走，认真领悟作者的“弦外之音”，从而很快把握住了小说的主旨。
2.3加强语言表达训练，训练学生的想象力。在语文教学实践中，语言表达能力强的学生，其想象力就丰富；语言表达能力差的学生，其想象的描述便枯燥乏味。可见，在语文教学中，我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想象能力。①通过恰当的训练，丰富学生的词汇。在语文教学中，要有针对性地进行积累词语的训练，让学生不断扩大自己的语汇量。可以用成语接龙、造句、词语连缀成段、仿写句子等方法进行这方面的训练。如《苏州园林》中有“轩榭、池沼、嶙峋、重峦叠嶂”等词语，可引导学生学以致用，用这些词语写一段话描写某个公园园林建筑的美，提高自己的语言表达能力。又如《紫藤萝瀑布》中描写紫藤萝花时使用了比喻、拟人等修辞手法，可以让学生仿写，利用修辞手法描绘自己喜爱的一种花卉。②强化作文训练，提高学生想象能力。学生有了丰富的词汇，就可以用积累在大脑中的词汇来表达自己的思想，表述自己的想象。这时，教师通过作文训练进一步巩固和提高学生的语言表达能力，更深层次地训练学生的想象能力。比如“口头作文”的形式可以有复述课文精彩片段、编讲故事、描述见闻，这样既训练学生的口头表达能力，同时也强化了学生的表象积累；“书面作文”可以有扩写、改写、补写、续写、看图写作文等等，这些自由空间较大的“大作文”为学生提供了广阔的想象空间，进行这方面的训练，可以有效地发展学生的想象力。
2.4丰富学生的生活阅历，为他们插上想象的翅膀。朱熹在《观书有感》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这告诉我们，要发展学生的想象能力，提高学生的写作能力，就得引导学生走向社会、深入生活、观察生活。俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，表象储备才丰富，而表象储备丰富才利于通过夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。