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摘要：小学是学生养成良好学习习惯和储备知识的基础阶段，作为语文教师要重视小学语文课外阅读，通过开展有效的课堂实践活动，提高学生的阅读能力和水平，从而为小学生的日后发展奠定良好的基础。在语文阅读教学中，教师要更新观念，积极探索教学方式，引导学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提升阅读兴趣，从而使学生真正爱上阅读。基于此，本文章对有效指导小学低年级语文课外阅读之我见进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;低年级;课外阅读;有效指导
引言
随着社会理念的不断更新，教育领域也在不断地进行改革以及完善。现阶段，越来越多创新性的理念开始出现在教育领域。如素质教育，核心素养教育。为了满足当代社会对于教育领域所提出的要求，促使学生能够达到全面发展的状态，小学阶段的教师需要主动地做好创新工作，调整原有的教学结构及教学体系，将课外阅读合理融入教学中，在拓展学生眼界的同时，丰富学生的思想认知，促使学生核心素养的全面发展。
一、小学语文课外阅读指导重要性
在小学语文教学工作开展中，课外阅读作为课堂教学的延伸，也是开阔学生视野的重要方式，应引起语文教师的高度重视。从当前小学生的阅读素养构建角度来看，课外阅读是自主阅读学习模式，其重要性远超于课内阅读，所以我们不仅要落实课外阅读的地位，还必须要多与学生进行互动，让他们能够获得阅读能力的提升，为他们以后的语文知识学习打下良好的基础。
二、小学低年级语文课外阅读的有效指导
（一）营造适宜的阅读环境
在培养小学生语文课外阅读能力时，教师要先引导学生认可阅读，使其体会到阅读的乐趣。所以，教师应注重为学生营造适宜的阅读环境，不应盲目为学生安排阅读任务。例如，教师可以在课余时间给学生安排20分钟的阅读任务，并为学生安排阅读内容。此外，教师还可以基于阅读内容，为学生创设相关的阅读情境，引导学生对读本产生好奇心理，使学生产生阅读兴趣。阅读的过程中，很多内容的理解，涉及学生的想象力，要求学生通过自己的体验产生共鸣，所以教师要学会为学生留白，让学生自由地思考与回味，产生共鸣，深化理解。
（二）家校互动亲子阅读
首先，学校方面可以组织家长开展与课外阅读相关的主题家长会，让家长能够了解到课外阅读的价值以及一些比较科学合理的课外阅读指导方式。其次，教师可以利用网络平台定期为家长推荐一些适合孩子阅读的书目，避免家长的盲目选购。同时，为了有效降低资源的浪费以及资源的重复，教师可以定期组织学生家长彼此之间交换书籍，达到资源共享，促使资源利益最大化。最后，教师可以拓展家长的眼界。课外阅读并不一定要安安静静地坐在书房里，在等车的闲暇时间，在睡前，都是比较适合的阅读时间。同时，课外阅读也并不一定要阅读书籍。路边的广告牌，商品包装的介绍文字，都可以成为课外阅读的素材。这些内容与孩子的生活具有极为紧密的联系，在共同阅读、共同纠错、共同学习的过程中，能有效提高孩子的阅读兴趣，增强其对于语言的敏感度以及规范意识，促使其核心素养的有效强化。
（三）实现课上课下的联动
课堂是教学工作开展的重要平台，想要实现学生课外阅读能力的培养，应当注重课上课下的联动，启发学生在课上进行自主的阅读与互动。在课堂阅读教学中，教师可以为学生带来课下的联动，如为课下埋下伏笔。例如，在学习《西游故事》时，可以为学生讲述一个与教材中不太一样的故事，而预留悬念，想要了解，就需要自己在课下进行阅读。课堂中为课下留下伏笔，可以调动学生的学习兴趣，在课下真正地自主投入到阅读中，找到学习的乐趣。在课堂中，为学生带来丰富的体验，找到学习的乐趣所在。在阅读课堂，也要培养学生养成良好的阅读习惯。如做读书笔记，应当将什么记录下来，如何使阅读笔记看上去广而不乱，具有效率。在课堂教学中，课上课下的联动，教师可以为学生讲解、养成必要的方式方法，将良好的阅读习惯培养给学生。在课堂中，找到课上与课下的联动方式，以此激发学生的课下阅读欲望，具备课下阅读方法。
（四）给予有效的阅读方法的指导
学生在进行课外阅读时，仅仅有兴趣是不够的，还需要有相应的阅读方法。有的学生仅凭自己的兴趣进行阅读，对于不感兴趣的文章一掠而過，有的则是阅读了文章后懂得如何进行知识积累，吸取写作技巧运用到作文中。显然这样的阅读效率是大打折扣的。因此作为语文教师要引导学生不仅爱读，还要会读，取得相应的阅读效果。作为学生阅读的指导者，教师要在学生的课外读物的选择和阅读方法上进行有效的引导。在阅读方法上，教师引导学生制定合理的阅读计划。根据学生的性格、兴趣、接受水平、学习能力等制定符合个人的阅读计划，从短篇作品开始，例如寓言小故事、散文、短篇科学知识，到优秀作文、期刊，再到长篇文学作品，分层次递进阅读。这样，不仅仅能有效调动学生的学习兴趣，还能够循序渐进提升阅读水平。
结束语
小学是学生学习知识、成长发展的关键阶段，也是学生正确价值观形成的基本时期。语文是所有学科学习的重要基础，是学生了解和学习华夏五千年文明的重要渠道，但教材和课堂知识极为有限，因此，教师应通过有效的课外阅读，帮助学生学习和掌握各方面知识，提升其阅读能力，开阔其视野并锻炼其思维能力。在实际教学中，教师应营造良好的阅读氛围，为学生选择符合其年龄特点的读物，促使其养成自主进行课外阅读的良好习惯，为学生核心素养的提升及未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林雪莲.有效指导小学低年级语文课外阅读之我见[N].汕尾日报，2020-08-30（007）.
[2]田华.浅谈有效开展小学低年级语文课外阅读的实践[J].内蒙古教育，2020（14）：66-67.
[3]周洁雅.小学低年级语文课外阅读的有效引导实践[J].科普童话，2020（09）：54.
关键词：小学语文;低年级;课外阅读;有效指导
引言
随着社会理念的不断更新，教育领域也在不断地进行改革以及完善。现阶段，越来越多创新性的理念开始出现在教育领域。如素质教育，核心素养教育。为了满足当代社会对于教育领域所提出的要求，促使学生能够达到全面发展的状态，小学阶段的教师需要主动地做好创新工作，调整原有的教学结构及教学体系，将课外阅读合理融入教学中，在拓展学生眼界的同时，丰富学生的思想认知，促使学生核心素养的全面发展。
一、小学语文课外阅读指导重要性
在小学语文教学工作开展中，课外阅读作为课堂教学的延伸，也是开阔学生视野的重要方式，应引起语文教师的高度重视。从当前小学生的阅读素养构建角度来看，课外阅读是自主阅读学习模式，其重要性远超于课内阅读，所以我们不仅要落实课外阅读的地位，还必须要多与学生进行互动，让他们能够获得阅读能力的提升，为他们以后的语文知识学习打下良好的基础。
二、小学低年级语文课外阅读的有效指导
（一）营造适宜的阅读环境
在培养小学生语文课外阅读能力时，教师要先引导学生认可阅读，使其体会到阅读的乐趣。所以，教师应注重为学生营造适宜的阅读环境，不应盲目为学生安排阅读任务。例如，教师可以在课余时间给学生安排20分钟的阅读任务，并为学生安排阅读内容。此外，教师还可以基于阅读内容，为学生创设相关的阅读情境，引导学生对读本产生好奇心理，使学生产生阅读兴趣。阅读的过程中，很多内容的理解，涉及学生的想象力，要求学生通过自己的体验产生共鸣，所以教师要学会为学生留白，让学生自由地思考与回味，产生共鸣，深化理解。
（二）家校互动亲子阅读
首先，学校方面可以组织家长开展与课外阅读相关的主题家长会，让家长能够了解到课外阅读的价值以及一些比较科学合理的课外阅读指导方式。其次，教师可以利用网络平台定期为家长推荐一些适合孩子阅读的书目，避免家长的盲目选购。同时，为了有效降低资源的浪费以及资源的重复，教师可以定期组织学生家长彼此之间交换书籍，达到资源共享，促使资源利益最大化。最后，教师可以拓展家长的眼界。课外阅读并不一定要安安静静地坐在书房里，在等车的闲暇时间，在睡前，都是比较适合的阅读时间。同时，课外阅读也并不一定要阅读书籍。路边的广告牌，商品包装的介绍文字，都可以成为课外阅读的素材。这些内容与孩子的生活具有极为紧密的联系，在共同阅读、共同纠错、共同学习的过程中，能有效提高孩子的阅读兴趣，增强其对于语言的敏感度以及规范意识，促使其核心素养的有效强化。
（三）实现课上课下的联动
课堂是教学工作开展的重要平台，想要实现学生课外阅读能力的培养，应当注重课上课下的联动，启发学生在课上进行自主的阅读与互动。在课堂阅读教学中，教师可以为学生带来课下的联动，如为课下埋下伏笔。例如，在学习《西游故事》时，可以为学生讲述一个与教材中不太一样的故事，而预留悬念，想要了解，就需要自己在课下进行阅读。课堂中为课下留下伏笔，可以调动学生的学习兴趣，在课下真正地自主投入到阅读中，找到学习的乐趣。在课堂中，为学生带来丰富的体验，找到学习的乐趣所在。在阅读课堂，也要培养学生养成良好的阅读习惯。如做读书笔记，应当将什么记录下来，如何使阅读笔记看上去广而不乱，具有效率。在课堂教学中，课上课下的联动，教师可以为学生讲解、养成必要的方式方法，将良好的阅读习惯培养给学生。在课堂中，找到课上与课下的联动方式，以此激发学生的课下阅读欲望，具备课下阅读方法。
（四）给予有效的阅读方法的指导
学生在进行课外阅读时，仅仅有兴趣是不够的，还需要有相应的阅读方法。有的学生仅凭自己的兴趣进行阅读，对于不感兴趣的文章一掠而過，有的则是阅读了文章后懂得如何进行知识积累，吸取写作技巧运用到作文中。显然这样的阅读效率是大打折扣的。因此作为语文教师要引导学生不仅爱读，还要会读，取得相应的阅读效果。作为学生阅读的指导者，教师要在学生的课外读物的选择和阅读方法上进行有效的引导。在阅读方法上，教师引导学生制定合理的阅读计划。根据学生的性格、兴趣、接受水平、学习能力等制定符合个人的阅读计划，从短篇作品开始，例如寓言小故事、散文、短篇科学知识，到优秀作文、期刊，再到长篇文学作品，分层次递进阅读。这样，不仅仅能有效调动学生的学习兴趣，还能够循序渐进提升阅读水平。
结束语
小学是学生学习知识、成长发展的关键阶段，也是学生正确价值观形成的基本时期。语文是所有学科学习的重要基础，是学生了解和学习华夏五千年文明的重要渠道，但教材和课堂知识极为有限，因此，教师应通过有效的课外阅读，帮助学生学习和掌握各方面知识，提升其阅读能力，开阔其视野并锻炼其思维能力。在实际教学中，教师应营造良好的阅读氛围，为学生选择符合其年龄特点的读物，促使其养成自主进行课外阅读的良好习惯，为学生核心素养的提升及未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林雪莲.有效指导小学低年级语文课外阅读之我见[N].汕尾日报，2020-08-30（007）.
[2]田华.浅谈有效开展小学低年级语文课外阅读的实践[J].内蒙古教育，2020（14）：66-67.
[3]周洁雅.小学低年级语文课外阅读的有效引导实践[J].科普童话，2020（09）：54.