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【摘要】在新课改教学落实和综合素质教育发展的现代背景中，体育教学在小学教学阶段中扮演着至关重要的角色。体育学科的落实对学生身体素质和精神品质的发展都具有积极性的作用，因此现代教学中教师需要注重对小学体育课堂的建构，辅助学生培育强健的体魄以及健康的心理素质。游戏教学法是在新型教学背景中应运而生的一项教学策略，利用趣味化的课堂和游戏性的教学方法，搭载体育教学内容的输出，从而起到丰富课堂教学内容、提高课堂教学质量的作用。
【关键词】小学教育;体育学科;游戏教学法
传统的小学体育课堂局限于教师机械化的体能教学和简单化的课程内容安排，致使许多学生对体育锻炼的兴趣程度和积极性都呈现不足的特点，而游戏教学方法的融合为小学体育课堂带来全新的生命力和活力。通过游戏形式的内容输出，可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中专注体育课堂的实践开展，从而到达理想化的教学目的。文章握当前小学体育课堂的实际教学情况，结合各方面的教学需求，深度探究小学体育课程中游戏教学方法的应用。
一、把握小学体育游戏化教学的主要发展方向
游戏化教学是当前小学体育课程中的重要组成部分，也是增强小学体育课堂活力，打造多元性体育课堂的关键举措，因此教师在体育课堂中落实游戏化的教学应当具备方向性的引导，即在主要的发展方向下构建以游戏化教学为主的小学体育课堂。一方面，教师应把握游戏化教材策略与小学体育课堂内容的对称关系，即针对体育课堂的内容制定详细且较为匹配的游戏教学方式，让游戏化的体育课堂能够更加高效，也使得在游戏化教学过程中不会产生体育课堂目标的偏差;另一方面，则是教师应结合学生的个性化发展制定相应的游戏化教学策略，即基于学生德智体美劳的综合化发展建设游戏化的课题，并给予学生较为充裕的自由发展空间，让学生能够在体育游戏中实现自我探究、自我学习、自我提升的教学目的，从而完善小学体育游戏化课堂的教学质量，并促使学生在游戏化的小学体育课堂中得到综合素质的全面发展。
二、探究小学体育游戏化教学的有效运用策略
1、注重参与，建设小组式体育游戏课堂
教师在游戏化体育课堂中需要落实好学生在授课过程中的互动环节，即积极引导学生参与到游戏化课堂的教学当中，在体验体育游戏的过程中完成对身体素质的训练和提升，因而教师应建设完善的合作游戏机制，让更多的学生能够在游戏化的体育课堂中达到强身健体的作用。
比如，教师在授课小学体育课堂中，可以采用篮球投篮接力比赛的小游戏，要求学生以三人为一组，进行组间的比拼，以每组投进个数最多的作为优胜小组，而个数最少的小组则会接受“惩罚”，“惩罚”可以是以短距离跑步、俯卧撑等形式进行。与此同时，可以组织“花样带球”的游戏活动，要求每组学生对运球动作进行趣味性和多样化的创新，并在当堂进行才艺展现，教师可以为其动作表现进行点评和选拔，以动作最灵动、表演最生动的组获胜。
小组合作的形式是小学游戏化体育课堂中的重要内容，教师应充分引导学生提高游戏的参与度和专注度，并采用合作式的游戏帮助学生培育合作共赢的精神品质，从而促进其综合素质的全面发展。
2、安排得当，落实科学性体育游戏课堂
教师在体育课堂中穿插游戏化的教学，应当注重游戏的适度得当，以及和体育运动的贴合程度，以教学基础设置游戏环节，让游戏与课堂的融合显得更加自然，进而才能够保证学生可以在游戏中获得愉悦，同时在游戏中還可以提高身体素质，培育优良品性。
比如，教师在针对短跑的体育训练课堂中，可以采用“穿衣接力”的活动形式进行搭载。教师要求学生在完成50米短跑后，在终点进行衣服的更换，在完成衣服更换后跑回起点进行下一位学生的接力，以15人为一组，共2～3组进行挑战，完成时间最短的为“获胜小组”，游戏要求学生不仅要具备较强的短跑能力，同时也需要生活实践所积累的经验，从中不仅锻炼学生的体育能力，同时对学生生活自理能力也有着重要的提升作用。
在游戏和体育课堂结合的过程中，教师应时刻注意二者融合的贴切程度，即需要在体育训练为核心的基础上进行趣味性游戏的设置，才能够引导学生在游戏中得到身心的多重发展，同时也可以适当融入生活实践的内容，进一步增加体育游戏的综合性。
三、结束语
综上所述，游戏教学法在小学体育课堂中的开展是适应当前综合素质教育改革的有机组成部分，也是响应我国身体素质培育号召的重要板块。相关教育工作者应注重针对体育课堂的建构，把握游戏策略和课堂项目内容的融合，提高二者的契合度，使得游戏化教学对体育课程起到有效化的承载作用，借助游戏教学丰富教学的内容、增加教学的多元性和趣味性，让学生能够逐步热爱体育锻炼，并引导学生积极参与到锻炼中，有效提高其身体素质综合水平。
参考文献：
[1]顾志强.试论体育游戏在小学五年级体育与健康教学中的应用[J].新课程，2021（20）：151.
[2]张凯.浅析体育游戏在小学体育课程中的有效应用[J].文体用品与科技，2021（11）：156-157.、
广东省清远市佛冈县第三小学
【关键词】小学教育;体育学科;游戏教学法
传统的小学体育课堂局限于教师机械化的体能教学和简单化的课程内容安排，致使许多学生对体育锻炼的兴趣程度和积极性都呈现不足的特点，而游戏教学方法的融合为小学体育课堂带来全新的生命力和活力。通过游戏形式的内容输出，可以让学生在轻松愉悦的课堂氛围中专注体育课堂的实践开展，从而到达理想化的教学目的。文章握当前小学体育课堂的实际教学情况，结合各方面的教学需求，深度探究小学体育课程中游戏教学方法的应用。
一、把握小学体育游戏化教学的主要发展方向
游戏化教学是当前小学体育课程中的重要组成部分，也是增强小学体育课堂活力，打造多元性体育课堂的关键举措，因此教师在体育课堂中落实游戏化的教学应当具备方向性的引导，即在主要的发展方向下构建以游戏化教学为主的小学体育课堂。一方面，教师应把握游戏化教材策略与小学体育课堂内容的对称关系，即针对体育课堂的内容制定详细且较为匹配的游戏教学方式，让游戏化的体育课堂能够更加高效，也使得在游戏化教学过程中不会产生体育课堂目标的偏差;另一方面，则是教师应结合学生的个性化发展制定相应的游戏化教学策略，即基于学生德智体美劳的综合化发展建设游戏化的课题，并给予学生较为充裕的自由发展空间，让学生能够在体育游戏中实现自我探究、自我学习、自我提升的教学目的，从而完善小学体育游戏化课堂的教学质量，并促使学生在游戏化的小学体育课堂中得到综合素质的全面发展。
二、探究小学体育游戏化教学的有效运用策略
1、注重参与，建设小组式体育游戏课堂
教师在游戏化体育课堂中需要落实好学生在授课过程中的互动环节，即积极引导学生参与到游戏化课堂的教学当中，在体验体育游戏的过程中完成对身体素质的训练和提升，因而教师应建设完善的合作游戏机制，让更多的学生能够在游戏化的体育课堂中达到强身健体的作用。
比如，教师在授课小学体育课堂中，可以采用篮球投篮接力比赛的小游戏，要求学生以三人为一组，进行组间的比拼，以每组投进个数最多的作为优胜小组，而个数最少的小组则会接受“惩罚”，“惩罚”可以是以短距离跑步、俯卧撑等形式进行。与此同时，可以组织“花样带球”的游戏活动，要求每组学生对运球动作进行趣味性和多样化的创新，并在当堂进行才艺展现，教师可以为其动作表现进行点评和选拔，以动作最灵动、表演最生动的组获胜。
小组合作的形式是小学游戏化体育课堂中的重要内容，教师应充分引导学生提高游戏的参与度和专注度，并采用合作式的游戏帮助学生培育合作共赢的精神品质，从而促进其综合素质的全面发展。
2、安排得当，落实科学性体育游戏课堂
教师在体育课堂中穿插游戏化的教学，应当注重游戏的适度得当，以及和体育运动的贴合程度，以教学基础设置游戏环节，让游戏与课堂的融合显得更加自然，进而才能够保证学生可以在游戏中获得愉悦，同时在游戏中還可以提高身体素质，培育优良品性。
比如，教师在针对短跑的体育训练课堂中，可以采用“穿衣接力”的活动形式进行搭载。教师要求学生在完成50米短跑后，在终点进行衣服的更换，在完成衣服更换后跑回起点进行下一位学生的接力，以15人为一组，共2～3组进行挑战，完成时间最短的为“获胜小组”，游戏要求学生不仅要具备较强的短跑能力，同时也需要生活实践所积累的经验，从中不仅锻炼学生的体育能力，同时对学生生活自理能力也有着重要的提升作用。
在游戏和体育课堂结合的过程中，教师应时刻注意二者融合的贴切程度，即需要在体育训练为核心的基础上进行趣味性游戏的设置，才能够引导学生在游戏中得到身心的多重发展，同时也可以适当融入生活实践的内容，进一步增加体育游戏的综合性。
三、结束语
综上所述，游戏教学法在小学体育课堂中的开展是适应当前综合素质教育改革的有机组成部分，也是响应我国身体素质培育号召的重要板块。相关教育工作者应注重针对体育课堂的建构，把握游戏策略和课堂项目内容的融合，提高二者的契合度，使得游戏化教学对体育课程起到有效化的承载作用，借助游戏教学丰富教学的内容、增加教学的多元性和趣味性，让学生能够逐步热爱体育锻炼，并引导学生积极参与到锻炼中，有效提高其身体素质综合水平。
参考文献：
[1]顾志强.试论体育游戏在小学五年级体育与健康教学中的应用[J].新课程，2021（20）：151.
[2]张凯.浅析体育游戏在小学体育课程中的有效应用[J].文体用品与科技，2021（11）：156-157.、
广东省清远市佛冈县第三小学