当今的时代，是个创造性的时代，是个人才竞争为核心的时代，它呼呼着大批具有高素质的人才，创新教育成为当前教育的核心，基础教育这块教育大基地应着力培养学生的素质能力，让学生在这知识经济的时代中能具有持续健康的发展能力。不管时代怎样变迁，人始终具有社会性。因此，人必须要具有文化素质，是必要的第一位，社会进步与发展带来的社会生产和生活方式的变革，对人的素质提出了更全面的要求，而人们对情感的疏导，心灵的慰藉，精神升华的渴求育满足以及对问题的解决，决不能靠科技自身来实现，必须有赖于人的文化精神和人的文化教育的引导。然而，人类文化素质的培养，不是一朝一夕能办得到的，它既需要学生长期的人文知识和学生自身的情感锻炼、体验、心理素养，也要一定的文化氛围，社会的长期潜移默化，更需要学校从基础抓起，抓好基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的教育，真正落实到点，学生才会有钢铁般的潜能。因此学校和老师要有耐心与恒心去引导，去培养。去垫起学生人生路途上的奠基石，才能让华夏的子孙后代们在自己的人生道路上走得正、走得稳。要想担负起这个重担，作为教者的我们，必须从课堂教学新观念入手，努力挖掘课堂教学的潜力，使课堂教学充满生机与活力提高课堂教学的质量，这是当前落实双基教学的的重要课题之一。
　　那么，在农村小学落后的教学环境中如何使课堂教学有效呢？什么是有效性教学呢？用什么法子来提高小学数学的课堂教学的有效性呢？特别是低年级稳定性不够，又该如何去实施基础知识和基本技能的教学呢？这一连串的问题总围绕着我们，难以解决。但是，这些问题既是我们当前教学的高墙，也是我们教学中必须解决的问题。所以，在教学过程中充分发挥学生的主导作用，让学生畅所欲言，大胆发现问题，围绕重点展开课堂教学，则是体现学生参与教学的好办法。可是，在农村小学相对偏僻，设备不齐全的情况下，我们该如何入手呢？特别是在我们农村小学数学教学中，很多数学教师对如何落实数学“双基”课堂教学是他们工作中的绊脚石，甚至有一部分老师对什么是“四基”？基础知识包括哪些内容？基本技能又是啥东西？都弄不清楚。鉴于这种情况之下，如何落实数学“四基”课堂教学是当前迫在眉睫要解决的问题。落实四基教学，构建和谐课堂是首要的条件和前提，必不可少的阶梯。和谐在于平衡，而不在于均等。在数学教学中落实“双基”课堂教学，课改前陈旧的教学模式，远远不能满足学生的需求，应大胆地变“讲”为“导”，使学生从“学会”向“会学”方面转化，从而积极主动获得知识。那么怎样创设机会，让学生主动参与到课堂中来，使之充分落實“四基”教学的整体功能，成为课堂教学效果的一种有效途径呢？低年级应用题起步教学开展得是否成功，基础打得是否扎实，对今后的应用题学习影响极大。低年级学生具有好奇天真、求知欲旺、模仿性强、好提问题、喜爱表达、思维形象具体，教师应抓住这些特点，提倡低起点、早起步。这样不仅可以大大减轻学生对应用题的思维负担和心理压力，而且养成良好的思考习惯，循序渐进地提高思维能力很有益处。
　　下面我以小学低年级数学应用题教学为例，谈谈我自己的一些做法：
　　在九年义务教材人教课标版小学数学低年级应用题的编排上，教材是按“图画应用题——表格应用题——半图画应用题——全文字应用台题”来安排的。下面就人教课标版低年级应用题的教学，谈谈自己的做法。
　　一、抓基础、早起步
　　图画应用题是表格应用题、半图画半文应用题的基础。凡遇到图画应用题。我总抓住把图画按“一二一”的要求训练学生。使应用题的教学与数学有机地相互结合，融为一体。既学新知识，又能够复习所学过的旧知识，起到：“温故而知新。”
　　二、重结构、细观察、明算理
　　表格应用题的教学是图画应用题的继续。在图画应用题的基础上进行表格应用题的教学，表格中的第一行是图画和数量，表明的是一件什么事、也是第一条件，第二行是第二条件。第三行是所求的问题。在这个板块上，我采用的方法是半扶半放。利用小学生好玩，对游戏情有独钟的特点，为学生提供自由探索，大胆想象的平台，在游戏中发挥学生的思想、情感和行动三者相结合，把重点放在看清表格中的两个条件和问题，准确地定出计算方法，算出结果。如人教课标版小学二年级数学上册第29页练习五第3题中，第一行中的图分别为游泳、跳高、跑步，第二行则是参加各项活动的人数。我首先让学生仔细观察图，了解是什么事后，再仔细看表格理解，相机引导学生提出更多的问题、发现问题，继而解决问题。我的设计是这样：让学生走出教室，亲自到操场上去感化。从而增加类似的游戏题目，进一步加深理解和记忆。激发学生对应用题的兴趣，调动他们思考应用题的积极性。此外，轻松愉快的应用题教学活动还有利于学生身心健康的发展，打破了室内课堂的模式，学生的情绪愉快是思维也更活跃，想象力也会随之更丰富。
　　三、抓过渡、促提高
　　半图半文应用题是图画应用题、表格应用题的继续，这是随着学生识字的增加去安排的，是全文字应用题的过渡阶段。它的教学重点是放在分析数量关系，列出正确的算式上。比表格应用题又提高了要求。在此处的教学我采取的是：动手动脑，模仿教学。
　　通过以上三项训练，学生基本具备了初步的分析数量关系的能力。纠正了过去一些学生看见有“一共”的就用加法算，有“还剩”的就用减法算的现象，从而提高了教学质量。
　　总之，教无定法，贵在得法。我相信：只要我们教师勇于探索，勇于实践，最终一定会找到一条适合自己培养学生的路。特别是对低年级学生应用题的教学，教师必须采用综合优化的策略，将听、说、看、想、做等有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践，体验与感化都整合起来，为学生进行高段学习打下坚实的基础，从而为落实“四基”教学铺设根深蒂固的阶梯。