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当今的时代,是个创造性的时代,是个人才竞争为核心的时代,它呼呼着大批具有高素质的人才,创新教育成为当前教育的核心,基础教育这块教育大基地应着力培养学生的素质能力,让学生在这知识经济的时代中能具有持续健康的发展能力。不管时代怎样变迁,人始终具有社会性。因此,人必须要具有文化素质,是必要的第一位,社会进步与发展带来的社会生产和生活方式的变革,对人的素质提出了更全面的要求,而人们对情感的疏导,心灵的慰藉,精神升华的渴求育满足以及对问题的解决,决不能靠科技自身来实现,必须有赖于人的文化精神和人的文化教育的引导。然而,人类文化素质的培养,不是一朝一夕能办得到的,它既需要学生长期的人文知识和学生自身的情感锻炼、体验、心理素养,也要一定的文化氛围,社会的长期潜移默化,更需要学校从基础抓起,抓好基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的教育,真正落实到点,学生才会有钢铁般的潜能。因此学校和老师要有耐心与恒心去引导,去培养。去垫起学生人生路途上的奠基石,才能让华夏的子孙后代们在自己的人生道路上走得正、走得稳。要想担负起这个重担,作为教者的我们,必须从课堂教学新观念入手,努力挖掘课堂教学的潜力,使课堂教学充满生机与活力提高课堂教学的质量,这是当前落实双基教学的的重要课题之一。
那么,在农村小学落后的教学环境中如何使课堂教学有效呢?什么是有效性教学呢?用什么法子来提高小学数学的课堂教学的有效性呢?特别是低年级稳定性不够,又该如何去实施基础知识和基本技能的教学呢?这一连串的问题总围绕着我们,难以解决。但是,这些问题既是我们当前教学的高墙,也是我们教学中必须解决的问题。所以,在教学过程中充分发挥学生的主导作用,让学生畅所欲言,大胆发现问题,围绕重点展开课堂教学,则是体现学生参与教学的好办法。可是,在农村小学相对偏僻,设备不齐全的情况下,我们该如何入手呢?特别是在我们农村小学数学教学中,很多数学教师对如何落实数学“双基”课堂教学是他们工作中的绊脚石,甚至有一部分老师对什么是“四基”?基础知识包括哪些内容?基本技能又是啥东西?都弄不清楚。鉴于这种情况之下,如何落实数学“四基”课堂教学是当前迫在眉睫要解决的问题。落实四基教学,构建和谐课堂是首要的条件和前提,必不可少的阶梯。和谐在于平衡,而不在于均等。在数学教学中落实“双基”课堂教学,课改前陈旧的教学模式,远远不能满足学生的需求,应大胆地变“讲”为“导”,使学生从“学会”向“会学”方面转化,从而积极主动获得知识。那么怎样创设机会,让学生主动参与到课堂中来,使之充分落實“四基”教学的整体功能,成为课堂教学效果的一种有效途径呢?低年级应用题起步教学开展得是否成功,基础打得是否扎实,对今后的应用题学习影响极大。低年级学生具有好奇天真、求知欲旺、模仿性强、好提问题、喜爱表达、思维形象具体,教师应抓住这些特点,提倡低起点、早起步。这样不仅可以大大减轻学生对应用题的思维负担和心理压力,而且养成良好的思考习惯,循序渐进地提高思维能力很有益处。
下面我以小学低年级数学应用题教学为例,谈谈我自己的一些做法:
在九年义务教材人教课标版小学数学低年级应用题的编排上,教材是按“图画应用题——表格应用题——半图画应用题——全文字应用台题”来安排的。下面就人教课标版低年级应用题的教学,谈谈自己的做法。
一、抓基础、早起步
图画应用题是表格应用题、半图画半文应用题的基础。凡遇到图画应用题。我总抓住把图画按“一二一”的要求训练学生。使应用题的教学与数学有机地相互结合,融为一体。既学新知识,又能够复习所学过的旧知识,起到:“温故而知新。”
二、重结构、细观察、明算理
表格应用题的教学是图画应用题的继续。在图画应用题的基础上进行表格应用题的教学,表格中的第一行是图画和数量,表明的是一件什么事、也是第一条件,第二行是第二条件。第三行是所求的问题。在这个板块上,我采用的方法是半扶半放。利用小学生好玩,对游戏情有独钟的特点,为学生提供自由探索,大胆想象的平台,在游戏中发挥学生的思想、情感和行动三者相结合,把重点放在看清表格中的两个条件和问题,准确地定出计算方法,算出结果。如人教课标版小学二年级数学上册第29页练习五第3题中,第一行中的图分别为游泳、跳高、跑步,第二行则是参加各项活动的人数。我首先让学生仔细观察图,了解是什么事后,再仔细看表格理解,相机引导学生提出更多的问题、发现问题,继而解决问题。我的设计是这样:让学生走出教室,亲自到操场上去感化。从而增加类似的游戏题目,进一步加深理解和记忆。激发学生对应用题的兴趣,调动他们思考应用题的积极性。此外,轻松愉快的应用题教学活动还有利于学生身心健康的发展,打破了室内课堂的模式,学生的情绪愉快是思维也更活跃,想象力也会随之更丰富。
三、抓过渡、促提高
半图半文应用题是图画应用题、表格应用题的继续,这是随着学生识字的增加去安排的,是全文字应用题的过渡阶段。它的教学重点是放在分析数量关系,列出正确的算式上。比表格应用题又提高了要求。在此处的教学我采取的是:动手动脑,模仿教学。
通过以上三项训练,学生基本具备了初步的分析数量关系的能力。纠正了过去一些学生看见有“一共”的就用加法算,有“还剩”的就用减法算的现象,从而提高了教学质量。
总之,教无定法,贵在得法。我相信:只要我们教师勇于探索,勇于实践,最终一定会找到一条适合自己培养学生的路。特别是对低年级学生应用题的教学,教师必须采用综合优化的策略,将听、说、看、想、做等有机地结合在一起,将课内与课外、教学与生活融为一体,将理论与实践,体验与感化都整合起来,为学生进行高段学习打下坚实的基础,从而为落实“四基”教学铺设根深蒂固的阶梯。
那么,在农村小学落后的教学环境中如何使课堂教学有效呢?什么是有效性教学呢?用什么法子来提高小学数学的课堂教学的有效性呢?特别是低年级稳定性不够,又该如何去实施基础知识和基本技能的教学呢?这一连串的问题总围绕着我们,难以解决。但是,这些问题既是我们当前教学的高墙,也是我们教学中必须解决的问题。所以,在教学过程中充分发挥学生的主导作用,让学生畅所欲言,大胆发现问题,围绕重点展开课堂教学,则是体现学生参与教学的好办法。可是,在农村小学相对偏僻,设备不齐全的情况下,我们该如何入手呢?特别是在我们农村小学数学教学中,很多数学教师对如何落实数学“双基”课堂教学是他们工作中的绊脚石,甚至有一部分老师对什么是“四基”?基础知识包括哪些内容?基本技能又是啥东西?都弄不清楚。鉴于这种情况之下,如何落实数学“四基”课堂教学是当前迫在眉睫要解决的问题。落实四基教学,构建和谐课堂是首要的条件和前提,必不可少的阶梯。和谐在于平衡,而不在于均等。在数学教学中落实“双基”课堂教学,课改前陈旧的教学模式,远远不能满足学生的需求,应大胆地变“讲”为“导”,使学生从“学会”向“会学”方面转化,从而积极主动获得知识。那么怎样创设机会,让学生主动参与到课堂中来,使之充分落實“四基”教学的整体功能,成为课堂教学效果的一种有效途径呢?低年级应用题起步教学开展得是否成功,基础打得是否扎实,对今后的应用题学习影响极大。低年级学生具有好奇天真、求知欲旺、模仿性强、好提问题、喜爱表达、思维形象具体,教师应抓住这些特点,提倡低起点、早起步。这样不仅可以大大减轻学生对应用题的思维负担和心理压力,而且养成良好的思考习惯,循序渐进地提高思维能力很有益处。
下面我以小学低年级数学应用题教学为例,谈谈我自己的一些做法:
在九年义务教材人教课标版小学数学低年级应用题的编排上,教材是按“图画应用题——表格应用题——半图画应用题——全文字应用台题”来安排的。下面就人教课标版低年级应用题的教学,谈谈自己的做法。
一、抓基础、早起步
图画应用题是表格应用题、半图画半文应用题的基础。凡遇到图画应用题。我总抓住把图画按“一二一”的要求训练学生。使应用题的教学与数学有机地相互结合,融为一体。既学新知识,又能够复习所学过的旧知识,起到:“温故而知新。”
二、重结构、细观察、明算理
表格应用题的教学是图画应用题的继续。在图画应用题的基础上进行表格应用题的教学,表格中的第一行是图画和数量,表明的是一件什么事、也是第一条件,第二行是第二条件。第三行是所求的问题。在这个板块上,我采用的方法是半扶半放。利用小学生好玩,对游戏情有独钟的特点,为学生提供自由探索,大胆想象的平台,在游戏中发挥学生的思想、情感和行动三者相结合,把重点放在看清表格中的两个条件和问题,准确地定出计算方法,算出结果。如人教课标版小学二年级数学上册第29页练习五第3题中,第一行中的图分别为游泳、跳高、跑步,第二行则是参加各项活动的人数。我首先让学生仔细观察图,了解是什么事后,再仔细看表格理解,相机引导学生提出更多的问题、发现问题,继而解决问题。我的设计是这样:让学生走出教室,亲自到操场上去感化。从而增加类似的游戏题目,进一步加深理解和记忆。激发学生对应用题的兴趣,调动他们思考应用题的积极性。此外,轻松愉快的应用题教学活动还有利于学生身心健康的发展,打破了室内课堂的模式,学生的情绪愉快是思维也更活跃,想象力也会随之更丰富。
三、抓过渡、促提高
半图半文应用题是图画应用题、表格应用题的继续,这是随着学生识字的增加去安排的,是全文字应用题的过渡阶段。它的教学重点是放在分析数量关系,列出正确的算式上。比表格应用题又提高了要求。在此处的教学我采取的是:动手动脑,模仿教学。
通过以上三项训练,学生基本具备了初步的分析数量关系的能力。纠正了过去一些学生看见有“一共”的就用加法算,有“还剩”的就用减法算的现象,从而提高了教学质量。
总之,教无定法,贵在得法。我相信:只要我们教师勇于探索,勇于实践,最终一定会找到一条适合自己培养学生的路。特别是对低年级学生应用题的教学,教师必须采用综合优化的策略,将听、说、看、想、做等有机地结合在一起,将课内与课外、教学与生活融为一体,将理论与实践,体验与感化都整合起来,为学生进行高段学习打下坚实的基础,从而为落实“四基”教学铺设根深蒂固的阶梯。