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【摘要】如何提高少数民族学生的汉语水平与教师、学生、教学方法及教学环境四个方面有关。其中教师的指导是关键的.提高少数民族学生的汉语水平是摆在我们广大教育工作者面前的一项艰巨的任务。笔省认为良好的环境是提高学生汉语水平的必要条件。
【关键词】教师；学生；环境
【Abstract】How the student's Chinese language level of the exaltation national minority and teacher， student， teaching method and teaching environment are four relevant.Among them， the teacher's instruction is a key of. exaltation the student's Chinese language level of the national minority be a mission with huge Jian which put at our large educator in front.Pen province's thinking good environment is an exaltation student Chinese language level of essential condition.
【Key words】Teacher；Student；Environment
教师是教学的核心，教师综合素质的高低与教学质量的高低密切相关.因此，提高中学教师的综合素质是提高教学质量的关键。
一、适应不同水平的学生的特点，提高教学效果.
就目前的情况看，虽然少数民族的汉语教学从小学就开始，但是各个学校，各个乡镇学校的学生来源于不同，即有些学生接受过幼儿教育，有些学生没有接受过幼儿教育，还有些学生有经常接触汉语言的机会，因此同一个班的学生汉语基础也不同，对汉语的兴趣也不同。在这么长的跨度里，要想真正教好汉语，就必须考虑不同水平的学生的需要，适应他们各自不同的知识水平、文化修养、心理、思维等特点，打造出富有情趣的汉语教学系统。高年级以后逐渐向阅读过渡，但阅读的内容应以故事性、记叙性为主。另外，为了拉进汉语与生活的关系，又选编富有时代气息、与学生生活接近的课文，同时还要注意联系学生的现实生活。
二、重视教学的针对性
注意体现相关的少数民族人民的生活实际，介绍他们的优秀的文化传统，使得教学更具有针对性，更符合学生的实际需要。为此，我们的汉语教学应该重视双方向式交流，既用汉语向少数民族学生介绍汉族的生产、生活和文化，使他们能够了解所学语言的相关知识，帮助他们更好地学习和掌握汉语；同时也用汉语向少数民族学生介绍少数民族的生产、生活和文化，让他们能够将所学语言用于自身的生活和实践。
三，体现汉语教学的实用性
课文选材要尽可能贴近学生的生活和社会生活，反映学生关注的热点和社会的最新发展。字词的安排要适度、适量，能够被学生所理解和接受。这是因为安排教学时有些想当然，以為学生应该知道而忽略了这些最基本的东西。另一方面，也有相当一部分教材，一篇课文中连篇生字生词，让学生防不胜防，学不胜学，渐渐地使学习者失去了学习的兴趣。为了避免这些不足，字、词的统计、检索一定要谨慎、细心、准确、严格，不能想当然；字量、词量的安排要适度、适量，不能过多、过难，让学生接受不了，也不能过少，过简单，学生吃不饱或完不成教学规定。像这样一些看似简单实则容易忽视的问题，是我们安排教学中特别应该注意到的。
四.应重视语法教学
语法的选择和讲解要尽可能精要、好懂，学生学了有实际用处。以知识为系统，大量讲解语法知识在母语教学中早就被否认了，在第二语言教学中也应对它重新评估。我自己认为，语法不是不讲，要讲，但不是按照语法体系全面、系统地讲，而是有选择、有目的地讲，讲那些能对学习者运用语言有实际帮助的语法现象。讲解时，也不重在知识的阐发，而重在讲怎么用，用在怎样的场合，可能会出现哪些问题等。这样，学生学了语法才会感到有实际用处，语法才能真正发挥它应发挥的作用。
五.注重教学的科学性
最近几年，在教学语言能力的同时，人们又开始更多地关注语言的文化内涵。因为语言是文化的载体，任何语言都不可避免地打上本民族文化的烙印，这也是语言教学中不容忽视的一个方面。
从第二语言教学的经验出发，少数民族的汉语教学应该怎么更合理、更有效地进行组织和安排呢？ 我们地区的汉语教学过去基本上是从小学三年级开始的。现在根据新课改与双语教学的要求已从小学一年级起始，即一入学就开始学习汉语。
另外，少数民族的汉语教学一般认为教学对象是零起点的，但是从某种意义上说，他们并不是真正的零起点的，大部分的孩子都或多或少地接触（听或说）过汉语，因为他们生活在我们祖国这个大家庭中。
语言是最完备、最丰富、最好的交际工具，学习母语是为了交际，学习第二语言同样也是为了进行交际，所以汉语教学应该首先注意到语言的交际功能。
六、听、说、读、写四项并重，全面培养学生的语言素质
由于少数民族汉语教学属于第二语言教学，教学对象要通过正规的学习来掌握汉语，而不是靠自然习得，所以我们首先要让学习者做到的：一就是给他拐棍，让他能够通过这个拐棍尽快学到相应的知识，如汉语拼音，一定量的字、词；二就是让他能够尽快张开嘴巴，能够尽快学到一些日常生活中经常用到的语言，让他学了有成就感。基于此，我们就应从听说出发，先听说，后读写，听说的同时兼顾读写，读写的同时也不放弃听说。听话和说话可以通过一定的会话课文来完成。会话课文基本采取自编形式，配备相应的语言功能和语言场景。 七、语言环境与汉语水平的提高
少数民族的学生学习汉语要有良好的语言环境，如果没有良好的语言环境则会直接制约少数民族学生汉语水平的提高. 为了创造良好的语言环境，一要靠学生的自身努力，二要靠教师的指导。学习时学生要大胆发言，不要怕说错，不应该害羞尤其是我门民族的学生有这样的看法：“如果我们说错了，我周圈的人都会嘲笑我”。我认为这样的看法是错的。如果你决心学习一种语言，就应该克服各種困难，为自己的学习创造语言环境，例如：在日常生活中跟同学说汉语：“你把作业做完了吗？昨天晚上看电影了吗？星期天一起去书店好吗”等等。
教师也应该为学生创造语言环境，在课堂上说学生能理解的汉语例如：“昨天的课你们复习了吗？大家看黑板，值日生擦黑板”等等。
在课堂上教师还可以让几个学生站起来对话，为他们创造机会，这样才可以提高学生的汉语水平，但只有良好的语言环境，没有学生的自身努力也不行，二者缺一不可，语言学习离不开环境，教师的任务就是和学生一起尽量创造和控制环境，使其产生有利影响而减少不利影响。环境包括课内及课外两个方面课内环境比较容易控制，但课外环境却不容易控制和利用。尽管乌鲁木齐市的大环境有利于汉语教学，但民族学生在宿舍等课堂以外的地方仍旧只和本民族的人来往，仍然普遍使用母语，母语的干扰也在一定程度上影响了学生的汉语学习.尽管学校也创造了十分有利于民族学生学习汉语的环境，如：汉语广播、电影、电视，录像、演讲、文艺演出等，但相对而言，时问短暂，量的积累也不够。没有给他们创造出一个可以经常受益的氛围。只要管理到位.完全可以创造出比现在要好的语言环境。学习应该是连续性的，应该把课堂教学和课外学习结合起来，使少数民族学生更好地掌握运用汉语的能力。
以上是我谈到的几个主要方面。当然，要想使少数民族的汉语教学的面貌有一个根本的改变，除了教材需要改革以外，更需要教师教学思想的改革和教学方法的改变。两方面互相配合，才能使少数民族的汉语教学有一个长足的发展和进步。
参考文献
[1]陈文芳，熊江波.浅谈新时代高校新生班主任工作[J].教书育人？高教论坛，2007.（7）
[2]曹慧群，魏波，张黔玲，倪悼.高校新生班主任工作的探讨[J].中国西部科技（学术版），2007.（2）
[3]张捍萍.新形势下高校班主任的工作职责与素养[J].学校党建与思想教育（下半月），2006.（10）
【关键词】教师；学生；环境
【Abstract】How the student's Chinese language level of the exaltation national minority and teacher， student， teaching method and teaching environment are four relevant.Among them， the teacher's instruction is a key of. exaltation the student's Chinese language level of the national minority be a mission with huge Jian which put at our large educator in front.Pen province's thinking good environment is an exaltation student Chinese language level of essential condition.
【Key words】Teacher；Student；Environment
教师是教学的核心，教师综合素质的高低与教学质量的高低密切相关.因此，提高中学教师的综合素质是提高教学质量的关键。
一、适应不同水平的学生的特点，提高教学效果.
就目前的情况看，虽然少数民族的汉语教学从小学就开始，但是各个学校，各个乡镇学校的学生来源于不同，即有些学生接受过幼儿教育，有些学生没有接受过幼儿教育，还有些学生有经常接触汉语言的机会，因此同一个班的学生汉语基础也不同，对汉语的兴趣也不同。在这么长的跨度里，要想真正教好汉语，就必须考虑不同水平的学生的需要，适应他们各自不同的知识水平、文化修养、心理、思维等特点，打造出富有情趣的汉语教学系统。高年级以后逐渐向阅读过渡，但阅读的内容应以故事性、记叙性为主。另外，为了拉进汉语与生活的关系，又选编富有时代气息、与学生生活接近的课文，同时还要注意联系学生的现实生活。
二、重视教学的针对性
注意体现相关的少数民族人民的生活实际，介绍他们的优秀的文化传统，使得教学更具有针对性，更符合学生的实际需要。为此，我们的汉语教学应该重视双方向式交流，既用汉语向少数民族学生介绍汉族的生产、生活和文化，使他们能够了解所学语言的相关知识，帮助他们更好地学习和掌握汉语；同时也用汉语向少数民族学生介绍少数民族的生产、生活和文化，让他们能够将所学语言用于自身的生活和实践。
三，体现汉语教学的实用性
课文选材要尽可能贴近学生的生活和社会生活，反映学生关注的热点和社会的最新发展。字词的安排要适度、适量，能够被学生所理解和接受。这是因为安排教学时有些想当然，以為学生应该知道而忽略了这些最基本的东西。另一方面，也有相当一部分教材，一篇课文中连篇生字生词，让学生防不胜防，学不胜学，渐渐地使学习者失去了学习的兴趣。为了避免这些不足，字、词的统计、检索一定要谨慎、细心、准确、严格，不能想当然；字量、词量的安排要适度、适量，不能过多、过难，让学生接受不了，也不能过少，过简单，学生吃不饱或完不成教学规定。像这样一些看似简单实则容易忽视的问题，是我们安排教学中特别应该注意到的。
四.应重视语法教学
语法的选择和讲解要尽可能精要、好懂，学生学了有实际用处。以知识为系统，大量讲解语法知识在母语教学中早就被否认了，在第二语言教学中也应对它重新评估。我自己认为，语法不是不讲，要讲，但不是按照语法体系全面、系统地讲，而是有选择、有目的地讲，讲那些能对学习者运用语言有实际帮助的语法现象。讲解时，也不重在知识的阐发，而重在讲怎么用，用在怎样的场合，可能会出现哪些问题等。这样，学生学了语法才会感到有实际用处，语法才能真正发挥它应发挥的作用。
五.注重教学的科学性
最近几年，在教学语言能力的同时，人们又开始更多地关注语言的文化内涵。因为语言是文化的载体，任何语言都不可避免地打上本民族文化的烙印，这也是语言教学中不容忽视的一个方面。
从第二语言教学的经验出发，少数民族的汉语教学应该怎么更合理、更有效地进行组织和安排呢？ 我们地区的汉语教学过去基本上是从小学三年级开始的。现在根据新课改与双语教学的要求已从小学一年级起始，即一入学就开始学习汉语。
另外，少数民族的汉语教学一般认为教学对象是零起点的，但是从某种意义上说，他们并不是真正的零起点的，大部分的孩子都或多或少地接触（听或说）过汉语，因为他们生活在我们祖国这个大家庭中。
语言是最完备、最丰富、最好的交际工具，学习母语是为了交际，学习第二语言同样也是为了进行交际，所以汉语教学应该首先注意到语言的交际功能。
六、听、说、读、写四项并重，全面培养学生的语言素质
由于少数民族汉语教学属于第二语言教学，教学对象要通过正规的学习来掌握汉语，而不是靠自然习得，所以我们首先要让学习者做到的：一就是给他拐棍，让他能够通过这个拐棍尽快学到相应的知识，如汉语拼音，一定量的字、词；二就是让他能够尽快张开嘴巴，能够尽快学到一些日常生活中经常用到的语言，让他学了有成就感。基于此，我们就应从听说出发，先听说，后读写，听说的同时兼顾读写，读写的同时也不放弃听说。听话和说话可以通过一定的会话课文来完成。会话课文基本采取自编形式，配备相应的语言功能和语言场景。 七、语言环境与汉语水平的提高
少数民族的学生学习汉语要有良好的语言环境，如果没有良好的语言环境则会直接制约少数民族学生汉语水平的提高. 为了创造良好的语言环境，一要靠学生的自身努力，二要靠教师的指导。学习时学生要大胆发言，不要怕说错，不应该害羞尤其是我门民族的学生有这样的看法：“如果我们说错了，我周圈的人都会嘲笑我”。我认为这样的看法是错的。如果你决心学习一种语言，就应该克服各種困难，为自己的学习创造语言环境，例如：在日常生活中跟同学说汉语：“你把作业做完了吗？昨天晚上看电影了吗？星期天一起去书店好吗”等等。
教师也应该为学生创造语言环境，在课堂上说学生能理解的汉语例如：“昨天的课你们复习了吗？大家看黑板，值日生擦黑板”等等。
在课堂上教师还可以让几个学生站起来对话，为他们创造机会，这样才可以提高学生的汉语水平，但只有良好的语言环境，没有学生的自身努力也不行，二者缺一不可，语言学习离不开环境，教师的任务就是和学生一起尽量创造和控制环境，使其产生有利影响而减少不利影响。环境包括课内及课外两个方面课内环境比较容易控制，但课外环境却不容易控制和利用。尽管乌鲁木齐市的大环境有利于汉语教学，但民族学生在宿舍等课堂以外的地方仍旧只和本民族的人来往，仍然普遍使用母语，母语的干扰也在一定程度上影响了学生的汉语学习.尽管学校也创造了十分有利于民族学生学习汉语的环境，如：汉语广播、电影、电视，录像、演讲、文艺演出等，但相对而言，时问短暂，量的积累也不够。没有给他们创造出一个可以经常受益的氛围。只要管理到位.完全可以创造出比现在要好的语言环境。学习应该是连续性的，应该把课堂教学和课外学习结合起来，使少数民族学生更好地掌握运用汉语的能力。
以上是我谈到的几个主要方面。当然，要想使少数民族的汉语教学的面貌有一个根本的改变，除了教材需要改革以外，更需要教师教学思想的改革和教学方法的改变。两方面互相配合，才能使少数民族的汉语教学有一个长足的发展和进步。
参考文献
[1]陈文芳，熊江波.浅谈新时代高校新生班主任工作[J].教书育人？高教论坛，2007.（7）
[2]曹慧群，魏波，张黔玲，倪悼.高校新生班主任工作的探讨[J].中国西部科技（学术版），2007.（2）
[3]张捍萍.新形势下高校班主任的工作职责与素养[J].学校党建与思想教育（下半月），2006.（10）