听力教学是一种语言学习和技能培养并举的教学过程，在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能，而且随着经济全球化趋势的深入，中国和世界的交流越来越多，在社会大气候的要求下，英语语言的学习和应用被提到重要位置。听是进行交流的先决条件，只有保证“入耳量”，才有大量说出的可能；听力的培养是新世纪英语教育工作者所面临的具有战略意义的教学任务。那么，如何搞好听力教学呢？笔者在教学实践中获得一些感悟，愿与同行分享。
　　
　　一、激发是发展听力的根本
　　
　　一位美国教育家曾说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，及那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更轻松，更加迅速……”教师应首先优化学生的心理环境，努力创设轻松、和谐的听音氛围，可以先播放一曲轻音乐、学生们喜爱的英文歌曲或者英文小故事，使学生在平和静谥的情况下运用理智，进行高效的听音活动，收到最佳效果。在听音活动中，教师以自身的情感激发感染学生听音的兴趣，则听力效果可以改善许多。
　　
　　二、保证良好的听力过程是关键，应辅助形成多种技能
　　
　　1、学生进行听力练习是一个复杂的心理活动过程，教师要想方设法，使学生处于最佳听音状态。播音前教师应做一些背景说明，使学生听完后推测出该材料所述的大概内容，在心理上处于一种听音前的良好准备状态。在做听力练习初，通过阅读题干来预测听力内容。这些推测是学生根据自己所学过的语言知识和逻辑思维对所听材料的预测，这种能力是培养听力必不可少的一步。
　　2、在听音过程中要训练学生从记忆中捕捉文章主要信息，抓主要线索，舍弃无关成分。学生在听音中可边听边记录，记录材料中人名、地名、时间等信息，以便顺利回答涉及人物（who）、事件(what)、时间(when)、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long, how soon, how much）、数字（how many/how much）、选择（which）等的问题。
　　3、听音过程中应掌握各种技能、技巧。如听文中的首句和尾句这些部分往往是对短文内容的概括，应重视。高考中如果涉及到时间和钱数的，一般需要进行运算，注意力一定要集中在整体内容的理解上，不要只停留在个别单词或单句上；要把重点放在听关键词上，且会与不会都要快速反应，克服犹豫不决的毛病；对自己有把握的试题应快速作答，无把握的试题迅速排除，以便节省时间。
　　
　　三、充分利用各种途径、提高学生听力水平
　　
　　在日常学习中，教师应充分挖掘各种途径，训练提高学生的听力。听、说、读、写四大技能相互影响、相互促进，在提高听力时，加强阅读、朗读很有必要，阅读既能提高英语的分析能力，又能训练自己思维能力。大量朗读能逐步解决语音辨别能力低、语流连贯能力弱、不同口音辨析能力差的问题。把平时的听力训练和朗读结合起来，要熟悉学过的词语、习语和常用句型，注意语言中的连读、英音和美音的差异。我们还可以充分利用电教设备增加学生听英语的机会，让学生多听英语国家会话的声音，包括男士、女士、儿童的声音。每天利用20-30分钟，组织收听适合学生程度的英语广播、电教节目、教学录相、英语电影等，促进听力的提高，在这些训练中，使学生对中西方文化方面的差异有所了解，使学生对多方文化元素逐渐熟悉，为日后应对真正的外语交际做好充分准备。
　　总之，提高听力、发展听力是老师和同学们一项共同的保垒，如何尽善尽美攻克它是一项需要坚持不懈的任务，让我们一起努力吧！
　　
　　（作者单位：①063300河北省农业广播电视学校 ②063300河北省唐山一中）