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【摘要】现如今的教育教学已经由综合知识运用能力的培养转为核心素养的培养，所以，对于高中阶段的英语阅读教学而言，教师应当从培养学生核心素养的角度出发，运用自主阅读、探究阅读、扩展阅读等多种阅读教学方式，在培养学生英语阅读能力的同时培养学生的英语核心素养。
【关键词】高中英语;阅读教学;核心素养;优化策略
【作者简介】谭国栋，山东省济宁高新区第二高级中学。
在以往的高中英语阅读教学中，教师过于注重知识的教学和阅读技巧的教授，这样确实可以提升学生做阅读理解题的正确率，但是却对学生的长远发展不利。在当今时代，应试教育的弊端已经逐渐显现，教师在进行高中英语教学时应当及时转变教学思想，深入学习新的教育理念和教学方式，本以培养学生英语核心素养的原则进行阅读教学，促进学生的综合发展。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下高中英语阅读教学的优化策略进行探究。
自主阅读不仅可以培养学生的独立阅读能力，而且还可以激发学生的阅读潜力。教师统一指导下的英语阅读是针对全体学生而言的，相较于自主阅读而言，针对性没有那么强，自然也就无法照顾到所有学生的素养发展。因此，教师可以采用自主阅读的教学方式，在学生自主阅读过程中给予学生针对性的指导，促进学生学习能力的提升。然要保证自主阅读的效果，教师必须激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的驱使下积极主动地进行阅读。
例如：对《Great scientists》中的“JOHN SNOW DEFEATS ‘KING CHOLERA’”进行教学时，文中对于John Snow的事迹进行了介绍，很对学生对人物介绍并不感兴趣，但是他们对科学感兴趣。所以我在让学生开始自主阅读之前先用多媒体设备给他们展示了John Snow的科学成就，并且用的是图片加关键词介绍的形式。学生被图片吸引，惊叹于John Snow的智慧，同时也对这些科学成就产生了兴趣，在此基础上我再让学生进行自主阅读，学生的态度非常积极。在学生阅读过程中，我提醒学生进行一定的阅读整理，如找出每一段的关键句与关键词，思考段落与段落之间的联系，在阅读完成之后进行整体上的梳理等。这样做可以让学生在阅读之后对阅读内容产生实质印象，也可以加深学生的阅读思考。通过这样的自主阅读，学生的学习能力会得到很好的锻炼。
探究阅读可以充分发挥阅读材料的价值，培养学生的思维能力和文化品格。探究阅读的重点在于探究，在探究过程中教师不会直接告诉学生确切的知识内容，也不会直接带领学生进行学习，而是要学生自己根据教师提出的问题或者学习目标进行自主学习。教师提出问题或者制定学习目标时需要从核心素养培养的角度出发，精心研究阅读材料的内容，力求挖掘出阅读材料的最大价值，促进学生综合水平的提升。
例如：对《Life in the future》中的“FIRST IMPERSSIONS”进行教学时，这部分阅读内容较长，非常适合学生进行探究阅读，所以我给学生提出了探究目标，即：（1）Why did Li Qiang go into the future？（2）What else did he find that was different？（3）The reading passage describes some good and bad changes to life in AD 3008.Discuss which changes are good or bad and give reasons for your choices.有了这些探究目标，学生的探究阅读会更有效率。在学生进行探究阅读的过程中，我会提醒学生注意时间和探究节奏的把握，促使学生产生一定的紧迫感，在这种无形的压力下，学生思考起来会更有效率，阅读速度也会提升。通过这样的探究学习，学生对未来生活与现在生活的感触会更加深刻，思维能力也会在探究中得到提升。
扩展阅读是高中阶段阅读教学必不可少的一项内容，对学生语言能力以及学习能力的提升具有重要作用。高中阶段是学生能力发展的关键时期，而阅读又是英语教学的重要方面，所以教师应当妥善利用好英语阅读教学这一途径，在基本的阅读教学的基础上给学生进行一定程度的阅读扩展。在选择扩展内容时教师注意其数量和质量，还需要注意扩内容与教材内容的关联性，在对扩展中促进学生英语核心素养的提升。
还以《Life in the future》中的“FIRST IMPERSSIONS”的教学为例，学生在阅读完毕后，对未来的生活都充满了期待和畅想。基于此，我给学生布置了一项扩展阅读任务，即我让学生在课下查阅关于未来生活的英文资料，从衣、食、住、行四个方面选择自己感兴趣的一个或者多个方面进行未来生活的畅想，并写一篇未来生活的英语随笔。这是学生感兴趣的方面，学生对此非常积极，如有学生阅读了大量关于机器人的英语资料，在随笔中从衣、食、住、行四个方面阐述了机器人在未来的应用。在这样的扩展阅读中，学生可以按照自己的能力进行阅读数量的选择，同时英語随笔可以提升学生的阅读质量，对学生语言运用能力和学习能力的提升具有显著的促进作用。
总而言之，对于高中阶段的学生而言，阅读教学的目的不仅在于解答对多少题目，还在于学生英语核心素养的培养。作为英语教师，应当深挖阅读材料的特点，并结合学生的情况制定科学合理的教学策略，多角度开展英语阅读教学，促进学生综合英语水平的提升，为学生的长远发展奠定坚实的基础。
[1]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
[2]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，17（10）：112-115.
[3]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.
【关键词】高中英语;阅读教学;核心素养;优化策略
【作者简介】谭国栋，山东省济宁高新区第二高级中学。
在以往的高中英语阅读教学中，教师过于注重知识的教学和阅读技巧的教授，这样确实可以提升学生做阅读理解题的正确率，但是却对学生的长远发展不利。在当今时代，应试教育的弊端已经逐渐显现，教师在进行高中英语教学时应当及时转变教学思想，深入学习新的教育理念和教学方式，本以培养学生英语核心素养的原则进行阅读教学，促进学生的综合发展。因此，本文从以下几个方面入手来对核心素养下高中英语阅读教学的优化策略进行探究。
一、激发兴趣，自主阅读
自主阅读不仅可以培养学生的独立阅读能力，而且还可以激发学生的阅读潜力。教师统一指导下的英语阅读是针对全体学生而言的，相较于自主阅读而言，针对性没有那么强，自然也就无法照顾到所有学生的素养发展。因此，教师可以采用自主阅读的教学方式，在学生自主阅读过程中给予学生针对性的指导，促进学生学习能力的提升。然要保证自主阅读的效果，教师必须激发学生的学习兴趣，促使学生在兴趣的驱使下积极主动地进行阅读。
例如：对《Great scientists》中的“JOHN SNOW DEFEATS ‘KING CHOLERA’”进行教学时，文中对于John Snow的事迹进行了介绍，很对学生对人物介绍并不感兴趣，但是他们对科学感兴趣。所以我在让学生开始自主阅读之前先用多媒体设备给他们展示了John Snow的科学成就，并且用的是图片加关键词介绍的形式。学生被图片吸引，惊叹于John Snow的智慧，同时也对这些科学成就产生了兴趣，在此基础上我再让学生进行自主阅读，学生的态度非常积极。在学生阅读过程中，我提醒学生进行一定的阅读整理，如找出每一段的关键句与关键词，思考段落与段落之间的联系，在阅读完成之后进行整体上的梳理等。这样做可以让学生在阅读之后对阅读内容产生实质印象，也可以加深学生的阅读思考。通过这样的自主阅读，学生的学习能力会得到很好的锻炼。
二、锻炼能力，探究阅读
探究阅读可以充分发挥阅读材料的价值，培养学生的思维能力和文化品格。探究阅读的重点在于探究，在探究过程中教师不会直接告诉学生确切的知识内容，也不会直接带领学生进行学习，而是要学生自己根据教师提出的问题或者学习目标进行自主学习。教师提出问题或者制定学习目标时需要从核心素养培养的角度出发，精心研究阅读材料的内容，力求挖掘出阅读材料的最大价值，促进学生综合水平的提升。
例如：对《Life in the future》中的“FIRST IMPERSSIONS”进行教学时，这部分阅读内容较长，非常适合学生进行探究阅读，所以我给学生提出了探究目标，即：（1）Why did Li Qiang go into the future？（2）What else did he find that was different？（3）The reading passage describes some good and bad changes to life in AD 3008.Discuss which changes are good or bad and give reasons for your choices.有了这些探究目标，学生的探究阅读会更有效率。在学生进行探究阅读的过程中，我会提醒学生注意时间和探究节奏的把握，促使学生产生一定的紧迫感，在这种无形的压力下，学生思考起来会更有效率，阅读速度也会提升。通过这样的探究学习，学生对未来生活与现在生活的感触会更加深刻，思维能力也会在探究中得到提升。
三、培育素养，扩展阅读
扩展阅读是高中阶段阅读教学必不可少的一项内容，对学生语言能力以及学习能力的提升具有重要作用。高中阶段是学生能力发展的关键时期，而阅读又是英语教学的重要方面，所以教师应当妥善利用好英语阅读教学这一途径，在基本的阅读教学的基础上给学生进行一定程度的阅读扩展。在选择扩展内容时教师注意其数量和质量，还需要注意扩内容与教材内容的关联性，在对扩展中促进学生英语核心素养的提升。
还以《Life in the future》中的“FIRST IMPERSSIONS”的教学为例，学生在阅读完毕后，对未来的生活都充满了期待和畅想。基于此，我给学生布置了一项扩展阅读任务，即我让学生在课下查阅关于未来生活的英文资料，从衣、食、住、行四个方面选择自己感兴趣的一个或者多个方面进行未来生活的畅想，并写一篇未来生活的英语随笔。这是学生感兴趣的方面，学生对此非常积极，如有学生阅读了大量关于机器人的英语资料，在随笔中从衣、食、住、行四个方面阐述了机器人在未来的应用。在这样的扩展阅读中，学生可以按照自己的能力进行阅读数量的选择，同时英語随笔可以提升学生的阅读质量，对学生语言运用能力和学习能力的提升具有显著的促进作用。
总而言之，对于高中阶段的学生而言，阅读教学的目的不仅在于解答对多少题目，还在于学生英语核心素养的培养。作为英语教师，应当深挖阅读材料的特点，并结合学生的情况制定科学合理的教学策略，多角度开展英语阅读教学，促进学生综合英语水平的提升，为学生的长远发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑丹丹.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].知识经济，2017（15）：109-110.
[2]周牛美.核心素养在高中英语阅读中的培养策略研究[J].英语教师，2017，17（10）：112-115.
[3]张旭.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].英语教师， 2016，16（16）：137-140.