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【摘 要】课堂是教学的关键，如何适应时代的要求，转变观念，把课堂还给学生，让课堂充满生命与活力，是每一位高中政治老师都必须面对的课题。通过听课与评课活动，发现了自己存在的一些不足，找到了努力的方向。
【关键词】新形势 构建 高中政治 有效课堂 做法
实施新课程以来，我参加过很多的优质课评选活动。通过听课与评课活动，深刻地感受到新课程改革的教育思想与教育理念对当前高中政治课堂教学的深刻影响。现在就听课与评课中的所见所思所想，谈一点粗浅的看法与体会，与广大的同行们切磋。
一、要合理运用教学手段
新课程改革下的课堂教学是高效率的课堂教学，而提高课堂教学效率的关键则在于要将现代化教学手段引入课堂教学。参加讲课的教师无一例外地使用了多媒体，许多课件的构思巧妙、新颖活泼，整合的信息画面清晰、颜色鲜艳，很好地发挥了现代信息技术在提高课堂教学效率方面的优势。例如一位老师在带领学生学习必修4第三课《时代精神的精华》时，首先利用多媒体展示春秋战国时期百家争鸣的图片，引导学生从文化与经济、政治的关系角度思考为什么会在春秋战国时期出现百家争鸣的哲学景观？效果就很好。而有的教师由于在认识与实践两方面都还存在着一些误区，在讲课中过多地追求和利用多媒体的各种功能，忽视教师在教学中的主导地位，往往将一节课从旧课复习到新课讲授，从材料展示到过程形成动画演示……从头至尾用多媒体课件包装起来，多媒体课件在整个一节课中成了授课者穿针引线的工具，授课者在整节课中成了一个标准的“解说员”，媒体作品在课堂教学扮演着至关重要的角色，这既 限制了教者的课堂教学的发挥，也牵制了学生思维的展开，使学生对媒体形成了依赖，效果并不好。多媒体作为一种现代化的教学手段，它具有直观、形象、感染力强的特点，合理运用它能促进学生全面发展，为素质教育服务；但如果在教学中为了用多媒体而用多媒体，就会适得其反。
二、要联系好生活实际
高中政治新课程提倡教师在教育教学中，要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，提高主动学习和发展的能力。比如一位教师在讲授必修1第三课《树立正确的消费观》时，首先设计了下面的两道联系实际的问题让学生思考，极大地调动了学生的学习积极性：（1）有位准备买汽车的消费者说“新车一上牌就成了二手车，开始贬值。对我来说，汽车只是一种为我服务的工具，什么品牌无所谓，关键是质量要好，价格要实在。”从消费心理角度看，这是一种?什么样的心理？（2）近几年来，青少年中肥胖者日益增多。这主要表明了什么问题？但是，我们应该清醒地认识到任何联系生活实际的内容都是为教学内容服务的，决不能为了联系生活实际而联系生活实际，如果设计的形式过多，又不给学生一点思考的空间，就会失去联系生活实际的意义。因此，我们应该坚持适可而止的原则。
三、要更多地关注学生建构知识的过程
高中政治新的课程理念倡导开放的、互动的教学方式，在教学中我们要更多地关注学生建构知识的过程，引领学生在活动实践中感受知识，体验和感悟知识的价值，理解知识的内涵，而不应停留在表层上。例如一位教师在学习必修1第五课《新时代的劳动者》时，为了更好地帮助学生“树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，确立正确的择业观”，就设计了一个现场招聘会，让学生拿着事先写好的个人简历到预先设好的六个摊位前去面试，通过招聘会使学生体会为了能够适应时代的需要，就必须加强学习，注重能力培养，并初步认同“行行出状元”的价值取向。
四、要改革课堂评价方式
目前，教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的“短板”。新课程改革提出要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展。例如一位教师在学习必修2第七课第三框《我国的宗教政策》时，先介绍了我国及世界上宗教的基本状况，然后让学生以小组为单位进行探究：（1）邪教与宗教有什么区别？封建迷信是不是宗教？（2）我国实行宗教信仰自由政策，但为什么还要依法加强对宗教事务的管理？探究时学生的认识会有偏差，老师不是急于指出学生的对错，而是采用联系具体的事例，鼓励学生去体会，进而形成正确的认识，这种灵活多样的评价方式不仅减轻了学生学习的心理压力，而且大大激发了学生的求知欲。
再如一位教师在必修3第二课第一框《感受文化影响》的教学中，让学生探究“你认为游览泰山也是一种文化体验吗”？对于这个问题学生说得五花八门，答案各异，老师先让各个小组的同学进行评价，然后老师在展示有关泰山的图片后，让学生形成了下面的共识：泰山是一座人文景观丰富、历史底蕴深厚的名山之一，有丰富的崖刻、寺庙、古迹文物、诗人墨客遗迹、历史名人趣事等，游览泰山，在潜移默化中得到熏陶和感染，让人深深感受到祖国山河的壮丽和历史的悠久，因此我们说游览泰山是一种文化体验。
总之，新形势下在高中政治教学中必须注重有效课堂的构建，已经成为广大教师的共识但对于什么样的课堂才是有效的，我们在教学中如何进行评价和把握，却并不是每一个人都能够弄明白，下面就让我们以课改专家崔允郭对有效教学的论断共勉：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不如。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效率。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学”。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制普通高中思想政治课程标准（实验稿）[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2] 薛玉海.让学生迷恋思想政治课[J].山东教育,1998(10):33-34.
[3] 魏贤海.把课堂还给学生[M].山东文化音像出版社,2007.
【关键词】新形势 构建 高中政治 有效课堂 做法
实施新课程以来，我参加过很多的优质课评选活动。通过听课与评课活动，深刻地感受到新课程改革的教育思想与教育理念对当前高中政治课堂教学的深刻影响。现在就听课与评课中的所见所思所想，谈一点粗浅的看法与体会，与广大的同行们切磋。
一、要合理运用教学手段
新课程改革下的课堂教学是高效率的课堂教学，而提高课堂教学效率的关键则在于要将现代化教学手段引入课堂教学。参加讲课的教师无一例外地使用了多媒体，许多课件的构思巧妙、新颖活泼，整合的信息画面清晰、颜色鲜艳，很好地发挥了现代信息技术在提高课堂教学效率方面的优势。例如一位老师在带领学生学习必修4第三课《时代精神的精华》时，首先利用多媒体展示春秋战国时期百家争鸣的图片，引导学生从文化与经济、政治的关系角度思考为什么会在春秋战国时期出现百家争鸣的哲学景观？效果就很好。而有的教师由于在认识与实践两方面都还存在着一些误区，在讲课中过多地追求和利用多媒体的各种功能，忽视教师在教学中的主导地位，往往将一节课从旧课复习到新课讲授，从材料展示到过程形成动画演示……从头至尾用多媒体课件包装起来，多媒体课件在整个一节课中成了授课者穿针引线的工具，授课者在整节课中成了一个标准的“解说员”，媒体作品在课堂教学扮演着至关重要的角色，这既 限制了教者的课堂教学的发挥，也牵制了学生思维的展开，使学生对媒体形成了依赖，效果并不好。多媒体作为一种现代化的教学手段，它具有直观、形象、感染力强的特点，合理运用它能促进学生全面发展，为素质教育服务；但如果在教学中为了用多媒体而用多媒体，就会适得其反。
二、要联系好生活实际
高中政治新课程提倡教师在教育教学中，要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义，提高主动学习和发展的能力。比如一位教师在讲授必修1第三课《树立正确的消费观》时，首先设计了下面的两道联系实际的问题让学生思考，极大地调动了学生的学习积极性：（1）有位准备买汽车的消费者说“新车一上牌就成了二手车，开始贬值。对我来说，汽车只是一种为我服务的工具，什么品牌无所谓，关键是质量要好，价格要实在。”从消费心理角度看，这是一种?什么样的心理？（2）近几年来，青少年中肥胖者日益增多。这主要表明了什么问题？但是，我们应该清醒地认识到任何联系生活实际的内容都是为教学内容服务的，决不能为了联系生活实际而联系生活实际，如果设计的形式过多，又不给学生一点思考的空间，就会失去联系生活实际的意义。因此，我们应该坚持适可而止的原则。
三、要更多地关注学生建构知识的过程
高中政治新的课程理念倡导开放的、互动的教学方式，在教学中我们要更多地关注学生建构知识的过程，引领学生在活动实践中感受知识，体验和感悟知识的价值，理解知识的内涵，而不应停留在表层上。例如一位教师在学习必修1第五课《新时代的劳动者》时，为了更好地帮助学生“树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，确立正确的择业观”，就设计了一个现场招聘会，让学生拿着事先写好的个人简历到预先设好的六个摊位前去面试，通过招聘会使学生体会为了能够适应时代的需要，就必须加强学习，注重能力培养，并初步认同“行行出状元”的价值取向。
四、要改革课堂评价方式
目前，教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的“短板”。新课程改革提出要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展。例如一位教师在学习必修2第七课第三框《我国的宗教政策》时，先介绍了我国及世界上宗教的基本状况，然后让学生以小组为单位进行探究：（1）邪教与宗教有什么区别？封建迷信是不是宗教？（2）我国实行宗教信仰自由政策，但为什么还要依法加强对宗教事务的管理？探究时学生的认识会有偏差，老师不是急于指出学生的对错，而是采用联系具体的事例，鼓励学生去体会，进而形成正确的认识，这种灵活多样的评价方式不仅减轻了学生学习的心理压力，而且大大激发了学生的求知欲。
再如一位教师在必修3第二课第一框《感受文化影响》的教学中，让学生探究“你认为游览泰山也是一种文化体验吗”？对于这个问题学生说得五花八门，答案各异，老师先让各个小组的同学进行评价，然后老师在展示有关泰山的图片后，让学生形成了下面的共识：泰山是一座人文景观丰富、历史底蕴深厚的名山之一，有丰富的崖刻、寺庙、古迹文物、诗人墨客遗迹、历史名人趣事等，游览泰山，在潜移默化中得到熏陶和感染，让人深深感受到祖国山河的壮丽和历史的悠久，因此我们说游览泰山是一种文化体验。
总之，新形势下在高中政治教学中必须注重有效课堂的构建，已经成为广大教师的共识但对于什么样的课堂才是有效的，我们在教学中如何进行评价和把握，却并不是每一个人都能够弄明白，下面就让我们以课改专家崔允郭对有效教学的论断共勉：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不如。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效率。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学”。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制普通高中思想政治课程标准（实验稿）[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2] 薛玉海.让学生迷恋思想政治课[J].山东教育,1998(10):33-34.
[3] 魏贤海.把课堂还给学生[M].山东文化音像出版社,2007.