摘 要：特色班级创建是学校德育工作的有效载体，自2014年提出特色班级的创建，我们紧紧围绕“思想意识，行为习惯、学习能力、情感能力培养”等方面确定创建目标和内容，形成各班特色，让每一个班级的班风建设在创建中逐步实现，从而推进学校德育工作的顺利开展。本文将从特色班级创建的主要做法和基本成效展开论述
　　关键词：班级建设；特色创建；情感能力
　　一、主要做法
　　（一）物质文化建设。
　　人创造环境，同样环境也创造人。班级是学生在校生活的主场所，营造健康、和谐、美丽的学习环境，对孩子具有潜移默化的熏陶。每学期，我校都会组织各班围绕本班特色开展“壹个班级壹个家”班级文化布置。各班结合自身特点进行精心的布置，把“美”的教育渗透在班级物质文化的建设中，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。
　　每一个班级每一个孩子都围绕自己的班级特色精心打造属于孩子们自己的家。每当孩子们走进教室，总能感受到一种舒心的，温馨的感觉。学生在这样一个优美舒心的环境中学习，更能激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。而在学生齐心布置的过程中也是给予了学生一个个性张扬的“场”，在这个过程中充分发挥了学生的主动性和创造性，培养了学生的合作交流、自我激励以及识别他人等情感能力。
　　（二）活动文化建设。
　　在班级环境布置的同时，各位班主任老师还围绕本班特色，有目的、有计划的指导和开展形式多样、内容健康的特色班集体活动。学习比拼活动、生活技能活动、特色班会活动、团队研学活动、社会实践活动，以及各类形式多样的主题教育活动。一年级扬帆9班的小队员们邀请到了高新区人民医院的眼科专家，带来了一场精彩的眼科知识讲座；四年级博闻班的学生走进钱学森图书馆，感受杰出科学家的崇高品格；六年级寒梅九班的学生走进李良济，体验中医药文化；二年级青竹班的学生走进社区的“守护童年安全先行”之急救小课堂等等。
　　戈尔曼认为情感能力并非与生俱来的才华，而是可以通过努力不断提高和发展的能力。在特色班级创建中开展的每一个活动不仅能培养学生的认知、表达、体验、理解等能力，还能还丰富的活动经历中促使学生自我效能感的不断增加。从而让班级成为学生展示自我的舞台，让班级成为学生挑战自我的擂台，最终让班级成为洋溢幸福的生活大家庭。
　　（三）精神文化建设。
　　《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出：班主任要“努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，形成有特色的充满活力的班级和团（队）文化”。而班级的精神文化是一个日积月累的过程，是在整个特色班级创建过程中不断生成、从而被班级大部分学生认可的，并且具有本班特色的价值观念。而共同的价值观有效的形成了班级的向心力，这对每一个学生的发展起到了潜移默化的作用。如“小百合花”班，班主任老师通过借力“百合”，通过“人赏花”，让学生了解百合花纯洁、善良、坚强的象征，再通过“花励人”，让孩子们感悟花性，从而做像百合那样向上、向善、向美的人。


　　二、基本成效
　　在班级文化建设与特色班级创建的过程中，我校创建了各种班级文化模式，并鼓励形成了班级文化的多样化局面。
　　首先，转变了教师的教育观念，由以往的班主任为中心转变为以学生为中心。
　　“心星班”辅导员老师：每个孩子就如我心中的一颗星星，他们有的是调皮捣蛋的明星，有的是安静内敛繁星……他们各有特点。面对他们的时候我所做的就是寻找他们身上星星点点的希望。于是我就怀着三颗心去教育引导他们，一颗慧心，教会小星星们会学习、爱生活；一颗匠心，教会小星星们能拼搏、善创造；一颗初心，教会小星星们学先锋、怀梦想。如今我的心空图上已经布满了128颗，长长的时间之河静静地流淌，我星空图上的繁星会不断增多，而我依旧会做一位守护者拥有一份慧心、匠心和初心，让孩子在自己的成长道路上成为最亮的一颗星。
　　其次，促进了学生的全面发展。通过绚丽多彩的班级文化建设，使学生的各方面能力得到发展，同时在特色班级创建的过程中，对学生自主管理能力進行研究，引导学生在班级文化建设中形成自我管理的能力，提升学生的品质与素质，促进他们的道德成长，促进学生全面和谐发展。
　　“彩虹1班”辅导员老师：我利用一节晨会课开启我的特色班级之旅。我问了孩子们，你们看见过彩虹吗？你们喜欢彩虹吗？你们对彩虹有什么印象？他们纷纷表示，觉得彩虹是美的，很喜欢，很向往。于是我紧接着说，那我们以后就叫做彩虹一1班吧。我希望你们也能拥有像彩虹一样七种优秀的品质，变得更加美好。我感受到我们特色班级的建立是为了什么？一个好听的名字？一份资料的交差？不，是为了让我们的孩子变成更优秀的自己！
　　多年来，我校通过建设有特色的班集体，形成有独特性和优异性的班级文化。我们也在这样的创建过程中积累了班级文化建设的宝贵经验，培养了一批具有较高理论素养和班集体文化建设实践能力的智慧型班主任，并形成了有效的德育课程资源。