【摘 要】
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摘要：词汇是语言的三大要素之一，离开词汇就无法表达思想。语言教学离不开词汇教学。一般说来，学生掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。因此，学校英语词汇教学的任务是：不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法。可见，词汇教学对于英语教学来说极其重要。关键词：朗文如何教词汇;词汇教学方法一.内容概要《朗文如何教词汇》是How to系列（杰里米.哈默主编，英国朗文出版集团出版）中的How to teach vocabulary的中译本。旨在帮助各层次的英语教师，提高
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摘要：词汇是语言的三大要素之一，离开词汇就无法表达思想。语言教学离不开词汇教学。一般说来，学生掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。因此，学校英语词汇教学的任务是：不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法。可见，词汇教学对于英语教学来说极其重要。
关键词：朗文如何教词汇;词汇教学方法
一.内容概要
《朗文如何教词汇》是How to系列（杰里米.哈默主编，英国朗文出版集团出版）中的How to teach vocabulary的中译本。旨在帮助各层次的英语教师，提高他们在英语词汇教学中的课堂技巧。《朗文如何教词汇》共分9章，分别对词汇包括什么、词汇是怎样学会的、课堂词汇资源、语篇、词典与语料库、怎样呈现词汇、怎样运用词汇、教词汇组成部分和词块、怎样测试词汇、如何培养优秀的词汇学习者进行了详尽的介绍。本书结合语言教学法，将词汇教学理论融入到课堂教学实践中，既概述了理论背景，又不乏丰富的实践示例，为教师增长词汇教学领域知识、拓展课堂技巧提供了参考。适合于各类学校的英语教师、英语教师培训者，对普通中高等师范院校、教师进修学校的英语及其他语言专业的学生也具有一定的参考价值。教师作为课堂词汇教学的资源之一，能为学生提供丰富的词汇输入资源，要学会用不同的方法引导学生习得词汇。
二.启示
“所有语言都包含词汇。无论从历史的角度，还是我们每个人学习母语及其他语言的过程中，语言都是从词汇开始的。人类不端创造新词汇，也在不断地学习词汇。”那么我们要清楚学习词汇的原则，即坚持音、形、义相结合的综合教学原则;坚持结合句型和情景结合的交际化原则;坚持结合文化背景因素的教学原则;坚持立足于词汇系统之上的教学原则。
人的记忆分为短时记忆，工作记忆和长时记忆。要想把短时记忆中的内容存储到长时记忆中去，就需要一些方法。如重复，检索，间隔，进度，运用，认知深度，个性化组织，想象，记忆法，动机，注意力，情感深度等。1.重复。这种重复是反复地遇见这个词，在阅读中如果反复地碰见这个词，那么就会很容易记住它;2.检索。也就是从记忆中检索一个词的行为会使学习者以后能够更容易记起它来;3.间隔。即分段练习，间歇性地进行记忆，不要集中在一段时间内;4.想象。为每个生词设想一个心理图画，哪怕很夸张，学习者能够将它们与心理图像结合起来，就有助于记忆单词，比如，现在看到单词“agitate焦虑，烦乱”，想象一个人苦恼地边哭边叫边抓头，然后嘴里说“好烦好烦！”，那么会更容易记起这个单词;5.记忆法。包括谐音法，拼音法，象形法，综合法来记忆单词。比如：“chess象棋”，就可以运用拼音法把“che”看作是车的拼音，两个ss用象形法看作是两个美女，那么连起来就是车里有两个美女在下象棋。这种记忆方法虽然会花费时间来对单词进行拆分和想象，但是效果会比死记硬背好得多。
三.词汇教学举例
词汇教学课堂有一些常用的方法。（1）图片实物教学/直观教学法。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。让学生在自己熟悉的事物中，逐渐把握生词含义。（2）非传统方法。通过歌曲、绕口令、格言、谜语等辅助教学单词。经常用一种方法教学单词，会使学生感到乏味。因此在单词教学中教师要经常变化单词教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。（3）语境教学。老师可选择学生容易理解的事例来设定具体的大的语言环境，让学生从生词的实际应用中去体会、理解词义。教师要创造一个语境引出新词，还要结合新词所出现的课文情景，突出该词在课文具体语境中的含义和用法;或结合生活实际，精心设计语言情境，使新词在学生易于理解掌握的语法和语义的句子中出现。（4）词源讲解词汇。通过解释单词的来源和历史，让学生记住这个词的意思。如讲解“windfall”一词时，就可以介绍其历史。即在中世纪的英国，土地多数握在贵族手中，平民则要在贵族领地上居住、工作。贵族私有的森林，平民禁止砍伐。不过，给风吹落的树枝、果实，平民是可以拾回家烧或拾起来吃的。所以，几百年来，英国人就用windfall这个字来指全凭运气不劳而获的东西。（5）网络热点引入。将时下大家耳熟能详的网络热点融入词汇的讲解中。如“pseudo”一词，先呈现单词，讲解发音，然后用图片引入相关网络热点（“我可能看了假书”、“我可能睡了假觉”）;接着揭示词意，翻译之前出现的热点图片上的文字，最后联想，再造，进行巩固。当然词汇教学方法绝不止上面所说的这些，比如说还有：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法等等。
总而言之，教授词汇必须遵循英语词汇教学的原则，认真分析學生英语词汇学习中存在的问题，应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语此后会学习感兴趣，才能有法可循，从而达到词汇教学效果。
参考文献：
[1]杰里米.哈默.朗文如何教词汇[M].人民邮电出版社，2011
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