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【摘要】在“应试教育”的重压和传统观念的束缚下。作为基础自然科学课程之一的中学化学教学发生了程度不同的扭曲和异化：重书本，轻化学与生活、社会。生产的联系及影响；重理论，轻实验操作与科技活动；重结论，轻科学思想、过程与方法；重应试解题。轻观察、分析和解释社会生活中实际化学现象与问题的能力等。
所以教师只有转变教育教学观念，改变原来重书本不联系实际，让学生将化学知识与生活，生产、社会，自然相联系，改变原来重理论轻实践，让学生将理论与实践联系起来，让学生亲自动手，亲自实践，培养学生的创新精神和创新能力；改变原来重结论轻过程。让学生重视过程与方法的指导，让学生通过探究，自己去分析归纳得出结论，学会科学思维；改变原来重应试不重应用，让学生将所学过的知识去分析解决社会生活中的现象和问题，让学生学会表达与交流，学会合作，培养团队精神和合作精神。
【关键词】化学 三维 目标 实施策略
1 充分利用和开发课程资源。拓宽信息渠道
广义的课程资源’是指有利于实现课程目标的各种因素。化学课程的实施离不开一定的条件，包括人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设施和环境，如化学实验室、实验员、仪器、药品、图书、模型等，这一类可称为条件性化学课程资源。另一类资源，如教师手册、学生练习册、学生实验活动指南等属于素材性资源。
第一、开发实验资源，增强化学学习的探究性和过程性
我国著名化学家傅鹰曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。”戴安邦也曾说：“加强实验，无论如何强调都不过分。”这些都充分说明了实验在化学学习过程中的重要性。新课程提倡的探究式学习方式在实验探究中可以得到很好的体现。所以中学教师在新课程改革中应该充分利用实验室的仪器和药品，除开完开全教材上的实验以外，积极钻研和参考各种文献资料，补充一些简单易行的实验，或者自行开发一些小实验，或者对课本上的实验进行改进或者研究，加强实验教学，以实验教学为突破口，带动新课程改革。我认为可以从以下几个方面去充分挖掘实验资源。
第二、利用社区资源，增强化学的开放性、实践性和人文性
充分利用社区课程资源，是让学生走进社会、关注生活，了解身边的事物，使学生有机会综合已有知识和技能去解决正在研究的课题。杜威提倡教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，让学生利用在学校所学过的知识学以致用，参加社会实践，对知识和技能也是一种巩固、提高、内化的过程。同时对提高学生的社会实践能力，也大有裨益。如我校紧邻渝北区双龙湖，三面临水，学生在教室里欣赏波光粼粼的夜景，感受湖水带来的清凉的同时，提示学生双龙湖这一潭死水，怎么会保护得那么好。然后把学生分成几个小组，分别做社会实践调查，写出调查报告。第一个小组走访环保局，了解双龙湖的整治、环境维护、排水、治污等是怎么进行的？第二个小组沿双龙湖寻找是否有排污口直接将污水排入双龙湖？第三个小组走访双龙湖的环卫工人，怎么治理双龙湖的，市民的素质如何，乱扔乱抛现象是否严重？第四个小组，在双龙湖设置几个采样点，分别采取水样，回到实验室用碘量法检测几分水样的溶解氧。经过各组的分工协作，最后撰写出调查报告，学生在报告中不仅记录了自己的认知过程，还讲述了湖的历史与未来，体现了以社会改造为旨归的人文情怀。
2 改善教学方式
传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
如在平时的教学中，结合教学内容确定相应的小课题，利用课余时间，让学生展开调查研究，分工协作完成。最后回到课堂让全班同学分享成果。如“重庆地区酸雨的形成、危害以及防治”这一课题，就可以让学生合作完成。第一，该课题又可以分为三个小组承担三个子课题：（1）重庆地区酸雨的形成；（2）重庆地区酸雨的危害；（3）重庆地区酸雨的防治；第二，每个小组又可以进行适当的分工，即查找资料组，走访调查组，实验探究组，实地测试组等等。这样小组内同样还可以分工。而每一个小组任务完成情况都直接影响整个课题的研究成果。所以通过合作学习，让每个成员都充分认识到自己的重要性，让他体会到自己肩负的责任，在活动过程中还可以增强相互配合，互相协助的意识，彼此之间需要相互沟通相互交流，学会与他人相处等等。
3 渗透科学的人文精神
化学技术是一柄“双刃剑”，善良的人们可以利用它来为人类服务，为人类造福，而邪恶的人们却能用它来危害人类的生存。1931年，美国核化学家尤里首先发现氢的同位素重氢。正是由于重氢的发现具有重大的技术意义，尤里获得了1934年的诺贝尔化学奖。尤里的发现如果用于核能的研制与开发，这将解决全世界的能源危机，将惠及整个社会整个人类，而如果用于核武器的生产和制备，这将成为整个人类的梦魇。
作为教师，只有通过平时的教学，通过具体的实例，将可持续发展的观念渗透到学生的脑海中，让其潜移默化的内化，逐渐的提高学生的科学素养和人文素养，以提高国民的科学素养和人文素养。
所以教师只有转变教育教学观念，改变原来重书本不联系实际，让学生将化学知识与生活，生产、社会，自然相联系，改变原来重理论轻实践，让学生将理论与实践联系起来，让学生亲自动手，亲自实践，培养学生的创新精神和创新能力；改变原来重结论轻过程。让学生重视过程与方法的指导，让学生通过探究，自己去分析归纳得出结论，学会科学思维；改变原来重应试不重应用，让学生将所学过的知识去分析解决社会生活中的现象和问题，让学生学会表达与交流，学会合作，培养团队精神和合作精神。
【关键词】化学 三维 目标 实施策略
1 充分利用和开发课程资源。拓宽信息渠道
广义的课程资源’是指有利于实现课程目标的各种因素。化学课程的实施离不开一定的条件，包括人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设施和环境，如化学实验室、实验员、仪器、药品、图书、模型等，这一类可称为条件性化学课程资源。另一类资源，如教师手册、学生练习册、学生实验活动指南等属于素材性资源。
第一、开发实验资源，增强化学学习的探究性和过程性
我国著名化学家傅鹰曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。”戴安邦也曾说：“加强实验，无论如何强调都不过分。”这些都充分说明了实验在化学学习过程中的重要性。新课程提倡的探究式学习方式在实验探究中可以得到很好的体现。所以中学教师在新课程改革中应该充分利用实验室的仪器和药品，除开完开全教材上的实验以外，积极钻研和参考各种文献资料，补充一些简单易行的实验，或者自行开发一些小实验，或者对课本上的实验进行改进或者研究，加强实验教学，以实验教学为突破口，带动新课程改革。我认为可以从以下几个方面去充分挖掘实验资源。
第二、利用社区资源，增强化学的开放性、实践性和人文性
充分利用社区课程资源，是让学生走进社会、关注生活，了解身边的事物，使学生有机会综合已有知识和技能去解决正在研究的课题。杜威提倡教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，让学生利用在学校所学过的知识学以致用，参加社会实践，对知识和技能也是一种巩固、提高、内化的过程。同时对提高学生的社会实践能力，也大有裨益。如我校紧邻渝北区双龙湖，三面临水，学生在教室里欣赏波光粼粼的夜景，感受湖水带来的清凉的同时，提示学生双龙湖这一潭死水，怎么会保护得那么好。然后把学生分成几个小组，分别做社会实践调查，写出调查报告。第一个小组走访环保局，了解双龙湖的整治、环境维护、排水、治污等是怎么进行的？第二个小组沿双龙湖寻找是否有排污口直接将污水排入双龙湖？第三个小组走访双龙湖的环卫工人，怎么治理双龙湖的，市民的素质如何，乱扔乱抛现象是否严重？第四个小组，在双龙湖设置几个采样点，分别采取水样，回到实验室用碘量法检测几分水样的溶解氧。经过各组的分工协作，最后撰写出调查报告，学生在报告中不仅记录了自己的认知过程，还讲述了湖的历史与未来，体现了以社会改造为旨归的人文情怀。
2 改善教学方式
传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
如在平时的教学中，结合教学内容确定相应的小课题，利用课余时间，让学生展开调查研究，分工协作完成。最后回到课堂让全班同学分享成果。如“重庆地区酸雨的形成、危害以及防治”这一课题，就可以让学生合作完成。第一，该课题又可以分为三个小组承担三个子课题：（1）重庆地区酸雨的形成；（2）重庆地区酸雨的危害；（3）重庆地区酸雨的防治；第二，每个小组又可以进行适当的分工，即查找资料组，走访调查组，实验探究组，实地测试组等等。这样小组内同样还可以分工。而每一个小组任务完成情况都直接影响整个课题的研究成果。所以通过合作学习，让每个成员都充分认识到自己的重要性，让他体会到自己肩负的责任，在活动过程中还可以增强相互配合，互相协助的意识，彼此之间需要相互沟通相互交流，学会与他人相处等等。
3 渗透科学的人文精神
化学技术是一柄“双刃剑”，善良的人们可以利用它来为人类服务，为人类造福，而邪恶的人们却能用它来危害人类的生存。1931年，美国核化学家尤里首先发现氢的同位素重氢。正是由于重氢的发现具有重大的技术意义，尤里获得了1934年的诺贝尔化学奖。尤里的发现如果用于核能的研制与开发，这将解决全世界的能源危机，将惠及整个社会整个人类，而如果用于核武器的生产和制备，这将成为整个人类的梦魇。
作为教师，只有通过平时的教学，通过具体的实例，将可持续发展的观念渗透到学生的脑海中，让其潜移默化的内化，逐渐的提高学生的科学素养和人文素养，以提高国民的科学素养和人文素养。