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【摘要】随着计算机技术，网络技术和通信技术的迅速发展，信息技术环境下的学习方式发生了重大变革，一种崭新的学习方式——移动学习应运而生。移动学习把人们从学习的时间和空间上彻底地解放出来，将极大地提高学习效率。
【关键词】移动学习 道德 培养
移动学习作为一种非正式学习方式，目前对其的研究还只停留在资源建设、平台建设、学习模式的探讨中，从而忽略了对学生及教师道德培养的建设。
本文章基于移动学习模式架构下，突出时代特色，强调道德培养的重要性，就道德培养进行综合研究。本部分以理论探索、实践分析、模式建构为内在逻辑线索，大致分为两部分：一是关于大学生道德养成教育的研究；二是教师职业道德的培养研究。
1 大学生的道德培养研究
对于任何一项研究，首先要完成的就是厘清概念。要想获得对大学生的道德培养研究的正确认识，首先要完成的工作就是认真剖析道德、学习的内涵，在此基础上提出对道德学习的阐释。
1.1 道德学习概念辨析
1.1.1 道德的内涵
今天我们讲的道德，指的是调节人与人之间关系的一种特殊的行为准则和规范的总和。特别要提出的是，现实社会中的道德，必须是道德价值观念与道德行为表现的统一，否则不能称之为道德。因此，将道德定义如下：道德是特定社会形态下的行为规范，它反映社会和个人发展的一致要求，依靠一定的社会附属物和道德主体的实践共同实现。
1.1.2 学习的内涵
学习是一个极其复杂的现象，很难将其归入某一种理论或模式。因此，依据学习的内容和结果，学习可分为三类：第一，知识学习，其本质是一种接受性学习，第二。技能学习，其本质是一种操作性学习。第三，道德学习，它的主要内容是道德原则、社会规范和道德榜样。是一种实践性学习。
1.1.3 道德学习
所谓道德学习就是个体对道德原则和社会规范进行自主建构，使道德品质内化、道德行为外化的价值性学习。可以说，自从人类社会出现了道德教育，就自然地产生了道德学习，道德学习的现象贯穿了人类进步发展的历史，但在我国对道德学习的确认与专题研究才刚刚起步。道德学习不是“道德”与“学习”地简单相加，也不是某些人理解的“学习道德”。正如不能将“道德教育”置换为“教育道德”，“道德学习”也不同于“学习道德”。“学习道德”是以“学习”为中心语汇，对学习内容和学习行为本身的指认，并没有触及“道德学习”的价值内涵。
道德学习是学习主体表现自我精神追求，体味情感魅力，发现、完善，超越自我的重要途径和手段。道德学习是学习主体进行的一种探询，通过探询，不仅学会理解道德规范的应然和所以然，辨识道德品格的形式和内容，可以使学习主体对自己的生活有一种深刻的认识和体验。
1.2 大学生的道德现状
从国内各样的调查结果来看，大学生道德总体上是好的，而反映出来的问题是相当突出，一些深层次的问题甚至成为普遍现象并可以影响全局。
1.2.1 道德价值认同、取向多样化
高校学生道德价值认同、取向多样化，是社会变迁的必然结果。一方面是大学生敢想敢做，用于追求新的东西；另一方面也存在基本道德价值混乱的问题，包括是非观念模糊、理想信念不明确、基本规范不清楚等。
1.2.2 道德认知与实践脱节
如果说大学生基本道德价值观（即道德认知）没有问题，那么其道德实践也存在诸多问题。我们通常叫做道德认知与道德实践脱节。这些年来，关于大学生各种各样的问题频频出现在各种媒体上，大学生道德认知与道德实践脱节可以说是一个比较普遍的问题。
1.2.3 对社会及他人的道德要求与自己的道德要求不一致
大学生道德的另外一个问题是对社会及他人的道德要求与对自己的道德要求不一致，主要表现在对人严、对已松，对社会及他人道德不良反感，对自己不道德行为放纵。
1.3 高校学生道德学习行为培养的策略
大学生道德学习存在的问题表明，当前大学生的整体道德学习水平有待提高。学校是大学生的主要活动场所，学校教育作为有计划的教育，在大学生道德学习形成和发展中发挥重要作用。学校教育要提高大学生的道德学习水平，应该有计划地进行道德学习培养。针对当前大学生道德学习存在的问题，大学生道德学习培养要从以下几方面人手。
1.3.1 正确认识当代高校学生的道德学习现状，提高对加强道德学习教育重要性的认识。
大学阶段是道德学习成熟和定型的关键时期。道德学习在学生成长和学校学风建设中发挥着重要作用。教育工作者要对当前高师学生道德学习现状进行全面的分析，充分认识加强道德学习教育的重要性，确立道德学习培养贯穿教育全过程的观念。
2 发挥学生在道德学习培养中的主体作用
道德学习培养的过程，是将社会道德学习规范转化为学生个人内在品德的过程。因此，在道德学习培养的过程中，教育者要使学生认识到自己在道德学习培养中的主体位置，激发道德学习培养的内在动力，增强接受教育和自我修养的自觉性，实现学习道德培养由“他律”向“自律”的转变。
3 引导学生积极参加学习道德实践活动
社会实践作为大学生道德教育的实践环节，意义重大。在社会实践中培养大学生的职业道德和公民道德。高校应利用寒暑假，组织大学生参加社会调查等社会实践活动。通过这些活动，使大学生在社会实践活动中真切的了解到社会对于当代大学生的道德要求，增强大学生的社会责任感。
4 营造良好的道德学习氛围
道德学习氛围是学生道德学习成长的重要环境，对学生道德学习起导向作用。要在各类课堂教学中渗透道德学习教育，要建立健全道德学习督导，对不符合道德学习规范的行为及时纠正，对违背道德学习规范的学生进行处罚，并帮助其查找思想根源。通过这些措施的结合，营造良好的道德学习氛围，使学生在耳濡目染之中受到感染和引导。 5 教师的道德培养研究
教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是在教育职业活动的范围内调节教师个人与他人、个人与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求和概括。
教师必须具有较高的职业道德水平，这是从教师的职业特点决定的。然而，目前我国的教师队伍中却存在一些不容忽视的问题，如缺乏职业理想、缺乏敬业精神、缺乏对施教对象的关爱、不注意为人师表、不能做到教书育人等。
5.1 教师职业道德现状
目前我国教师队伍中不同程度地存在着种种不符合教师职业道德规范的现象，主要表现在以下几个方面：
5.1.1 缺乏职业理想
各种问卷调查结果表明，在对待教师职业的态度上，仅有少部分的教师表示乐意从事教师职业；二分之一的教师仅把教师职业当作谋生的手段，超过五分之一的教师表示有适当的机会就转行。
5.1.2 缺乏敬业精神
有些教师经受不住物欲和金钱的诱惑，往往为了获取更多的报酬，忙于从事教学任务以外的“副业”，个别教师甚至一心经营商业。出于这些原因，他们在自己的教学工作中，备课不认真，消极应教，一个教案一种教法数十年，甚至上课迟到早退，教学效果极差。
5.1.3 缺乏对施教对象的关爱
有些教师对学生的爱不纯、情不真。他们教学方法粗暴简单，有的缺乏责任心，对学生中出现的问题视而不见，还有的逃避问题、推卸责任。
5.1.4 不注意为人师表、不能做到教书育人
有的教师言行不一；有的教师在教室里吸烟或精神萎靡、使用不文明用语；现在，更有甚者，有相当一部分教师只注重教书，而忽视了育人，片面地认为教师的职责就是教书。
5.2 加强教师职业道德建设的几点思考
随着我国素质教育的全面推进，对教师的职业道德水平提出了新的更高的要求。教师职业道德建设应做为学校建设的重要工作。
5.2.1 对教师职业道德建设给予重视
教师的素质是未来教育发展的关键。未来教育质量的提高主要看教师素质的提高。因此，加强教师职业道德建设，提高教师素质是刻不容缓的战略任务。
5.2.2 加强当前教师的职业道德教育，增强教师的责任感和事业心
教师是青少年成长的引路人。因此，学校应注重加强教师职业道德教育，促进广大教师牢固树立远大的职业理想，不断增强教师的责任感和事业心。教师对社会主义教育的责任感和事业心，是教师整个工作的精神支柱，是推动教师将道德认识付诸实践的强大动力。
5.2.3 加强教师职业道德修养，提高教师自身素质与职业道德的修炼
在知识经济时代，教师自身素质的完善与否，不仅直接决定教师本人是否能适应时代的要求，而且直接影响着受教育者。提高教师素质关键在加强教师职业道德修养。教师职业道德修养，实际上就是一个不断提高道德认识、培养道德行为的过程。要加强教师职业道德修养的自觉性，就应教育每个教师努力做到明确修养方向，强化教师意识，坚定信心。同时，还应正视困难，培养自己的坚强意志。人民教师只有真正具备了教师职业道德修养的自觉性，才能在教师职业道德修养中获得进步，使自己的道德品质上升到新的更高的境界。
5.2.4 立教师职业道德考核体系
各类学校应根据各自的特点，确定教师职业道德修养标准，建立教师职业道德评价体系，制定出规范的教师职业道德考核办法，每学年可对教师的职业道德表现进行一次定性与定量相结合的考核，并将考核结果装入教师档案，作为评定职称，晋升的依据，对表现突出的教师给予奖励。通过这些方式更好地调节教师与学生、教师与教师、教师与领导等各种关系，促进教师职业道德水平的提高。
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”随着高等教育大众化的来临，教育的使命也越来越重要，国家与政府也出台了很多相关政策。可见国家与社会的发展中离不开教师的贡献，尤其是大学教师更是承担着高教改革与发展的使命，为社会培养更多英才的重大责任，教师职业道德的改进与完善是目前对高校的最大考验。
那么，加强教师职业道德建设的思考，可以促进教师自觉地学习与贯彻学校乃至国家的规章制度，同时，对于促进学生的道德素质的提高，加强其综合能力的发展也有着举足轻重的作用。大学只有拥有一支具有崇高职业道德的师资队伍，才能高质量、高效率地为国家和社会培养出更多高素质、高能力的人才。
新的时代，社会发展处于新的阶段，这一切对于道德培养提出新的挑战。总之，我们应自觉加强对道德培养的研究，使关于大学生道德养成教育及教师职业道德的培养进入深层次研究。
【关键词】移动学习 道德 培养
移动学习作为一种非正式学习方式，目前对其的研究还只停留在资源建设、平台建设、学习模式的探讨中，从而忽略了对学生及教师道德培养的建设。
本文章基于移动学习模式架构下，突出时代特色，强调道德培养的重要性，就道德培养进行综合研究。本部分以理论探索、实践分析、模式建构为内在逻辑线索，大致分为两部分：一是关于大学生道德养成教育的研究；二是教师职业道德的培养研究。
1 大学生的道德培养研究
对于任何一项研究，首先要完成的就是厘清概念。要想获得对大学生的道德培养研究的正确认识，首先要完成的工作就是认真剖析道德、学习的内涵，在此基础上提出对道德学习的阐释。
1.1 道德学习概念辨析
1.1.1 道德的内涵
今天我们讲的道德，指的是调节人与人之间关系的一种特殊的行为准则和规范的总和。特别要提出的是，现实社会中的道德，必须是道德价值观念与道德行为表现的统一，否则不能称之为道德。因此，将道德定义如下：道德是特定社会形态下的行为规范，它反映社会和个人发展的一致要求，依靠一定的社会附属物和道德主体的实践共同实现。
1.1.2 学习的内涵
学习是一个极其复杂的现象，很难将其归入某一种理论或模式。因此，依据学习的内容和结果，学习可分为三类：第一，知识学习，其本质是一种接受性学习，第二。技能学习，其本质是一种操作性学习。第三，道德学习，它的主要内容是道德原则、社会规范和道德榜样。是一种实践性学习。
1.1.3 道德学习
所谓道德学习就是个体对道德原则和社会规范进行自主建构，使道德品质内化、道德行为外化的价值性学习。可以说，自从人类社会出现了道德教育，就自然地产生了道德学习，道德学习的现象贯穿了人类进步发展的历史，但在我国对道德学习的确认与专题研究才刚刚起步。道德学习不是“道德”与“学习”地简单相加，也不是某些人理解的“学习道德”。正如不能将“道德教育”置换为“教育道德”，“道德学习”也不同于“学习道德”。“学习道德”是以“学习”为中心语汇，对学习内容和学习行为本身的指认，并没有触及“道德学习”的价值内涵。
道德学习是学习主体表现自我精神追求，体味情感魅力，发现、完善，超越自我的重要途径和手段。道德学习是学习主体进行的一种探询，通过探询，不仅学会理解道德规范的应然和所以然，辨识道德品格的形式和内容，可以使学习主体对自己的生活有一种深刻的认识和体验。
1.2 大学生的道德现状
从国内各样的调查结果来看，大学生道德总体上是好的，而反映出来的问题是相当突出，一些深层次的问题甚至成为普遍现象并可以影响全局。
1.2.1 道德价值认同、取向多样化
高校学生道德价值认同、取向多样化，是社会变迁的必然结果。一方面是大学生敢想敢做，用于追求新的东西；另一方面也存在基本道德价值混乱的问题，包括是非观念模糊、理想信念不明确、基本规范不清楚等。
1.2.2 道德认知与实践脱节
如果说大学生基本道德价值观（即道德认知）没有问题，那么其道德实践也存在诸多问题。我们通常叫做道德认知与道德实践脱节。这些年来，关于大学生各种各样的问题频频出现在各种媒体上，大学生道德认知与道德实践脱节可以说是一个比较普遍的问题。
1.2.3 对社会及他人的道德要求与自己的道德要求不一致
大学生道德的另外一个问题是对社会及他人的道德要求与对自己的道德要求不一致，主要表现在对人严、对已松，对社会及他人道德不良反感，对自己不道德行为放纵。
1.3 高校学生道德学习行为培养的策略
大学生道德学习存在的问题表明，当前大学生的整体道德学习水平有待提高。学校是大学生的主要活动场所，学校教育作为有计划的教育，在大学生道德学习形成和发展中发挥重要作用。学校教育要提高大学生的道德学习水平，应该有计划地进行道德学习培养。针对当前大学生道德学习存在的问题，大学生道德学习培养要从以下几方面人手。
1.3.1 正确认识当代高校学生的道德学习现状，提高对加强道德学习教育重要性的认识。
大学阶段是道德学习成熟和定型的关键时期。道德学习在学生成长和学校学风建设中发挥着重要作用。教育工作者要对当前高师学生道德学习现状进行全面的分析，充分认识加强道德学习教育的重要性，确立道德学习培养贯穿教育全过程的观念。
2 发挥学生在道德学习培养中的主体作用
道德学习培养的过程，是将社会道德学习规范转化为学生个人内在品德的过程。因此，在道德学习培养的过程中，教育者要使学生认识到自己在道德学习培养中的主体位置，激发道德学习培养的内在动力，增强接受教育和自我修养的自觉性，实现学习道德培养由“他律”向“自律”的转变。
3 引导学生积极参加学习道德实践活动
社会实践作为大学生道德教育的实践环节，意义重大。在社会实践中培养大学生的职业道德和公民道德。高校应利用寒暑假，组织大学生参加社会调查等社会实践活动。通过这些活动，使大学生在社会实践活动中真切的了解到社会对于当代大学生的道德要求，增强大学生的社会责任感。
4 营造良好的道德学习氛围
道德学习氛围是学生道德学习成长的重要环境，对学生道德学习起导向作用。要在各类课堂教学中渗透道德学习教育，要建立健全道德学习督导，对不符合道德学习规范的行为及时纠正，对违背道德学习规范的学生进行处罚，并帮助其查找思想根源。通过这些措施的结合，营造良好的道德学习氛围，使学生在耳濡目染之中受到感染和引导。 5 教师的道德培养研究
教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是在教育职业活动的范围内调节教师个人与他人、个人与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求和概括。
教师必须具有较高的职业道德水平，这是从教师的职业特点决定的。然而，目前我国的教师队伍中却存在一些不容忽视的问题，如缺乏职业理想、缺乏敬业精神、缺乏对施教对象的关爱、不注意为人师表、不能做到教书育人等。
5.1 教师职业道德现状
目前我国教师队伍中不同程度地存在着种种不符合教师职业道德规范的现象，主要表现在以下几个方面：
5.1.1 缺乏职业理想
各种问卷调查结果表明，在对待教师职业的态度上，仅有少部分的教师表示乐意从事教师职业；二分之一的教师仅把教师职业当作谋生的手段，超过五分之一的教师表示有适当的机会就转行。
5.1.2 缺乏敬业精神
有些教师经受不住物欲和金钱的诱惑，往往为了获取更多的报酬，忙于从事教学任务以外的“副业”，个别教师甚至一心经营商业。出于这些原因，他们在自己的教学工作中，备课不认真，消极应教，一个教案一种教法数十年，甚至上课迟到早退，教学效果极差。
5.1.3 缺乏对施教对象的关爱
有些教师对学生的爱不纯、情不真。他们教学方法粗暴简单，有的缺乏责任心，对学生中出现的问题视而不见，还有的逃避问题、推卸责任。
5.1.4 不注意为人师表、不能做到教书育人
有的教师言行不一；有的教师在教室里吸烟或精神萎靡、使用不文明用语；现在，更有甚者，有相当一部分教师只注重教书，而忽视了育人，片面地认为教师的职责就是教书。
5.2 加强教师职业道德建设的几点思考
随着我国素质教育的全面推进，对教师的职业道德水平提出了新的更高的要求。教师职业道德建设应做为学校建设的重要工作。
5.2.1 对教师职业道德建设给予重视
教师的素质是未来教育发展的关键。未来教育质量的提高主要看教师素质的提高。因此，加强教师职业道德建设，提高教师素质是刻不容缓的战略任务。
5.2.2 加强当前教师的职业道德教育，增强教师的责任感和事业心
教师是青少年成长的引路人。因此，学校应注重加强教师职业道德教育，促进广大教师牢固树立远大的职业理想，不断增强教师的责任感和事业心。教师对社会主义教育的责任感和事业心，是教师整个工作的精神支柱，是推动教师将道德认识付诸实践的强大动力。
5.2.3 加强教师职业道德修养，提高教师自身素质与职业道德的修炼
在知识经济时代，教师自身素质的完善与否，不仅直接决定教师本人是否能适应时代的要求，而且直接影响着受教育者。提高教师素质关键在加强教师职业道德修养。教师职业道德修养，实际上就是一个不断提高道德认识、培养道德行为的过程。要加强教师职业道德修养的自觉性，就应教育每个教师努力做到明确修养方向，强化教师意识，坚定信心。同时，还应正视困难，培养自己的坚强意志。人民教师只有真正具备了教师职业道德修养的自觉性，才能在教师职业道德修养中获得进步，使自己的道德品质上升到新的更高的境界。
5.2.4 立教师职业道德考核体系
各类学校应根据各自的特点，确定教师职业道德修养标准，建立教师职业道德评价体系，制定出规范的教师职业道德考核办法，每学年可对教师的职业道德表现进行一次定性与定量相结合的考核，并将考核结果装入教师档案，作为评定职称，晋升的依据，对表现突出的教师给予奖励。通过这些方式更好地调节教师与学生、教师与教师、教师与领导等各种关系，促进教师职业道德水平的提高。
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”随着高等教育大众化的来临，教育的使命也越来越重要，国家与政府也出台了很多相关政策。可见国家与社会的发展中离不开教师的贡献，尤其是大学教师更是承担着高教改革与发展的使命，为社会培养更多英才的重大责任，教师职业道德的改进与完善是目前对高校的最大考验。
那么，加强教师职业道德建设的思考，可以促进教师自觉地学习与贯彻学校乃至国家的规章制度，同时，对于促进学生的道德素质的提高，加强其综合能力的发展也有着举足轻重的作用。大学只有拥有一支具有崇高职业道德的师资队伍，才能高质量、高效率地为国家和社会培养出更多高素质、高能力的人才。
新的时代，社会发展处于新的阶段，这一切对于道德培养提出新的挑战。总之，我们应自觉加强对道德培养的研究，使关于大学生道德养成教育及教师职业道德的培养进入深层次研究。