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摘要：随着经济全球化的发展，为了能够方便各个国家之间进行交流，英语教育越来越成为基础教育的重要部分。但是，就国内的英语教育情况来看，部分地区的高中生在英语写作上出现困难，这也成为高中英语教育改进的一大难点。为了能够为改变这一不利局面，各个地区的英语教师需要根据新课改的要求，积极与学生进行沟通，深入了解学生学习情况，具体分析学生英语写作困难的原因，并且做出相应的教学计划完善。
关键词：高中英语;英语写作;写作困难;成因
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育的不断深化以及新课标的改革，高中英语由原先的模式转变为更侧重考察学生的英语综合水平的情况。由此看来，想要培养高中学段的学生学好英语，不仅仅是需要进行听说方面的教学，还需要抓住写作方面的培训。但实际的教学中往往会出现教师想要教好学生，但是学生无法进行有效学习，导致实际教育成果与预想的有很大偏差。
一、高中英语写作困难的成因分析
（一）学生的基础知识不牢固
大部分地区的高中学生产生英语写作困难的原因还是其自身的英语基础知识掌握不够牢固，在英语单词背诵和英语短语句子使用上有欠缺。首先，对于部分高中学生来说，英语是一门不容易学习的课程。在小学阶段这部分学生没有进行过非常系统科学的英语学习，没有意识到英语学习的重要性，而且也没有培养出英语学习的兴趣，这就导致他们在初中阶段的英语学习积极性差，进一步导致在高中英语学习中无法完全跟上老师的教学速度。其次，部分学生虽然有很高的英语学习兴趣，但是没有养成良好的英语学习习惯，并且对英语学习技巧以及具体的英语单词记忆方法没有熟练的掌握，在英语学习中花了很多的功夫但是成效不佳，往往在实际的英语写作中会出现一些“低级”错误，影响到英语整体成绩。
（二）教师对写作教学重视度不够高
除了由学生个人产生的原因外，教师对于学生英语写作也有着非常重要的影响。部分地区的高中英语教师对于学生的英语写作重视度不高，受到传统教育理念的影响，在实际的英语教学安排中没有将英语写作放在重要的位置，这也就导致学生在英语写作方面得到的指导非常有限，长期发展下去学生之间的英语写作水平就会出现很大的区别，原先基础好的学生会变得更好，而原先基础差的学生则会更加丧失学习的信心和动力，导致恶性循环。更何况部分高中英语教师在实际教学中与学生没有建立起良好的沟通交流机制，导致对学生的了解较少，即不利于学生提升自主学习能力，也不利于班级整体成绩的提升。
（三）不同地域具有文化思维差异性
英语学习与汉语学习具有很大的差异性，但是部分学生因为对汉语的熟悉程度较深，在语文学习的过程中已经掌握了比较固定写作思维，在英语写作就无法根据英语独特的写作思维去进行作文构思，这也就导致学生写出的作文不够准确，不能够发挥其真正的英语水平以及写作水平。如果不能夠理解地域思维差异对写作的影响，将会严重制约学生的英语写作水平的提升速度。
二、解决高中英语写作困难的有效对策
（一）加强学生对基础知识的学习力度
进行英语学习的首要任务是能够尽可能的多掌握英语单词，这就需要各个地区的高中英语教师能够在实际教学中拿出时间对学生的单词掌握程度进行考察。同时还需要引导学生重视单词的词汇量积累，重视英语学习的记忆方法，不断鼓励学生进行英语学习，为之后能够写出流利的英语作文打下基础，避免因为词汇或语法上的小错误而导致英语作文综合水平下降的情况。
（二）培养学生对写作的兴趣
英语学习的兴趣培养需要学生和老师共同努力，而在英语作文兴趣的培养上，教师可以利用布置自由发挥的英语作文任务的形式，帮助学生自己拟定题目并且写一些自己非常想要表达的内容。而教师在进行作文批改的时候对其语句进行修改即可，对于学生想要表达的内容可以不进行评判，或者是教师可以从自己的角度与学生探讨其想要抒发的情感，鼓励学生在英语作文中写出自己想写的东西。而且不管是课堂上还是课下，教师和学生之间都可以使用英语进行交流，这样更有利于营造一个良好的英语学习环境，为学生创造良好的学习氛围。
（三）提高教师对写作教学的重视
教师在英语教学中承担着重要的角色，而教师本人的思想也会从一定角度影响到学生的学习思维和学习观念。对于解决高中英语写作困难的方案，首先需要教师自己认识到英语写作的重要性，才能够对学生的英语写作进行更好地指导。这就要求高中英语教师在积极转变教学思想，同时能够不断学习先进的教育教学知识，将最有效果的学习技巧教给学生，在帮助学生减轻对教师的依赖的同时促进学生写作能力切实提高。
（四）理解文化差异性
语言是人类进行沟通与交流的工具，是文化的首要载体。所以具体学习一种语言的时候，需要深刻了解这个语言氛围下的国家的文化，需要理解文化差异带来的思维差异，从而了解这种语言在写作以及日常其他使用中的特殊性，进一步理解语言知识体系以及具体的学习方法。而在具体的英语写作教学中，教师可以适当利用网络资源，让学生学习一定的欧美文化知识，对其历史、风俗、日常习惯进行分析，从而帮助学生进行英语写作能力的提升，同时还可以进行场景模拟式写作教学，帮助学生理解在不同场合下的英语写作时需要使用什么手法以及具体安排什么内容。
结语
综上所述，各个地区的高中英语教师要认识到自身教育教学中出现的问题，明确自己在教育教学中的作用，根据新课标的要求加强自身的教育教学理念知识的更新发展，对其自身的教育教学方式进行完善。同时教师需要利用更好的方式帮助学生了解自己、发展自己，为学生提高综合素质能力提供坚实的保障。
参考文献
[1]黄冬梅.高中英语写作困难的成因分析及对策探究[J].考试周刊，2014（05）：88-89.
[2]韩慧博.高中学生英语写作困难的成因及对策研究[J].新校园（中旬刊），2014（03）：206.
[3]周韬.针对成因，提出对策——谈提高高中生英语写作能力的有效对策[J].校园英语，2016（34）：190.
关键词：高中英语;英语写作;写作困难;成因
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育的不断深化以及新课标的改革，高中英语由原先的模式转变为更侧重考察学生的英语综合水平的情况。由此看来，想要培养高中学段的学生学好英语，不仅仅是需要进行听说方面的教学，还需要抓住写作方面的培训。但实际的教学中往往会出现教师想要教好学生，但是学生无法进行有效学习，导致实际教育成果与预想的有很大偏差。
一、高中英语写作困难的成因分析
（一）学生的基础知识不牢固
大部分地区的高中学生产生英语写作困难的原因还是其自身的英语基础知识掌握不够牢固，在英语单词背诵和英语短语句子使用上有欠缺。首先，对于部分高中学生来说，英语是一门不容易学习的课程。在小学阶段这部分学生没有进行过非常系统科学的英语学习，没有意识到英语学习的重要性，而且也没有培养出英语学习的兴趣，这就导致他们在初中阶段的英语学习积极性差，进一步导致在高中英语学习中无法完全跟上老师的教学速度。其次，部分学生虽然有很高的英语学习兴趣，但是没有养成良好的英语学习习惯，并且对英语学习技巧以及具体的英语单词记忆方法没有熟练的掌握，在英语学习中花了很多的功夫但是成效不佳，往往在实际的英语写作中会出现一些“低级”错误，影响到英语整体成绩。
（二）教师对写作教学重视度不够高
除了由学生个人产生的原因外，教师对于学生英语写作也有着非常重要的影响。部分地区的高中英语教师对于学生的英语写作重视度不高，受到传统教育理念的影响，在实际的英语教学安排中没有将英语写作放在重要的位置，这也就导致学生在英语写作方面得到的指导非常有限，长期发展下去学生之间的英语写作水平就会出现很大的区别，原先基础好的学生会变得更好，而原先基础差的学生则会更加丧失学习的信心和动力，导致恶性循环。更何况部分高中英语教师在实际教学中与学生没有建立起良好的沟通交流机制，导致对学生的了解较少，即不利于学生提升自主学习能力，也不利于班级整体成绩的提升。
（三）不同地域具有文化思维差异性
英语学习与汉语学习具有很大的差异性，但是部分学生因为对汉语的熟悉程度较深，在语文学习的过程中已经掌握了比较固定写作思维，在英语写作就无法根据英语独特的写作思维去进行作文构思，这也就导致学生写出的作文不够准确，不能够发挥其真正的英语水平以及写作水平。如果不能夠理解地域思维差异对写作的影响，将会严重制约学生的英语写作水平的提升速度。
二、解决高中英语写作困难的有效对策
（一）加强学生对基础知识的学习力度
进行英语学习的首要任务是能够尽可能的多掌握英语单词，这就需要各个地区的高中英语教师能够在实际教学中拿出时间对学生的单词掌握程度进行考察。同时还需要引导学生重视单词的词汇量积累，重视英语学习的记忆方法，不断鼓励学生进行英语学习，为之后能够写出流利的英语作文打下基础，避免因为词汇或语法上的小错误而导致英语作文综合水平下降的情况。
（二）培养学生对写作的兴趣
英语学习的兴趣培养需要学生和老师共同努力，而在英语作文兴趣的培养上，教师可以利用布置自由发挥的英语作文任务的形式，帮助学生自己拟定题目并且写一些自己非常想要表达的内容。而教师在进行作文批改的时候对其语句进行修改即可，对于学生想要表达的内容可以不进行评判，或者是教师可以从自己的角度与学生探讨其想要抒发的情感，鼓励学生在英语作文中写出自己想写的东西。而且不管是课堂上还是课下，教师和学生之间都可以使用英语进行交流，这样更有利于营造一个良好的英语学习环境，为学生创造良好的学习氛围。
（三）提高教师对写作教学的重视
教师在英语教学中承担着重要的角色，而教师本人的思想也会从一定角度影响到学生的学习思维和学习观念。对于解决高中英语写作困难的方案，首先需要教师自己认识到英语写作的重要性，才能够对学生的英语写作进行更好地指导。这就要求高中英语教师在积极转变教学思想，同时能够不断学习先进的教育教学知识，将最有效果的学习技巧教给学生，在帮助学生减轻对教师的依赖的同时促进学生写作能力切实提高。
（四）理解文化差异性
语言是人类进行沟通与交流的工具，是文化的首要载体。所以具体学习一种语言的时候，需要深刻了解这个语言氛围下的国家的文化，需要理解文化差异带来的思维差异，从而了解这种语言在写作以及日常其他使用中的特殊性，进一步理解语言知识体系以及具体的学习方法。而在具体的英语写作教学中，教师可以适当利用网络资源，让学生学习一定的欧美文化知识，对其历史、风俗、日常习惯进行分析，从而帮助学生进行英语写作能力的提升，同时还可以进行场景模拟式写作教学，帮助学生理解在不同场合下的英语写作时需要使用什么手法以及具体安排什么内容。
结语
综上所述，各个地区的高中英语教师要认识到自身教育教学中出现的问题，明确自己在教育教学中的作用，根据新课标的要求加强自身的教育教学理念知识的更新发展，对其自身的教育教学方式进行完善。同时教师需要利用更好的方式帮助学生了解自己、发展自己，为学生提高综合素质能力提供坚实的保障。
参考文献
[1]黄冬梅.高中英语写作困难的成因分析及对策探究[J].考试周刊，2014（05）：88-89.
[2]韩慧博.高中学生英语写作困难的成因及对策研究[J].新校园（中旬刊），2014（03）：206.
[3]周韬.针对成因，提出对策——谈提高高中生英语写作能力的有效对策[J].校园英语，2016（34）：190.