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摘要：识字课程的学习是小学生语文学习过程中的重要内容，更是孩子深入学习语文知识、开展其它科目学习的重要基础和保障。在识字教学的实际过程中，面对小学生学习积极性不足和学习理解能力较弱的情况，教师应当利用各种方式激发学生的学习兴趣，并引导学生对所学汉字及其运用方法进行理解和记忆。趣味识字教学措施在调动学生学习积极性，加强识字内容课堂教学质量的过程中起着独特而重要的作用，但在现阶段的实际教学过程中，如何应用趣味识字教学策略来提升识字教学以及整体语文教学的效率和质量。还需要进一步的探讨和研究。
关键词：趣味识字;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
趣味识字教学是一种从小学生实际接受水平和学习能力出发，来展开课程内容的教学措施，在提高小学语文教学中识字教学的质量和效率方面具有独特而重要的作用。在实际的小学语文教学过程中，要发挥识字教学这一教学措施在提高教学质量过程中的作用，需要教师从具体教学内容出发，结合小学生的兴趣特点和接受能力来设计课程内容，实现趣味识字教学措施和具体识字学习内容的完美融合。本文在明确趣味识字教学措施的意义和价值的基础上力图找到趣味识字教学措施应用于小学语文教学的策略和方法。
一、趣味识字教学措施应用于小学语文教学的意义
识字教学是小学阶段语文教学不能缺少的组成部分，对后续的语文课程教学和学生其它科目的学习都起着非常重要的基础性作用。把趣味识字作为一种教学措施真正用到小学语文教学过程中，是从小学生实际接受水平出发所选择的教学选择，符合小学阶段的识字教学要求和小学生的实际学习能力水平。有利于提升学生对于生字学习的兴趣，同时也能使得学生的接受能力和学习能力在主动学习生字的过程中得到提高和锻炼。
趣味识字教学措施作为一种教学方法，在实际教学过程中能够高效地将课本内容转化为学生内在的知识，有利于提高识字教学的课堂教学效率和质量。能够让小学生在高质量地完成识字学习任务的基础上顺利开展其他语文知识点学习。
二、趣味识字教学措施用在小学语文教学过程中的方法
（一）借助绘本展开课堂识字教学
趣味识字教学措施作为一种教学方法，是在小学语文教学过程中将生字教学的课程内容通过学生感兴趣且易于接受的方式进行教学。基于这样的教学设计，教师在实际的课程教学过程中可以利用绘本这一教学工具展开教学，借助小学生易于接受的形式帮助孩子高水平地完成识字学习，从而提升识字教学的效率和质量。
例如：在上人教版小学语文教材二年级下册第十五课《大禹治水》这一课时，根据这一课时所包含的生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产对小学生而言具有一定的抽象性的，所以不是很好理解的特点。教师可以引导学生阅读《大禹治水》的绘本故事，让学生在阅读绘本的过程中学习生字，通过绘本了解故事内容的同时掌握其中的生字所包含的真实意义，比如在看到绘本所展现的水灾场景时，学生会对“洪”这个字，以及“洪灾”这个词有更直观的感受和更透彻的理解。利用绘本进行识字教学的课程安排是从学生实际接受水平出发来展开教学活动，有利于加强学生对生字的理解和掌握，同时也能提高识字教学的教学效率和质量。
（二）通过识字游戏激发学习兴趣
将趣味识字教学措施应用于小学语文教学过程中，是为了让低龄段的孩子感受到识字学习的乐趣，进而主动投入到学习过程中，并对课堂教学内容保持高度的积极性和专注度。在具体的教学过程中，教师可以通过组织识字游戏来使学生投入到识字学习中去，并对课程内容保持高度的专注。
例如：在教人教版的小学语文一年级下册《识字一》的有关内容时，根据这一课春、冬、风、雪、花、飞、入的教学内容安排。教师能够借助组织字词小游戏的过程来帮助学生掌握这些生字。在教学过程中，将学生分成不同的小组，每个小组成员选择一个生字进行组词，并将所组的词写在黑板上，然后由小组成员讨论，将这些词组组成一个通顺的句子。这样的教学方式使得学生真正成为了课堂教学的主体，学生能够通过思考和探索加深对生字的掌握和理解。同时也将学习内容由字延伸到词再到句，使得学生在掌握生字的基础上学会在日常交際中使用所学到的生字。在小学语文教学过程中，通过识字游戏展开识字教学，在激发学生学习兴趣的同时，也能让学生在识字游戏的过程中学会使用生字，使刻板的生字教学内容真正变为学生交流表达的工具。
（三）利用经典文章进行识字教学
对于年纪尚小的小学生来说，识字学习的课程内容是乏味的。学生很难对这样的课程内容保持长久的注意力集中。对于所学到的生字也很容易遗忘，基于这样的情况，教师可以带领学生诵读经典文章，借助这样符合儿童记忆模式的方式来进行识字教学，提高识字教学的效率。
例如：在上人教版小学语文《识字一》这一课时，面对天、地、日、月、这样的生字教学内容，教师可以在开始生字教学前带领学生阅读《千字文》中“天地玄黄、宇宙昏黄、日月盈昃、辰宿列张。”这样的语句，首先借助富有节奏美感的语句朗读来调动学生的学习兴趣，使学生主动投入到生字学习的课程内容中。学生在教师的带领下主动投入文章朗读的过程中，对其中所包含的生字的字音字形能有一个初步的认识和了解，在这样的学习过程中，无形中扩大了学生的生字学习量。学生所掌握和识得的不只是课本所规定的那几个汉字，还有文章中所出现的其它生字。在这个过程中学生也对生字间的搭配使用有了一定的概念。通过带领学生诵读经典文章的方式展开生字教学，在激发学生生字学习兴趣、提高识字教学质量的同时，也强化了学生的语文阅读能力和知识储备。为后续的语文教学奠定了很好的基础。
结语
识字教学内容是小学生语文学习的重要学习任务，课堂上老师的识字教学质量直接关系到学生对于语文课程整体内容的理解水平，以及其它学科知识的学习质量。在平时的教学过程中，教师要把趣味识字这一教学措施真正运用到小学语文课程的教学中，从小学低年级学生的接受水平和兴趣特点出发，将生字教学内容通过趣味识字教学措施转化为学生容易接受、乐于学习的知识内容，从而提高小学阶段识字课程的教学质量。
参考文献
[1]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.
[2]栾建雪，趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育.2018（22）;82-83.
关键词：趣味识字;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
趣味识字教学是一种从小学生实际接受水平和学习能力出发，来展开课程内容的教学措施，在提高小学语文教学中识字教学的质量和效率方面具有独特而重要的作用。在实际的小学语文教学过程中，要发挥识字教学这一教学措施在提高教学质量过程中的作用，需要教师从具体教学内容出发，结合小学生的兴趣特点和接受能力来设计课程内容，实现趣味识字教学措施和具体识字学习内容的完美融合。本文在明确趣味识字教学措施的意义和价值的基础上力图找到趣味识字教学措施应用于小学语文教学的策略和方法。
一、趣味识字教学措施应用于小学语文教学的意义
识字教学是小学阶段语文教学不能缺少的组成部分，对后续的语文课程教学和学生其它科目的学习都起着非常重要的基础性作用。把趣味识字作为一种教学措施真正用到小学语文教学过程中，是从小学生实际接受水平出发所选择的教学选择，符合小学阶段的识字教学要求和小学生的实际学习能力水平。有利于提升学生对于生字学习的兴趣，同时也能使得学生的接受能力和学习能力在主动学习生字的过程中得到提高和锻炼。
趣味识字教学措施作为一种教学方法，在实际教学过程中能够高效地将课本内容转化为学生内在的知识，有利于提高识字教学的课堂教学效率和质量。能够让小学生在高质量地完成识字学习任务的基础上顺利开展其他语文知识点学习。
二、趣味识字教学措施用在小学语文教学过程中的方法
（一）借助绘本展开课堂识字教学
趣味识字教学措施作为一种教学方法，是在小学语文教学过程中将生字教学的课程内容通过学生感兴趣且易于接受的方式进行教学。基于这样的教学设计，教师在实际的课程教学过程中可以利用绘本这一教学工具展开教学，借助小学生易于接受的形式帮助孩子高水平地完成识字学习，从而提升识字教学的效率和质量。
例如：在上人教版小学语文教材二年级下册第十五课《大禹治水》这一课时，根据这一课时所包含的生字：洪、灾、难、道、认、被、业、产对小学生而言具有一定的抽象性的，所以不是很好理解的特点。教师可以引导学生阅读《大禹治水》的绘本故事，让学生在阅读绘本的过程中学习生字，通过绘本了解故事内容的同时掌握其中的生字所包含的真实意义，比如在看到绘本所展现的水灾场景时，学生会对“洪”这个字，以及“洪灾”这个词有更直观的感受和更透彻的理解。利用绘本进行识字教学的课程安排是从学生实际接受水平出发来展开教学活动，有利于加强学生对生字的理解和掌握，同时也能提高识字教学的教学效率和质量。
（二）通过识字游戏激发学习兴趣
将趣味识字教学措施应用于小学语文教学过程中，是为了让低龄段的孩子感受到识字学习的乐趣，进而主动投入到学习过程中，并对课堂教学内容保持高度的积极性和专注度。在具体的教学过程中，教师可以通过组织识字游戏来使学生投入到识字学习中去，并对课程内容保持高度的专注。
例如：在教人教版的小学语文一年级下册《识字一》的有关内容时，根据这一课春、冬、风、雪、花、飞、入的教学内容安排。教师能够借助组织字词小游戏的过程来帮助学生掌握这些生字。在教学过程中，将学生分成不同的小组，每个小组成员选择一个生字进行组词，并将所组的词写在黑板上，然后由小组成员讨论，将这些词组组成一个通顺的句子。这样的教学方式使得学生真正成为了课堂教学的主体，学生能够通过思考和探索加深对生字的掌握和理解。同时也将学习内容由字延伸到词再到句，使得学生在掌握生字的基础上学会在日常交際中使用所学到的生字。在小学语文教学过程中，通过识字游戏展开识字教学，在激发学生学习兴趣的同时，也能让学生在识字游戏的过程中学会使用生字，使刻板的生字教学内容真正变为学生交流表达的工具。
（三）利用经典文章进行识字教学
对于年纪尚小的小学生来说，识字学习的课程内容是乏味的。学生很难对这样的课程内容保持长久的注意力集中。对于所学到的生字也很容易遗忘，基于这样的情况，教师可以带领学生诵读经典文章，借助这样符合儿童记忆模式的方式来进行识字教学，提高识字教学的效率。
例如：在上人教版小学语文《识字一》这一课时，面对天、地、日、月、这样的生字教学内容，教师可以在开始生字教学前带领学生阅读《千字文》中“天地玄黄、宇宙昏黄、日月盈昃、辰宿列张。”这样的语句，首先借助富有节奏美感的语句朗读来调动学生的学习兴趣，使学生主动投入到生字学习的课程内容中。学生在教师的带领下主动投入文章朗读的过程中，对其中所包含的生字的字音字形能有一个初步的认识和了解，在这样的学习过程中，无形中扩大了学生的生字学习量。学生所掌握和识得的不只是课本所规定的那几个汉字，还有文章中所出现的其它生字。在这个过程中学生也对生字间的搭配使用有了一定的概念。通过带领学生诵读经典文章的方式展开生字教学，在激发学生生字学习兴趣、提高识字教学质量的同时，也强化了学生的语文阅读能力和知识储备。为后续的语文教学奠定了很好的基础。
结语
识字教学内容是小学生语文学习的重要学习任务，课堂上老师的识字教学质量直接关系到学生对于语文课程整体内容的理解水平，以及其它学科知识的学习质量。在平时的教学过程中，教师要把趣味识字这一教学措施真正运用到小学语文课程的教学中，从小学低年级学生的接受水平和兴趣特点出发，将生字教学内容通过趣味识字教学措施转化为学生容易接受、乐于学习的知识内容，从而提高小学阶段识字课程的教学质量。
参考文献
[1]罗同梅.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2019（18）：105.
[2]栾建雪，趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育.2018（22）;82-83.