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国家的发展依靠科学技术，科学技术的发展依靠教育，一个地方的经济发展直接与教育有着密切的联系，教育必须为当地的经济建设服务，可以说，要发展教育，首先就必须要改善小学教育，而现在小学教育中最薄弱的环节就是城乡结合处的小学教育。我认为城乡结合处小学教育存在问题有以下三个方面：
第一、缺少先进管理理念
教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校即定的人才培养目标的过程。教学管理的重点是人才，是学校管理的重要内容。教育界存在着这么一种现象，城乡结合处小学的教学质量低于城市，原因很多，包括主观和客观两种。这里我主要谈主观原因，那就是城乡结合处小学的教学管理存在着诸多问题，按我们学校这么多年的管理归纳起来主要有以下几个方面：首先是缺少先进理念，管理学告诉我们：有什么样的理念，就会有什么样的管理。理念决定管理，而当前城乡结合处小学教学管理的理念落后是无容置疑的，导致的唯一结果就是：重统一轻个性，重服从轻交流。现在的城乡结合处学校教学管理，基本上还是原先的那种管理，最典型地体现在对教师备课的管理，对于老师的备课，还是几十年不变的要求，统一格式，在统一的时间检查。对于格式，也还是要求每一个老师的教案，必须应有尽有，一样也不能少。什么教学目的、教学难点、教学重点、课时分配、教学过程等一应俱全，一般一个月检查一次，由教导处执行，并作好记录，期中或期末由中心学校负责检查登记。这样的管理，虽然从管理的环节上看，一个也没有少。但就如同八股文一样，让人腻歪，使人束缚。使教学陷入到一种僵硬的模式，得不到个性的舒展。面对这样的检查，老师们只好应付了之。
第二、基础设施薄弱
城乡结合处的学校是教育的前沿阵地，是条件艰苦，力量薄弱的边缘地带。由于较差的办学条件和紧缺的师资力量，并由此引起的一系列问题都成为了遏制这些学校发展和进步的障碍。质量跟不上，就会导致竟争的失利，就会导致在同类学校中品牌和形象的降低，进而会导致学校的硬件建设的步伐滞后，使社会、家长、学生对学校失去信心，最后连学校的管理者和老师也会灰心丧气。接下来是无休止的恶性循环，把学校发展的路堵死了。
第三、教师的整体素质急待提高
城乡结合处学校的小学教师，约有三分之一是以民办转正或“等班”的形式进入的，一些教师学历低，能力差，达不到教学要求，并且基本集中在这些学校，严重制约了城乡结合处农村教育质量的提高。那么，这些学校的发展前途真的如此暗淡吗？我们在列举城乡结合处小学一系列问题的同时，是否该找一找出路呢？
学校的发展关键是好的管理策略，好的管理策略来源于正确的管理思路，正确的管理思路又来源于管理实践，因此，管理者要从微观的、真实的、持久的角度去发现问题，分析问题和解决问题。按我个人认为，学校要生存要加强以下几方面的管理。
一、切实加强对教师的培养和管理
首先的是要加强教师队伍建设，城乡结合处学校一线教师要继续参加培训，一线教师的培养可坚持采取集中继续教育培训，校本教研，以老带新，特别对青年教师， 青年教师是教育战线的生力军，是教育事业的希望所在。他们的精神风貌、政治、业务素质、能力结构状况等，将直接关系到今后学校的发展，关系到整个教育大计。我们必须站在战略高度，切实加强对青年教师的培养和管理，以适应教育事业发展的需要。
二、 营造一个宽松、和谐、愉快的的组织氛围
建立和制定规章制度，使学校管理有序、科学，是学校管理应该追求的境界之一。但是，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高。越来越迫切。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。据此，我们确定了这样一个信条；少一点“不准”，多一点自由。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。
三、 建立与外界的联系，努力办好学校
由于学校主要是执行上级教育主管部门的指示，与外界的交流特别少。在当今飞速发展的教育形势下，学校应该是一个开放系统，学校应从外界带来一些有关教育教学的新观念及研究成果，要不断与外界交流信息特别 从兄弟学校中借鉴成功的改革经验。加强与上级领导的联系，取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合。为了更好地实现学校的教育和培养目标，必须明确家、校合作的重要性并要与家长建立一种亲切、友好的关系。并能为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动，使各项活动在时间上保持连续性，在效果上相互强化和促进。另外，学校还把每学期的工作绩效向家长公布，以提高学校在家长中的透明度。争取家长在合作中为学校提供一些力所能及的人力、物力、财力的支持。
学校是人才荟萃之所，是人与人直接交流的地方，有自己的特色是顺理成章的事。人和人有很大的不同，不同的学生群体和教师群体之间也有很大的不同。这样的场所，淹没了自己的特色是很遗憾的。但特色的形成也不是几个人议论议论“搞一个什么特色”就能成特色的。特色需要细心的观察，长期的探索，多方面的互动以及用心的栽培。
学校的特色建设会遇到很多困难，包括社会的压力，家长的压力，也包括我们教师内部的压力。但是，如果你有这样一种思想，这个思想又是切合实际的，并能被大家所接受，就能克服困难。一个学校有自己的特点，才有竞争力。我们现在没有学校淘汰制，如果有学校淘汰制的话，首先淘汰的就是没有特色的学校。这个道理很简单，你到商店买衣服，那些没有特点的衣服总是卖不掉的，而最有特点的衣服总是最先被卖掉。每个孩子都有自己的特点，作为学生当然希望自己的一技之长、性格中与众不同的地方能够有机会得到发展，而不想在学校里被抹平。一个学校一旦形成了自身的特色，有这方面特点的孩子、家长就会努力把孩子送往这个学校。
第一、缺少先进管理理念
教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校即定的人才培养目标的过程。教学管理的重点是人才，是学校管理的重要内容。教育界存在着这么一种现象，城乡结合处小学的教学质量低于城市，原因很多，包括主观和客观两种。这里我主要谈主观原因，那就是城乡结合处小学的教学管理存在着诸多问题，按我们学校这么多年的管理归纳起来主要有以下几个方面：首先是缺少先进理念，管理学告诉我们：有什么样的理念，就会有什么样的管理。理念决定管理，而当前城乡结合处小学教学管理的理念落后是无容置疑的，导致的唯一结果就是：重统一轻个性，重服从轻交流。现在的城乡结合处学校教学管理，基本上还是原先的那种管理，最典型地体现在对教师备课的管理，对于老师的备课，还是几十年不变的要求，统一格式，在统一的时间检查。对于格式，也还是要求每一个老师的教案，必须应有尽有，一样也不能少。什么教学目的、教学难点、教学重点、课时分配、教学过程等一应俱全，一般一个月检查一次，由教导处执行，并作好记录，期中或期末由中心学校负责检查登记。这样的管理，虽然从管理的环节上看，一个也没有少。但就如同八股文一样，让人腻歪，使人束缚。使教学陷入到一种僵硬的模式，得不到个性的舒展。面对这样的检查，老师们只好应付了之。
第二、基础设施薄弱
城乡结合处的学校是教育的前沿阵地，是条件艰苦，力量薄弱的边缘地带。由于较差的办学条件和紧缺的师资力量，并由此引起的一系列问题都成为了遏制这些学校发展和进步的障碍。质量跟不上，就会导致竟争的失利，就会导致在同类学校中品牌和形象的降低，进而会导致学校的硬件建设的步伐滞后，使社会、家长、学生对学校失去信心，最后连学校的管理者和老师也会灰心丧气。接下来是无休止的恶性循环，把学校发展的路堵死了。
第三、教师的整体素质急待提高
城乡结合处学校的小学教师，约有三分之一是以民办转正或“等班”的形式进入的，一些教师学历低，能力差，达不到教学要求，并且基本集中在这些学校，严重制约了城乡结合处农村教育质量的提高。那么，这些学校的发展前途真的如此暗淡吗？我们在列举城乡结合处小学一系列问题的同时，是否该找一找出路呢？
学校的发展关键是好的管理策略，好的管理策略来源于正确的管理思路，正确的管理思路又来源于管理实践，因此，管理者要从微观的、真实的、持久的角度去发现问题，分析问题和解决问题。按我个人认为，学校要生存要加强以下几方面的管理。
一、切实加强对教师的培养和管理
首先的是要加强教师队伍建设，城乡结合处学校一线教师要继续参加培训，一线教师的培养可坚持采取集中继续教育培训，校本教研，以老带新，特别对青年教师， 青年教师是教育战线的生力军，是教育事业的希望所在。他们的精神风貌、政治、业务素质、能力结构状况等，将直接关系到今后学校的发展，关系到整个教育大计。我们必须站在战略高度，切实加强对青年教师的培养和管理，以适应教育事业发展的需要。
二、 营造一个宽松、和谐、愉快的的组织氛围
建立和制定规章制度，使学校管理有序、科学，是学校管理应该追求的境界之一。但是，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高。越来越迫切。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。据此，我们确定了这样一个信条；少一点“不准”，多一点自由。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。
三、 建立与外界的联系，努力办好学校
由于学校主要是执行上级教育主管部门的指示，与外界的交流特别少。在当今飞速发展的教育形势下，学校应该是一个开放系统，学校应从外界带来一些有关教育教学的新观念及研究成果，要不断与外界交流信息特别 从兄弟学校中借鉴成功的改革经验。加强与上级领导的联系，取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合。为了更好地实现学校的教育和培养目标，必须明确家、校合作的重要性并要与家长建立一种亲切、友好的关系。并能为家长提供相应的学校教育资源，组织家长教育活动，支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动，使各项活动在时间上保持连续性，在效果上相互强化和促进。另外，学校还把每学期的工作绩效向家长公布，以提高学校在家长中的透明度。争取家长在合作中为学校提供一些力所能及的人力、物力、财力的支持。
学校是人才荟萃之所，是人与人直接交流的地方，有自己的特色是顺理成章的事。人和人有很大的不同，不同的学生群体和教师群体之间也有很大的不同。这样的场所，淹没了自己的特色是很遗憾的。但特色的形成也不是几个人议论议论“搞一个什么特色”就能成特色的。特色需要细心的观察，长期的探索，多方面的互动以及用心的栽培。
学校的特色建设会遇到很多困难，包括社会的压力，家长的压力，也包括我们教师内部的压力。但是，如果你有这样一种思想，这个思想又是切合实际的，并能被大家所接受，就能克服困难。一个学校有自己的特点，才有竞争力。我们现在没有学校淘汰制，如果有学校淘汰制的话，首先淘汰的就是没有特色的学校。这个道理很简单，你到商店买衣服，那些没有特点的衣服总是卖不掉的，而最有特点的衣服总是最先被卖掉。每个孩子都有自己的特点，作为学生当然希望自己的一技之长、性格中与众不同的地方能够有机会得到发展，而不想在学校里被抹平。一个学校一旦形成了自身的特色，有这方面特点的孩子、家长就会努力把孩子送往这个学校。