解决后进生的转化问题、克服其学习成绩不良的现象是班主任工作的重点和难点。后进生之所以后进，其症结何在？多年教学工作实践使我认识到，其原因多种多样，而根本原因在于学生个性心理受挫而造成个性、心理不健康。而造成其心理受挫的种种原因可归纳为三个方面：第一，家庭受挫。如父母不和、父母离异、长期与父母分居；第二，学习受挫。如考试不及格、留级；第三，交往受挫。如屡遭他人指责、被人冷落，在集体中没有地位。学生在心理受挫后会产生某些消极心理和消极行为，严重的就造成了后进，成为一名后进生。
　　一、后进生的表现
　　1、觉得低人一等或情绪低落、郁闷、自暴自弃、不求上进，以至于表现为行为不良。
　　2、由于学习受挫，交往受挫，使学生心理负荷加重，胆小怕事，出现说谎等不良行为。
　　3、灰心失望，无精打采，闷闷不乐，心情沉重，严重的还会产生轻生的念头。
　　4、学生为发泄内心不满，还会产生交往对立，拒绝外来影响，严重的会出走、闹事。
　　既然学生的问题大多数是消极心理原因造成的，我们对后进生就不能简单地斥之为“品质恶劣”、“不可救药”。在教育方法上绝不能简单化，要善于研究学生的心理状态，转化学生的消极心理，从而促进其行为上的转变。
　　二、解决的方法
　　1、优化环境。学生行为问题与所处环境有密切联系，不良环境易导致心理受挫，因此，优化环境是转化学生心理活动的一条主要途径。所谓优化环境即改善学生的教育环境和生活环境，创造一种和谐、宽松的气氛使其心理朝积极方向转化。如我班学生郑欣，因家庭重新组合，使他生活在不良环境中，无人管束，曾在初一、初二多次旷课。进入初三以来，经多次谈心，晓之以理，向他说明摆脱家庭问题的最佳方法是升入高中，并把班长和他排在同桌，其它同学也关心他，他开始变压力为动力，学习上奋起直追，到期中考试，已进入班内前10名。
　　2、改变角色。指改变后进生原来的地位，让他担任某种职务和参加某项活动，在角色的变换中使其心态向积极方向转变。如我班学生刘志刚在刚一入学就以旷课闻名。学习成绩不断下滑，我尝试通过以下方法改变他的角色，选他担任政治科代表。他曾因政治成绩较差而发愤读政治学科，政治科上去了，同时也带动了其它学科。于是我又任命他在男生宿舍管理就寝，要求努力把宿舍纪律抓上去。当然，这样的学生最容易反复，但只要经常耐心去帮助他，所谓种种劣迹会在不知不觉中消失的。
　　3、心理疏导。一般是通过谈话的形式进行心理上的调节和平衡。心理疏导一要善于站在学生的角度看问题，二要善于以情感人，耐心诚恳，使学生意识到老师确实为他好，让学生的心灵向老师敞开。三是善于用激励性语言寄予希望，指明方向。
　　这种方法尤为重要。我在教育教学实践中，常抓住后进生的优点、长处，乃至点滴进步，适时、适度地赞扬他们，比如：“你干得不坏呀！”、“最近你进步很明显”、“这方面你很能干”、“我们大家要向你学习”。如我班有一名走读女生，开学初因常上早操受到表扬，后不仅坚持体育锻炼，而且学习成绩不断上升，再次予以肯定，期末考试成绩排列我班第10名。当时我班科任教师都不敢相信她是个“照顾生”。这正应验了“二战”期间英国著名首相丘吉尔的一句话：“你要别人有怎样的优点，你就要怎样赞美他。”