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教材解读
本单元是习作单元,语文学习要素是:1.了解作者是怎样把事情写清楚的。2.写一件事情,把事情写清楚。两篇课文以及课后习题、例文都围绕单元语文学习要素展开学习,为习作做好了铺垫:《风筝》,是了解课文围绕“风筝”讲了哪些方面,是如何把放风筝的过程写清楚的;《麻雀》,是了解课文围绕“麻雀”写了一件什么事,事情的起因、经过和结果是什么,如何活灵活现地展现猎狗与麻雀相遇时的情形;课后选做题和“初试身手”也是说一件事的过程和写过程的练习;例文《小木船》是了解怎样将友谊破裂与和好的过程写清楚;例文《爬天都峰》是了解事情的起因、经过和结果。
写一件事情,从三年级就开始训练了,写清楚经过是难点,习作《生活万花筒》是在这些学习的基础上进行的:选一件印象深的事,按一定的顺序把事情的经过写清楚,可以是亲身经历的,也可以是看到的、听说的。其实,就是有条理地写一件事,把经过写清楚,能写生动出彩就更好了。
设计理念
学生的生活丰富多彩,每一个学生的生活都是独具特色的,帮助学生从生活中选出事件是关键。因此,我在教学中创设情境,帮助学生打开写作的面,引导学生关注现实生活,鼓励学生表达真情实感。
把事情的经过写清楚是本次习作的难点。教学时,我利用课文的例子,先借助思维导图指导学生把事情的起因、经过、结果梳理清楚;再借助例文《小木船》的第3自然段“用一系列的动作描写,将友谊破裂的过程写得很清楚”,引导学生将经过分步骤说清楚;最后通过微课展示范文“把自己看到的、听到的、想到的穿插在动作之间,将经过写清楚”,引导学生尝试“动作分一分”的方法,体现习作的增量。
教学设计
教学目标:
1.借助视频,回忆令自己印象深刻的事情,选一件印象深刻的事,通过表格将事情的起因、经过、结果梳理清楚。
2.借助思维导图、微课学习资源包,能按一定的顺序把事情的经过写清楚。
3.互相评价事情是否写清楚了,并参考同伴建议修改习作。
教学重点:
能按一定的顺序把事情的经过写清楚。
教学准备:
《生活万花筒》预习单:
生活就是一个万花筒,它向我们展现了一个五彩缤纷的世界。在学校读书写字,和小伙伴一起做游戏;在家种花、养兔、弹琴,和家人一起做美食、旅游……其中,有发生在你自己身上的,也有家人、朋友、同学遇到的。有开心得忘乎所以的事,有难过得痛哭流涕的事,有烦恼得无处倾诉的事……经历了各种各样的事,哪些让你印象最深?选择三件写下来吧!
教学过程:
板块一
本单元是习作单元,语文学习要素是:1.了解作者是怎样把事情写清楚的。2.写一件事情,把事情写清楚。两篇课文以及课后习题、例文都围绕单元语文学习要素展开学习,为习作做好了铺垫:《风筝》,是了解课文围绕“风筝”讲了哪些方面,是如何把放风筝的过程写清楚的;《麻雀》,是了解课文围绕“麻雀”写了一件什么事,事情的起因、经过和结果是什么,如何活灵活现地展现猎狗与麻雀相遇时的情形;课后选做题和“初试身手”也是说一件事的过程和写过程的练习;例文《小木船》是了解怎样将友谊破裂与和好的过程写清楚;例文《爬天都峰》是了解事情的起因、经过和结果。
写一件事情,从三年级就开始训练了,写清楚经过是难点,习作《生活万花筒》是在这些学习的基础上进行的:选一件印象深的事,按一定的顺序把事情的经过写清楚,可以是亲身经历的,也可以是看到的、听说的。其实,就是有条理地写一件事,把经过写清楚,能写生动出彩就更好了。
设计理念
学生的生活丰富多彩,每一个学生的生活都是独具特色的,帮助学生从生活中选出事件是关键。因此,我在教学中创设情境,帮助学生打开写作的面,引导学生关注现实生活,鼓励学生表达真情实感。
把事情的经过写清楚是本次习作的难点。教学时,我利用课文的例子,先借助思维导图指导学生把事情的起因、经过、结果梳理清楚;再借助例文《小木船》的第3自然段“用一系列的动作描写,将友谊破裂的过程写得很清楚”,引导学生将经过分步骤说清楚;最后通过微课展示范文“把自己看到的、听到的、想到的穿插在动作之间,将经过写清楚”,引导学生尝试“动作分一分”的方法,体现习作的增量。
教学设计
教学目标:
1.借助视频,回忆令自己印象深刻的事情,选一件印象深刻的事,通过表格将事情的起因、经过、结果梳理清楚。
2.借助思维导图、微课学习资源包,能按一定的顺序把事情的经过写清楚。
3.互相评价事情是否写清楚了,并参考同伴建议修改习作。
教学重点:
能按一定的顺序把事情的经过写清楚。
教学准备:
《生活万花筒》预习单:
生活就是一个万花筒,它向我们展现了一个五彩缤纷的世界。在学校读书写字,和小伙伴一起做游戏;在家种花、养兔、弹琴,和家人一起做美食、旅游……其中,有发生在你自己身上的,也有家人、朋友、同学遇到的。有开心得忘乎所以的事,有难过得痛哭流涕的事,有烦恼得无处倾诉的事……经历了各种各样的事,哪些让你印象最深?选择三件写下来吧!
教学过程:
板块一