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数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的课堂教学质量对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学质量。
一、 给学生时间，让学生思考，为学生创造展示平台，充分发挥学生的主体作用
要想提高数学课堂教学质量，必须要更新教师观念，改变教学思想，采取新的教学手段来提高課堂教学质量。要改变过去那种“先教后学”的教学状态，要给学生时间，让学生思考，充分调动学生的积极主动性，发挥学生的主体作用。如在讲新课前先让学生自己去通读教材，尽量做到学生自己能弄懂的。学会的内容，就放手让学生自学，培养学生自学能力。而对于哪些不易理解的问题，让学生在书中图、点、勾画、批注……从而在新授时，学生有目的，重点的带着问题听课、学习，使学生在最短的时间内解决疑难问题，从而不但培养了学生求知欲，而且还提高了课堂教学质量。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
（一）充分调动学生的学习热情，变“厌学”为“乐学”
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是促使学生学习最有力的动因。
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“动物参加运动会”的场景——让不同类的动物依次从屏幕闪过。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种动物？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的師生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
（二）创设各种问题的情景，科学引导学生探究
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“唐僧师徒四人分一个西瓜，平均每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
（三）在课堂教学中引导学生自主探究，合作交流
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后知识的延伸，达到与课堂知识紧密衔接。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
例如，教学两位数乘两位数，以如下例题为例。
“一套故事书12本，每本24元，一套多少钱？”
解答这类题目时，首先由复习相关的两位数成一位数开始，使学生容易看到两位数乘两位数与两位数成一位数有什么联系和不同点，从而较快地掌握两位数乘两位数的解答方法。这要求学生对两位数乘一位数的知识有较好的掌握，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
总之，提高数学课堂教学质量的方法种种，教师在教学过程中，要恰当地选择和创造性的运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格，为培养大批“不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神”的跨世纪人才做贡献。
一、 给学生时间，让学生思考，为学生创造展示平台，充分发挥学生的主体作用
要想提高数学课堂教学质量，必须要更新教师观念，改变教学思想，采取新的教学手段来提高課堂教学质量。要改变过去那种“先教后学”的教学状态，要给学生时间，让学生思考，充分调动学生的积极主动性，发挥学生的主体作用。如在讲新课前先让学生自己去通读教材，尽量做到学生自己能弄懂的。学会的内容，就放手让学生自学，培养学生自学能力。而对于哪些不易理解的问题，让学生在书中图、点、勾画、批注……从而在新授时，学生有目的，重点的带着问题听课、学习，使学生在最短的时间内解决疑难问题，从而不但培养了学生求知欲，而且还提高了课堂教学质量。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学
（一）充分调动学生的学习热情，变“厌学”为“乐学”
“兴趣是最好的老师”，兴趣也是促使学生学习最有力的动因。
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“动物参加运动会”的场景——让不同类的动物依次从屏幕闪过。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种动物？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的師生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
（二）创设各种问题的情景，科学引导学生探究
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“唐僧师徒四人分一个西瓜，平均每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
（三）在课堂教学中引导学生自主探究，合作交流
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学而年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后知识的延伸，达到与课堂知识紧密衔接。
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
例如，教学两位数乘两位数，以如下例题为例。
“一套故事书12本，每本24元，一套多少钱？”
解答这类题目时，首先由复习相关的两位数成一位数开始，使学生容易看到两位数乘两位数与两位数成一位数有什么联系和不同点，从而较快地掌握两位数乘两位数的解答方法。这要求学生对两位数乘一位数的知识有较好的掌握，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
总之，提高数学课堂教学质量的方法种种，教师在教学过程中，要恰当地选择和创造性的运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格，为培养大批“不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神”的跨世纪人才做贡献。