掌握新技术，要善于学习，更要善于创新。——邓小平
　　创新就是创造一种资源。——彼得杜拉克
　　从国内到国外，从领袖到平民，无不认识到创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着新课程标准的不断实施，语文教学目标也不再仅仅是传授给学生知识，而是要注重促进学生的发展，在语文课堂教学中培养学生自主学习与探究的精神，使学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体地位。现结合教学经验，简单谈谈如何在语文教学中培养学生自主学习的能力。
　　中国语言文字本身具有模糊性，决定了文学作品的具有丰富性和多义性，所以一篇文章往往能够给读者激提供多种角度的理解，怎样才能使学生从多种角度去理解呢？这就是要求教师在课堂教学中有目的、有步骤地对学生进行系统的自主创新训练，培养学生的自主能力。
　　自主与创新两者是不可分割的，自主是是创新的前提，创新本身就是强调独立思考，大胆探索，没有自主谈不上创新。创新是自主的反映，自主本身强调从自己独特的方式去学习和探究，没有创新无从展现自主。只有自主与创新完全的统一，才能充分反映人的主体性作用。因而要培养学生的自主能力。教师要有学生的主体意识，要尊重学生的人格，尊重学生的民主权利，让学生感到老师是和他们合作的“伙伴”。他们同以自由读书，自由思考，自由发言，做学习的主人。教师对学生应该充满爱心，不强迫、压制，斥责学生，不强求学生死记硬背。教师的和的时间应压到最低程度，把大部分发时间留给学生，让学生做学习的主人，充分发挥其自主能力可是學生由于受到传统课堂教学的影响，自主创新意识不是一下子建立起来的，要培养学生的自主创新能力，教师还要充分发挥其主导作用
　　一、培养学生自主创新的意识要使课堂教学高度自由，充满创新意识
　　教师和学生必须都具有自主创新意识，激发自主创新意识绝不只针对学生，教师引导学生主动参与课堂教学目标的制定，指导学生确定适合自己实际的具体的学习目标，进而使学生会自己构建学生目标，设置课堂教学情景。比如我在教授《驿路梨花》时，用彩色粉笔在黑板上画了一朵梨花的剖面图，花瓣是文章的情节，图两边的对联是“千树万树梨花开，精神文明放异彩”。通过这个图的设计，激发了学生探究欲望，满足了学生的探究需求，使学生形成积极的自主意识。
　　二、发展学生的自主创新能力
　　（1）鼓励想象。想象是在已有的表象的基础上创造出新形象的心理过程。说到想象，不禁让人想到现在的一种教学方式：课堂上，老师问，学生想，然后回答。老师不问，学生也就不想，学生在老师编织好的“网”里学习，使学生自觉不自觉地钻进老师准备好的“套子”里，沿着老师设计好的路线前进，这套子，路线，犹如一层层幕布，遮掩了学生的视线，束缚了学生纷飞的思绪，磨掉了学生个性的棱角。长此以往，使学生养成了思维的惰性，学生自然不会去多想了，又如何能奢谈什么创造呢？所以，教师在教学中要根据学生形象思维发达这一特点，用生动的语言，描述事物的形象，丰富学生的表象，训练学生通过想象解决问题，引导学生由现在，而过去，或未来展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙。
　　（2）且励求异，求异就不能给学生太多的约束太多的框架，力求让学生的思维灵活、新颖，如有不同的看法，就可以争一争，不要勉强他们非接受老师的观点不可，只要他说得有道理，老师就应该支持，这样才能使他们在思维的大海里纵横驰骋，自由畅想，激发他们的自主精神，提高他们的自主创新能力
　　三、促进学生自主创新评价
　　自主创新不是漫无目的，同样要求具有明确的目标，教师要指导学生确定适合自己实际的具体目标。同时也要及时对预先制定目标的达成情况来判定，在课堂教学中，我们不能用传统的评价方式必须对其加以变革，进行自主评价。所谓的自主评价，是以自我发展为主旨的评价，它要求评价者要有主体意识，它是根据自己预先设定的目标，对自己以往的状况自己选定的比较好对象进行多角度的评价，它是一种以发现自己的优势，获得成功的积极发展自我意向为主的评价。学生只有掌方法，才能及时检验主体创新的效果这样，学生能力的培养才能成为一个完整的系列，让学生新的果实，才会更有信心地投入到新的学习中去文科的特点决定了教学必须培养学生的能力这是我在教学过程中的一点体会，我在以后的教学中继续以科学的态度去学习和引导学生观察生活，做学习与生活的主人
　　总之，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养学生的自主学习能力，是时代进步的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。作为语文教师，要结合课堂教学内容，采用合适的方法激发学生的学习兴趣，充分激发学生的好奇与探究心理，引导学生积极探究知识、探寻答案。同时，教师也要组织学生开展实践活动，为学生提供应用语文的机会，使学生在实践中感受到语文学习的价值与乐趣，进而提升自主学习能力，成为适应社会发展的人才。