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摘要：小学的语文教学中包含了低年级和高年级两个阶段，当前，随着社会大流的教育改革，小学的教育事业也得到了多方面的重视，低年级语文学习过程中尤为重要，因为低年级语文学习过程中所学的都是语文学科的基础，学扎实基础的同时才能更好地去领悟高年级的知识。识字教学是低年级阶段的一个重点任务，这一阶段中老师会传授学生拼音、笔画等知识点，同时也会通过一些传统的抄记来促进学生的学习，而传统的枯燥的识字课程，会给学生带来不小的学习压力，而从小的学习压力，就会导致学生从根本上就厌恶语文的学习，严重地影响到将来的课程。因此，本文将针对小学低年级阶段的语文教学分析问题，着重强调兴趣培养，引进趣味识字等教学措施，帮助小学语文提高教学质量，通过计划的制定和策略的引用来逐步改善学低年级教学。
关键词：趣味识字;小学语文;教学改革;教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-005
引言：
对于所有的语文学习都是从字开始，字的外表可分为字音字形两大板块，而字的内涵中又包含了深刻的意思和多样的韵味。识字的教学对于学生的低年级阶段是十分重要的，在这个重要的时期，小学生却有着活泼开朗好动的性格，过重强调识字学习任务，对他们来说是繁重压力的施加。因而如何开展趣味识字的教学，成为当前语文低年级研究组的重要任务。针对教学举措的引用，必须先分析传统的教学问题，在传统教学问题的改良和改进步骤项加以运用，是教学质量能够充分的提高。
一、传统识字教学存在的问题
传统识字教学存在了不少的问题，其一就是忽视了学生兴趣的培养，学生的兴趣才是学习的主要推动力，汉字具有自己独特的魅力，汉字作为象形字，其形状都与生活息息相关，生活中也有不少读汉字，学汉字的方法，教低年级识字也是在教低年级学习中国历史，而传统的灌输型教育忽视了学生的兴趣，也忽视了中国历史和语文汉字的结合。
二、趣味识字的措施
趣味识字，讲究了培养学生兴趣，在快乐中学习汉字作为核心。通过一些趣味活动，培养学生学习兴趣，趣味读写帮助学生学习拼音，从拼音的角度，从拼音的角度帮助学生在学习汉字中做到眼耳口三到，集中注意力，挖掘自己的興趣。
其次，还可以通过一些生活中的视频和音频来帮助同学学习汉字，生活中的汉字是无处不在的，必须联合生活去学习，才能做到高效学习。例如喷泉的泉字，冰水的冰字，都可以结合生活的现象进行学习，囚犯的囚，你可以通过告诉学生，将人关押在一个密闭的空间，类似于人关在口中，就形成了囚犯的囚，以此来象形结合，使学生能够通过字的形状学习字词。
当然，结合生活学习字词也是趣味学习的一种，其他的趣味学习方法也还有很多，例如田字的学习方法，通过图表式的格子布置，让学生在空格地方填写字词，以此来完成熟悉字体的学习。而针对那些熟悉了的字词，也还可以采用成语接龙词语接龙的方式，帮助学生回顾学习过的词语，课堂上也可以通过这样的方式打起学生精神，提起学生兴趣，是学生的注意力集中于老师，适当的奖品也可以帮助学生学习，促进学生的学习潜力。
三、教学策略
在教学策略方面，应当构造一个良好的学习氛围，学校和老师可以定期开展一些语文趣味识字活动比赛，通过成语接龙、词语接龙等方式，以奖状奖品的奖励机制，鼓励学生参与活动，并在活动中学习语文知识。
当然，这些活动也只是起到构建良好的学习氛围作用。当然，课堂上也需要老师能够提高自己的教学水平，通过自己生动形象的教学方式去教导学生，没有学不会的学生，只有不会教的老师。学生对未知的知识都具有无限的潜力，只有不断地挖掘学生学习潜力，才可能塑造出一个语文人才。当然，老师也需要在课堂和课间时间通过一些情景布置来帮助学生，有一个良好的语文素养，课间时间可通过一些动画视频使学生能够学习语文字词的来源，在多样化的形式中感受语文的趣味。
例如，在进行《各具特色的民居》的教学时，教师要通过与学生的互动及时发现学生的兴趣点，并结合学生的兴趣爱好针对性的推荐学生阅读课本推荐的书目。在文本阅读完毕之后，教师可以预留作业，要求学生课下收集材料，以《各具特色的民居》为主题介绍国内外的特色民居，并通过写作来体现出不同民居的文化背景和建筑美感。
最后在语文的教学策略中，也一定要注意学生学习压力，结合生活实践进行识字教学是一个有效的手段，但是过度的结合生活，只会使学生增添反感情绪，需要学生和老师相互结合，相互沟通，在沟通和调节作用下进行教学，课外时间的学习至关重要，但也需要注意课外时间的放松，只有学生得到了充分的休息，才能在学习的海洋中畅快遨游。
总结：
综上所述，作为低年级语文的重要内容，识字教学必须引起广大学校老师注意。以趣味活动的方式帮助学生在学习中提高兴趣，将学习的主导地位还归给学生，让学生认清学习的重要性，最后在浓郁的兴趣中进行知识汲取。只有充分的发挥了学生的主体作用，才能使学生真正掌握学习技巧，观察生活的事物，而生活中的种种事物都是学生学习的老师。
参考文献
[1]林柳波.小学语文低年级识字教学策略探讨[J].新课程研究（上旬刊）. 2018（12）
[2]王占有. “把教材当例子”的小学语文识字教学例谈[J].学周刊. 2019（24）
[3]张永杰.浅谈小学语文识字教学[J].学周刊. 2018（11）
[4]王玲利.浅谈小学语文低段识字教学[J].读与写（教育教学刊）. 2018（04）
关键词：趣味识字;小学语文;教学改革;教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-005
引言：
对于所有的语文学习都是从字开始，字的外表可分为字音字形两大板块，而字的内涵中又包含了深刻的意思和多样的韵味。识字的教学对于学生的低年级阶段是十分重要的，在这个重要的时期，小学生却有着活泼开朗好动的性格，过重强调识字学习任务，对他们来说是繁重压力的施加。因而如何开展趣味识字的教学，成为当前语文低年级研究组的重要任务。针对教学举措的引用，必须先分析传统的教学问题，在传统教学问题的改良和改进步骤项加以运用，是教学质量能够充分的提高。
一、传统识字教学存在的问题
传统识字教学存在了不少的问题，其一就是忽视了学生兴趣的培养，学生的兴趣才是学习的主要推动力，汉字具有自己独特的魅力，汉字作为象形字，其形状都与生活息息相关，生活中也有不少读汉字，学汉字的方法，教低年级识字也是在教低年级学习中国历史，而传统的灌输型教育忽视了学生的兴趣，也忽视了中国历史和语文汉字的结合。
二、趣味识字的措施
趣味识字，讲究了培养学生兴趣，在快乐中学习汉字作为核心。通过一些趣味活动，培养学生学习兴趣，趣味读写帮助学生学习拼音，从拼音的角度，从拼音的角度帮助学生在学习汉字中做到眼耳口三到，集中注意力，挖掘自己的興趣。
其次，还可以通过一些生活中的视频和音频来帮助同学学习汉字，生活中的汉字是无处不在的，必须联合生活去学习，才能做到高效学习。例如喷泉的泉字，冰水的冰字，都可以结合生活的现象进行学习，囚犯的囚，你可以通过告诉学生，将人关押在一个密闭的空间，类似于人关在口中，就形成了囚犯的囚，以此来象形结合，使学生能够通过字的形状学习字词。
当然，结合生活学习字词也是趣味学习的一种，其他的趣味学习方法也还有很多，例如田字的学习方法，通过图表式的格子布置，让学生在空格地方填写字词，以此来完成熟悉字体的学习。而针对那些熟悉了的字词，也还可以采用成语接龙词语接龙的方式，帮助学生回顾学习过的词语，课堂上也可以通过这样的方式打起学生精神，提起学生兴趣，是学生的注意力集中于老师，适当的奖品也可以帮助学生学习，促进学生的学习潜力。
三、教学策略
在教学策略方面，应当构造一个良好的学习氛围，学校和老师可以定期开展一些语文趣味识字活动比赛，通过成语接龙、词语接龙等方式，以奖状奖品的奖励机制，鼓励学生参与活动，并在活动中学习语文知识。
当然，这些活动也只是起到构建良好的学习氛围作用。当然，课堂上也需要老师能够提高自己的教学水平，通过自己生动形象的教学方式去教导学生，没有学不会的学生，只有不会教的老师。学生对未知的知识都具有无限的潜力，只有不断地挖掘学生学习潜力，才可能塑造出一个语文人才。当然，老师也需要在课堂和课间时间通过一些情景布置来帮助学生，有一个良好的语文素养，课间时间可通过一些动画视频使学生能够学习语文字词的来源，在多样化的形式中感受语文的趣味。
例如，在进行《各具特色的民居》的教学时，教师要通过与学生的互动及时发现学生的兴趣点，并结合学生的兴趣爱好针对性的推荐学生阅读课本推荐的书目。在文本阅读完毕之后，教师可以预留作业，要求学生课下收集材料，以《各具特色的民居》为主题介绍国内外的特色民居，并通过写作来体现出不同民居的文化背景和建筑美感。
最后在语文的教学策略中，也一定要注意学生学习压力，结合生活实践进行识字教学是一个有效的手段，但是过度的结合生活，只会使学生增添反感情绪，需要学生和老师相互结合，相互沟通，在沟通和调节作用下进行教学，课外时间的学习至关重要，但也需要注意课外时间的放松，只有学生得到了充分的休息，才能在学习的海洋中畅快遨游。
总结：
综上所述，作为低年级语文的重要内容，识字教学必须引起广大学校老师注意。以趣味活动的方式帮助学生在学习中提高兴趣，将学习的主导地位还归给学生，让学生认清学习的重要性，最后在浓郁的兴趣中进行知识汲取。只有充分的发挥了学生的主体作用，才能使学生真正掌握学习技巧，观察生活的事物，而生活中的种种事物都是学生学习的老师。
参考文献
[1]林柳波.小学语文低年级识字教学策略探讨[J].新课程研究（上旬刊）. 2018（12）
[2]王占有. “把教材当例子”的小学语文识字教学例谈[J].学周刊. 2019（24）
[3]张永杰.浅谈小学语文识字教学[J].学周刊. 2018（11）
[4]王玲利.浅谈小学语文低段识字教学[J].读与写（教育教学刊）. 2018（04）