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【摘要】提问是一种有效的教学方式，在课堂教学中进行有效性提问，可以有效提高课堂教学质量和效率，使学生能够更加深刻的掌握知识，增强对重点知识的理解和认知，可以有效提高学生的课堂参与度和活跃性，培养学生独立思考的能力。所以，课堂有效提问在课堂教学中具有非常重要的作用。本文主要对初中语文教学课堂的有效提问方式进行探索。
【关键词】初中语文有效性提问方式探索
一、引言
在我国新课程改革教学模式的影响下，初中语文课堂的教学方法和教学方式都进行了创新和优化，提问有效性方式在初中语文课堂得到了有效应用。在课堂教学中进行提问，可以培养学生独立思考问题的能力，充分发挥学生的想象力和创造力。教师教学方式会对教学水平产生非常大的影响，也会对学生的学习兴趣产生影响。在课堂上提出问题，提问的问题非常重要，有效性的提问和提问方式可以提高学生的自主学习能力，师生有效的沟通交流，生生之间的交流合作，可以增强学生和教师、学生和学生之间的情感，对学生的语文学习具有非常重要的作用。所以，在初中语文教学中，要提高课堂问题的有效性，提高提问方式的有效性，对培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量有着至关重要的作用。
二、初中语文课堂有效性提问方式的有效措施
有效性提问方式，对学生学习知识起着非常大的作用，语文课堂教学过程中，学生在理解重点知识的时候，会出现思维受阻、难以理解的现象，学生无法正确理解知识，这就要求教师应该科学进行提问，引导学生进行思考，提问方式会对课堂教学质量产生巨大的影响作用。如何提高提问方式的有效性是初中教师教学工作的重点，实现有效性提问方式，可以提高学生学习兴趣和教学质量，有效完成初中语文课堂教学要求。
（一）激发学生提问
首先，优化提问方式，实现有效性提问方式。在新课改的要求下，提高学生在课堂上的主体地位，课堂教学中充分发挥学生的主体作用，课堂提问增加学生提问环节，使教师提问发展为学生提问，引导学生探究。教师无法真正理解学生学习中存在问题，提出的问题并不具备代表性和针对性。因此，教师在教学过程中要激发学生对知识的疑问，培养学生的问题意识，敢于对知识提出质疑，充分发表自己的观点，将提问的角色进行对换，使学生参与到发现、提问、解决问题的过程中，学生针对自己在学习中产生的问题进行课堂提问，经过独立思考和探索无法确定答案，在课堂上提出质疑，通过学生和教师的共同探索，最终找出正确答案。传统教学模式下，教师作为课堂教学的主体，教师具有一定的威严，许多学生的性格比较内向或者害怕出错，不敢向教师提出自己在学习中遇到的问题，学生对知识存在疑问又得不到解决，就会导致学生掌握知识不全面，教师在教学过程中根据经验向学生提问，无法真正了解到学生学习中存在的问题，学生独立思考的能力无法得到提高，无法培养学生的探究能力和创造能力。将学生作为课堂的主体，学生进行提问，以师生共同探讨的方式解决疑问，可以培养学生的探究能力和创造力，增强学生语文学习的兴趣，提高课堂参与度和活跃性。这也是有效性提问方式中的重要方式。
（二）灵活提问方式
其次，改变提问方式，提高问题内涵，提高提问方式的有效性。传统语文教学模式中，教师通常都是直接向学生提问，诸如“是不是”“能不能”等，问题浅显易懂，这种提问比较枯燥、乏味，忽视了学生综合能力的提高，无法提高学生学习的兴趣。因此，为了实现提问方式有效性的目标，初中语文教师在教学的时候，应该充分利用教材内容的内涵，避开直接提问，以灵活的方式向学生提问，使问题更具内涵，学生探究问题深层次的内涵，可以充分激发学生的好奇心，在好奇心的引导下，学生对学习产生浓厚的探究兴趣。例如，在教学八年级上册语文《信客》这篇自读课文的时候。以往学生自学后我会问他们“当信客容易吗？”学生都能说“不容易”就再无拓展，后来在教学反思中我改了提问方式“你愿意做一个信客吗”学生纷纷说“不愿意，”而后说了许多理由：没钱，没地位，身体被拖垮……”学生畅所欲言后，我进一步提问“既然做信客如此痛苦，他为何能够坚持做下去？”通过有效提问后，就可以让学生更加容易理解信客的艰辛，以及认识到作者写作本文的真正意图：“奉献者终会赢得人们的敬爱和怀念”从而树立学生正确的人生观和价值观。所以，有效性提问方式对学生学习产生巨大的影响作用，不具备有效性的提问方式将无法适应新课改教学模式的要求，无法满足学生对学习语文的需求。因此，初中语文课堂提问方式应该更加灵活，从而提高提问方式的有效性。
（三）抓住时机进行提问
最后，为使提问方式实现有效性的目标，教师在教学中进行提问的时候必须抓住时机，从而激发学生的探究兴趣。学生在课堂学习中无法保持从一而终的浓厚兴趣，对于知识也有不感兴趣的地方，要使提问方式更加有效，教师在备课过程中，必须认真研究教学内容，抓住教学重点，结合学生可能感兴趣的地方为学生设置一些障碍，在问题中突出教学重点。除此之外，教师在教学过程中，要创设提问情境，抓住时机进行提问，从而激发学生探究思考问题的兴趣。例如，在教学《桃花源记》这一篇课文的时候，学生感兴趣的地方在于“桃花源在哪儿？”、“桃花源里面有什么？”、“桃花源是否真的存在？”等，所以教师在备课的时候，可以准备一些相关问题，在还未学习这篇文章的时候，教师可以向学生提问“同学们觉得有桃花源存在吗？”“在你们的想象中桃花源应该是什么样子？” 等，大多数学生都不会相信有桃花源存在，教师就说“古时候有一个人真的发现桃花源，并进入桃花源……”，这一段话就会引起学生学习的兴趣，在学习过程中，学生就会逐渐理解这个故事，并得出自己的结论，教学内容讲解完成后，教师再次发问“桃花源是否真的存在？”、“作者为什么要写这篇文章？”，学生在学习讨论之后，可以再次得出结论。通过这种方式，可以有效提高学生的课堂参与度，课堂提问也发挥了自身的重要作用，提问方式会更加具有有效性，对学生学习具有非常重要的作用。
结束语
综上所述，初中语文课堂提问方式的有效，可以提高课堂教学质量和效率，提高学生的独立思考能力、创造能力和探究能力，培养学生的综合能力，提高学生的自信心，增强学生学习语文的兴趣，提高学生的课堂参与度，使初中语文课堂变得更加生动和更具活跃性，对学生学习语文具有非常重要的作用。
参考文献：
[1] 曹瑞清.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].学周刊B版，2014，（2）：168-168.
[2] 陈丽娜.微探初中语文课堂中的有效提问[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（14）：37-37，39.
[3] 王宏莉.初中语文课堂有效性提问的探究[J].东方教育，2013，（8）：97.
[4] 朱天文.初中语文课堂提问的有效性探究[J].语文教学与研究（大众版），2013，（1）：66.
【关键词】初中语文有效性提问方式探索
一、引言
在我国新课程改革教学模式的影响下，初中语文课堂的教学方法和教学方式都进行了创新和优化，提问有效性方式在初中语文课堂得到了有效应用。在课堂教学中进行提问，可以培养学生独立思考问题的能力，充分发挥学生的想象力和创造力。教师教学方式会对教学水平产生非常大的影响，也会对学生的学习兴趣产生影响。在课堂上提出问题，提问的问题非常重要，有效性的提问和提问方式可以提高学生的自主学习能力，师生有效的沟通交流，生生之间的交流合作，可以增强学生和教师、学生和学生之间的情感，对学生的语文学习具有非常重要的作用。所以，在初中语文教学中，要提高课堂问题的有效性，提高提问方式的有效性，对培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学质量有着至关重要的作用。
二、初中语文课堂有效性提问方式的有效措施
有效性提问方式，对学生学习知识起着非常大的作用，语文课堂教学过程中，学生在理解重点知识的时候，会出现思维受阻、难以理解的现象，学生无法正确理解知识，这就要求教师应该科学进行提问，引导学生进行思考，提问方式会对课堂教学质量产生巨大的影响作用。如何提高提问方式的有效性是初中教师教学工作的重点，实现有效性提问方式，可以提高学生学习兴趣和教学质量，有效完成初中语文课堂教学要求。
（一）激发学生提问
首先，优化提问方式，实现有效性提问方式。在新课改的要求下，提高学生在课堂上的主体地位，课堂教学中充分发挥学生的主体作用，课堂提问增加学生提问环节，使教师提问发展为学生提问，引导学生探究。教师无法真正理解学生学习中存在问题，提出的问题并不具备代表性和针对性。因此，教师在教学过程中要激发学生对知识的疑问，培养学生的问题意识，敢于对知识提出质疑，充分发表自己的观点，将提问的角色进行对换，使学生参与到发现、提问、解决问题的过程中，学生针对自己在学习中产生的问题进行课堂提问，经过独立思考和探索无法确定答案，在课堂上提出质疑，通过学生和教师的共同探索，最终找出正确答案。传统教学模式下，教师作为课堂教学的主体，教师具有一定的威严，许多学生的性格比较内向或者害怕出错，不敢向教师提出自己在学习中遇到的问题，学生对知识存在疑问又得不到解决，就会导致学生掌握知识不全面，教师在教学过程中根据经验向学生提问，无法真正了解到学生学习中存在的问题，学生独立思考的能力无法得到提高，无法培养学生的探究能力和创造能力。将学生作为课堂的主体，学生进行提问，以师生共同探讨的方式解决疑问，可以培养学生的探究能力和创造力，增强学生语文学习的兴趣，提高课堂参与度和活跃性。这也是有效性提问方式中的重要方式。
（二）灵活提问方式
其次，改变提问方式，提高问题内涵，提高提问方式的有效性。传统语文教学模式中，教师通常都是直接向学生提问，诸如“是不是”“能不能”等，问题浅显易懂，这种提问比较枯燥、乏味，忽视了学生综合能力的提高，无法提高学生学习的兴趣。因此，为了实现提问方式有效性的目标，初中语文教师在教学的时候，应该充分利用教材内容的内涵，避开直接提问，以灵活的方式向学生提问，使问题更具内涵，学生探究问题深层次的内涵，可以充分激发学生的好奇心，在好奇心的引导下，学生对学习产生浓厚的探究兴趣。例如，在教学八年级上册语文《信客》这篇自读课文的时候。以往学生自学后我会问他们“当信客容易吗？”学生都能说“不容易”就再无拓展，后来在教学反思中我改了提问方式“你愿意做一个信客吗”学生纷纷说“不愿意，”而后说了许多理由：没钱，没地位，身体被拖垮……”学生畅所欲言后，我进一步提问“既然做信客如此痛苦，他为何能够坚持做下去？”通过有效提问后，就可以让学生更加容易理解信客的艰辛，以及认识到作者写作本文的真正意图：“奉献者终会赢得人们的敬爱和怀念”从而树立学生正确的人生观和价值观。所以，有效性提问方式对学生学习产生巨大的影响作用，不具备有效性的提问方式将无法适应新课改教学模式的要求，无法满足学生对学习语文的需求。因此，初中语文课堂提问方式应该更加灵活，从而提高提问方式的有效性。
（三）抓住时机进行提问
最后，为使提问方式实现有效性的目标，教师在教学中进行提问的时候必须抓住时机，从而激发学生的探究兴趣。学生在课堂学习中无法保持从一而终的浓厚兴趣，对于知识也有不感兴趣的地方，要使提问方式更加有效，教师在备课过程中，必须认真研究教学内容，抓住教学重点，结合学生可能感兴趣的地方为学生设置一些障碍，在问题中突出教学重点。除此之外，教师在教学过程中，要创设提问情境，抓住时机进行提问，从而激发学生探究思考问题的兴趣。例如，在教学《桃花源记》这一篇课文的时候，学生感兴趣的地方在于“桃花源在哪儿？”、“桃花源里面有什么？”、“桃花源是否真的存在？”等，所以教师在备课的时候，可以准备一些相关问题，在还未学习这篇文章的时候，教师可以向学生提问“同学们觉得有桃花源存在吗？”“在你们的想象中桃花源应该是什么样子？” 等，大多数学生都不会相信有桃花源存在，教师就说“古时候有一个人真的发现桃花源，并进入桃花源……”，这一段话就会引起学生学习的兴趣，在学习过程中，学生就会逐渐理解这个故事，并得出自己的结论，教学内容讲解完成后，教师再次发问“桃花源是否真的存在？”、“作者为什么要写这篇文章？”，学生在学习讨论之后，可以再次得出结论。通过这种方式，可以有效提高学生的课堂参与度，课堂提问也发挥了自身的重要作用，提问方式会更加具有有效性，对学生学习具有非常重要的作用。
结束语
综上所述，初中语文课堂提问方式的有效，可以提高课堂教学质量和效率，提高学生的独立思考能力、创造能力和探究能力，培养学生的综合能力，提高学生的自信心，增强学生学习语文的兴趣，提高学生的课堂参与度，使初中语文课堂变得更加生动和更具活跃性，对学生学习语文具有非常重要的作用。
参考文献：
[1] 曹瑞清.浅谈如何提高初中语文课堂提问的有效性[J].学周刊B版，2014，（2）：168-168.
[2] 陈丽娜.微探初中语文课堂中的有效提问[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（14）：37-37，39.
[3] 王宏莉.初中语文课堂有效性提问的探究[J].东方教育，2013，（8）：97.
[4] 朱天文.初中语文课堂提问的有效性探究[J].语文教学与研究（大众版），2013，（1）：66.