论文部分内容阅读
基础教育课程改革，旨在培养和提高学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育。前些年，江泽民同志要求学校切实减轻学生过重的课业负担，实际上就是给教师加负。也就是说，教师在为学生减负的同时，教育教学任务必须完成。那离开了书山题海又怎样去完成呢？这就要求我们教师要因时、因地、因校、因人制宜，努力探求新的可行的教法，促进学生在较短的时间内得到全面提高。以下是近几年来我的一些经验，现说出来和大家一起探讨。
一、敞开心扉与学生交流
教学课本上学到的东西毕竟有限，而学生想要了解的东西却很多很多，怎么办呢？近几年来，我每周利用一节课的上课时间，敞开心扉与学生交流。具体的做法是：学生提出他们所关心的或者是困惑不解的问题，我当堂作出解答。当然，有一些问题就连我也不可能一下子就解决。事前，我会真诚地对他们说：“老师的知识也很有限，也不是什么都知道，有些问题等下课查找资料弄明白后再告诉大家。”有时，我会把一些相对简单的问题交给别的学生回答；会故意留下一些问题让学生回家后去想办法处理；还会让他们展开激烈的讨论。
一周一节课的时间毕竟是太少了，课余，学生们还会围住我。他们有的会提出课堂上来不及提出的问题；有的会根据我的回答提出不同的意见；有的会故意找一些偏题怪题来故意“刁难”我……
学生们提出的问题可谓百花齐放、包罗万象：上至天文地理、国家大事，下至鸡毛蒜皮、生活百态，真让人应接不暇。累，当然不用说，但看到以下的收获，相信每个人都会感到出自内心的欣慰，学生的提高就是老师的追求。
1、解疑答惑，增长了学生想要了解的方方面面的知识。也许，这些知识在教学课本中无法学到。
2、积极查找资料解决问题，促进了师生的共同提高。
3、敞开心扉与学生交流，增进了师生间的友谊。
4、解决问题后的喜悦心情，更能激发学生学习的主动性和积极性。
5、能够使学生养成勤于动脑思考、乐于动手实践的良好习惯。
二、重视校园游戏，寓教于乐
小小的游戏，看似不起眼，但也许会对人的一生产生深远的影响。我们大家都知道：张衡小时候数星星，造就他在天文学上的杰出贡献；李时珍小时候采集标本，以至写成了医学巨著《本草纲目》；牛顿小时候做风车，后来成为了伟大的科学家；达尔文小时候捉昆虫，从而揭示了生命的起源……他们之所以能有如此之成就，是和小时候那些并不起眼的游戏、活动和玩耍是分不开的。
鲁迅先生曾讲过：“游戏是儿童最正当的行为。”做游戏，也就是玩。也许有人会说：“玩有什么好呢？还不如让孩子多看书、多做题。”看书做题固然有好处，但玩的作用也不容小视：玩能培养爱好、开阔视野、积累知识、增长智慧、锻炼身体、丰富课余生活；玩能锻炼少年儿童勇敢、机智、刚毅的性格；玩还能培养少年儿童观察事物的能力，丰富想象力，发展创造思维……既然有这么多好处，我们又何必让那些过重的课业负担占据他们玩的时间呢？
玩是孩子的天性，可现在我们却很少看到许多孩子一起玩的身影。现在的孩子，大多是独生子女，家长望子成龙、望女成凤心切，一般不赞成自己的孩子同那些他们心中的“坏孩子”一起玩。尤其是竞争日益激烈的升学考试、堆积如山的作业、各式各样的补习、花样繁多的培训让好心的老师和家长自觉或不自觉地剥夺了孩子们玩的权利。
学生的实践能力和创新精神单从书本上很难获得完美，也许游戏能够或多或少地填补这一缺陷。因此，我们教师在传输书本知识的同时，要精心组织一些游戏活动，寓教于乐。
上課时，我会根据教学要求，设计出一些游戏活动，让学生在高高兴兴玩游戏的不经意间获取了知识；下课了，通过游戏活动劳逸结合，让学生调节上课的疲劳，以饱满的精神迎接下一节课的到来；平时，还会让学生思考讨论出一些游戏的新法子，这也是培养创新精神和实践能力的具体体现。
校园游戏不能避而不谈，也不能泛滥成灾。太少了达不到效果，是虚晃一枪；太多了，就成为避重就轻，冲淡主题。校园游戏要精心设计、合理安排、讲求实效。我们要让学生在玩游戏的同时，潜移默化地获得知识技能的提高。学习仍然是学生的第一要务，我们教师假如每天让学生沉溺于书山题海，就会死气沉沉、毫无生气，成为剥夺孩子快乐童年的凶手；假如让学生每天都在嘻嘻哈哈、玩玩闹闹中度过，这样就无端空耗了他们宝贵的童年时间。
三、让考试成为学生喜欢的学习活动
“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”学生们讨厌考试，而现行考试又必不可少，怎样才能让他们喜欢上考试并在考试中获得提高呢？考试的大道理，或许我们都给学生讲了很多，但收效都只有一个，就是不太理想。我们不妨改变一下平时考试的方法，或许会得到意想不到的收获。
也许大家都有一个共同的认识：近年来，我们接触到的一些考试题，不管是单元测试还是期末统考，学生们都不太喜欢接受，原因是：有的试题偏题怪题多，距离学生的生活较远；有的试题超出范围，让学生无所适从；有的试题明显出错，学生不敢下手。我们大家体会最深的是：每次期末统考的所谓标准答案基本无用，出题的师傅们存心让评卷的老师重新做一遍试题。上级要求摒弃应试教育，但为了考试，我们不得不在学生分数上下苦功夫。
为了让考试成为学生喜欢的一项学习活动，我大胆地进行了以下尝试：当每一个单元、每一个章节教学完后，我就让每个学生都根据自身情况设计一份考试题，或者把他们分成几个小组，每个小组讨论研究出一份考试题，然后拿给别的同学去完成。考完后，再由出题的学生负责评阅试卷，打出相应的考试得分。之后，再由出题的学生和做题的学生共同分析考试情况，主要是共同解决考试中存在的问题。
或许你会认为这样会加重学生的负担，但看到意想不到的收获，也许你会把这种做法推广开来：
1、学生精心地设计考试题，实际上是努力地把学过的知识进行一遍系统的复习，而且这种复习是学生在自觉的基础上进行的，印象当然会比老师在课堂上复习要深刻得多，自然就不容易忘记了。
2、学生完成别人出的考试题时，再同自己出的考试题相比较，就会找出自己在复习时存在的不足，更利于查漏补缺。
3、学生们共同讨论出题内容，共同分析考试结果，能够培养团队精神，促进相互学习、共同提高。
4、由于这种考试距离他们的生活较近，学生乐于接受，就会成为他们喜欢的一种学习形式，能够提高他们的学习兴趣，从而让他们自觉地去学习。
5、还能培养学生的创新意识和竞争精神。
当然，在活动中，教师并不是什么都不干，而是要至始至终加强指导，促进其良性发展。
四、适当交换教师和学生的位置
课堂教学中，绝大多数都是教师耐心讲解，学生被动接受。那为什么不能让学生来当一回老师呢？对于那些相对简单的教学内容，其实可以让学生走上讲台，教师当一回“学生”。这样，每个学生为了上好这一节课，就会事先进行充分的预习，做好精心的准备。实际上，这些内容学生都已经掌握了，无需老师再讲一遍。每个学生都有上讲台的机会，就会锻炼他们的胆子，提高口语交际能力。当然，教师在听学生讲课的同时，要认真发现他们的不足并加以指导。
五、加强学生间的互动
我们的教育要面向全体学生，每个学生的学习进步不能孤立地进行。孔子说：“三人行，必有我师。”所以，只有加强学生间的互动，才能促进共同提高。怎样搞好合作呢？其实，老师没有必要固定学生的座位，一般情况下，座位相邻的几个学生关系相对较好，他们极易合作，教师可引导他们结成互助互学小组，确立学习目标，找出各方面的帮扶对象而加以帮助。教师还可采用竞争机制，一段时间过后，看哪一个小组整体提高较快。提高快的加以鼓励，提高慢的帮助找原因、帮助想对策。当然，教师在引导时，方法要恰当，要防止出现“小团伙”，要防止小组与小组间的对立。
“教学有法，但无定法。”课改也是一样，没有一个固定的模式。因为各个学校、各个班级、各个学生的情况不同，所以我们要在教育教学活动中去发现、去实践、去总结。这样，我们的学生才能做到全面发展，才能与生产劳动相结合，才能为社会主义现代化建设服务。
（作者单位：646508四川省古蔺县黄荆中学）
一、敞开心扉与学生交流
教学课本上学到的东西毕竟有限，而学生想要了解的东西却很多很多，怎么办呢？近几年来，我每周利用一节课的上课时间，敞开心扉与学生交流。具体的做法是：学生提出他们所关心的或者是困惑不解的问题，我当堂作出解答。当然，有一些问题就连我也不可能一下子就解决。事前，我会真诚地对他们说：“老师的知识也很有限，也不是什么都知道，有些问题等下课查找资料弄明白后再告诉大家。”有时，我会把一些相对简单的问题交给别的学生回答；会故意留下一些问题让学生回家后去想办法处理；还会让他们展开激烈的讨论。
一周一节课的时间毕竟是太少了，课余，学生们还会围住我。他们有的会提出课堂上来不及提出的问题；有的会根据我的回答提出不同的意见；有的会故意找一些偏题怪题来故意“刁难”我……
学生们提出的问题可谓百花齐放、包罗万象：上至天文地理、国家大事，下至鸡毛蒜皮、生活百态，真让人应接不暇。累，当然不用说，但看到以下的收获，相信每个人都会感到出自内心的欣慰，学生的提高就是老师的追求。
1、解疑答惑，增长了学生想要了解的方方面面的知识。也许，这些知识在教学课本中无法学到。
2、积极查找资料解决问题，促进了师生的共同提高。
3、敞开心扉与学生交流，增进了师生间的友谊。
4、解决问题后的喜悦心情，更能激发学生学习的主动性和积极性。
5、能够使学生养成勤于动脑思考、乐于动手实践的良好习惯。
二、重视校园游戏，寓教于乐
小小的游戏，看似不起眼，但也许会对人的一生产生深远的影响。我们大家都知道：张衡小时候数星星，造就他在天文学上的杰出贡献；李时珍小时候采集标本，以至写成了医学巨著《本草纲目》；牛顿小时候做风车，后来成为了伟大的科学家；达尔文小时候捉昆虫，从而揭示了生命的起源……他们之所以能有如此之成就，是和小时候那些并不起眼的游戏、活动和玩耍是分不开的。
鲁迅先生曾讲过：“游戏是儿童最正当的行为。”做游戏，也就是玩。也许有人会说：“玩有什么好呢？还不如让孩子多看书、多做题。”看书做题固然有好处，但玩的作用也不容小视：玩能培养爱好、开阔视野、积累知识、增长智慧、锻炼身体、丰富课余生活；玩能锻炼少年儿童勇敢、机智、刚毅的性格；玩还能培养少年儿童观察事物的能力，丰富想象力，发展创造思维……既然有这么多好处，我们又何必让那些过重的课业负担占据他们玩的时间呢？
玩是孩子的天性，可现在我们却很少看到许多孩子一起玩的身影。现在的孩子，大多是独生子女，家长望子成龙、望女成凤心切，一般不赞成自己的孩子同那些他们心中的“坏孩子”一起玩。尤其是竞争日益激烈的升学考试、堆积如山的作业、各式各样的补习、花样繁多的培训让好心的老师和家长自觉或不自觉地剥夺了孩子们玩的权利。
学生的实践能力和创新精神单从书本上很难获得完美，也许游戏能够或多或少地填补这一缺陷。因此，我们教师在传输书本知识的同时，要精心组织一些游戏活动，寓教于乐。
上課时，我会根据教学要求，设计出一些游戏活动，让学生在高高兴兴玩游戏的不经意间获取了知识；下课了，通过游戏活动劳逸结合，让学生调节上课的疲劳，以饱满的精神迎接下一节课的到来；平时，还会让学生思考讨论出一些游戏的新法子，这也是培养创新精神和实践能力的具体体现。
校园游戏不能避而不谈，也不能泛滥成灾。太少了达不到效果，是虚晃一枪；太多了，就成为避重就轻，冲淡主题。校园游戏要精心设计、合理安排、讲求实效。我们要让学生在玩游戏的同时，潜移默化地获得知识技能的提高。学习仍然是学生的第一要务，我们教师假如每天让学生沉溺于书山题海，就会死气沉沉、毫无生气，成为剥夺孩子快乐童年的凶手；假如让学生每天都在嘻嘻哈哈、玩玩闹闹中度过，这样就无端空耗了他们宝贵的童年时间。
三、让考试成为学生喜欢的学习活动
“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”学生们讨厌考试，而现行考试又必不可少，怎样才能让他们喜欢上考试并在考试中获得提高呢？考试的大道理，或许我们都给学生讲了很多，但收效都只有一个，就是不太理想。我们不妨改变一下平时考试的方法，或许会得到意想不到的收获。
也许大家都有一个共同的认识：近年来，我们接触到的一些考试题，不管是单元测试还是期末统考，学生们都不太喜欢接受，原因是：有的试题偏题怪题多，距离学生的生活较远；有的试题超出范围，让学生无所适从；有的试题明显出错，学生不敢下手。我们大家体会最深的是：每次期末统考的所谓标准答案基本无用，出题的师傅们存心让评卷的老师重新做一遍试题。上级要求摒弃应试教育，但为了考试，我们不得不在学生分数上下苦功夫。
为了让考试成为学生喜欢的一项学习活动，我大胆地进行了以下尝试：当每一个单元、每一个章节教学完后，我就让每个学生都根据自身情况设计一份考试题，或者把他们分成几个小组，每个小组讨论研究出一份考试题，然后拿给别的同学去完成。考完后，再由出题的学生负责评阅试卷，打出相应的考试得分。之后，再由出题的学生和做题的学生共同分析考试情况，主要是共同解决考试中存在的问题。
或许你会认为这样会加重学生的负担，但看到意想不到的收获，也许你会把这种做法推广开来：
1、学生精心地设计考试题，实际上是努力地把学过的知识进行一遍系统的复习，而且这种复习是学生在自觉的基础上进行的，印象当然会比老师在课堂上复习要深刻得多，自然就不容易忘记了。
2、学生完成别人出的考试题时，再同自己出的考试题相比较，就会找出自己在复习时存在的不足，更利于查漏补缺。
3、学生们共同讨论出题内容，共同分析考试结果，能够培养团队精神，促进相互学习、共同提高。
4、由于这种考试距离他们的生活较近，学生乐于接受，就会成为他们喜欢的一种学习形式，能够提高他们的学习兴趣，从而让他们自觉地去学习。
5、还能培养学生的创新意识和竞争精神。
当然，在活动中，教师并不是什么都不干，而是要至始至终加强指导，促进其良性发展。
四、适当交换教师和学生的位置
课堂教学中，绝大多数都是教师耐心讲解，学生被动接受。那为什么不能让学生来当一回老师呢？对于那些相对简单的教学内容，其实可以让学生走上讲台，教师当一回“学生”。这样，每个学生为了上好这一节课，就会事先进行充分的预习，做好精心的准备。实际上，这些内容学生都已经掌握了，无需老师再讲一遍。每个学生都有上讲台的机会，就会锻炼他们的胆子，提高口语交际能力。当然，教师在听学生讲课的同时，要认真发现他们的不足并加以指导。
五、加强学生间的互动
我们的教育要面向全体学生，每个学生的学习进步不能孤立地进行。孔子说：“三人行，必有我师。”所以，只有加强学生间的互动，才能促进共同提高。怎样搞好合作呢？其实，老师没有必要固定学生的座位，一般情况下，座位相邻的几个学生关系相对较好，他们极易合作，教师可引导他们结成互助互学小组，确立学习目标，找出各方面的帮扶对象而加以帮助。教师还可采用竞争机制，一段时间过后，看哪一个小组整体提高较快。提高快的加以鼓励，提高慢的帮助找原因、帮助想对策。当然，教师在引导时，方法要恰当，要防止出现“小团伙”，要防止小组与小组间的对立。
“教学有法，但无定法。”课改也是一样，没有一个固定的模式。因为各个学校、各个班级、各个学生的情况不同，所以我们要在教育教学活动中去发现、去实践、去总结。这样，我们的学生才能做到全面发展，才能与生产劳动相结合，才能为社会主义现代化建设服务。
（作者单位：646508四川省古蔺县黄荆中学）