散文具有极高的审美价值。但是，很多学生在阅读的过程中不能感受到散文的美。对此，语文教师要根据学生的学习需求，制定合适的阅读教学的目标;利用多媒体设备，丰富学生的阅读体验。下面，笔者就详细谈谈。
　　一、根据学生的学习需求，制定合适的阅读教学的目标
　　在教学中，教师如果不考虑学生的学习需求，是很难让他们感受到散文的美的。所以，在开展教学活动之前，我们要了解学生的喜好、学习情况、阅读能力等，设计合理的阅读教学的目标。
　　以史铁生的《我与地坛》为例。在教学之前，笔者了解到学生大都不喜欢阅读散文，而喜欢阅读有完整故事情节的小说。对此，教师在设计阅读教学的目标时，可以尝试引导学生了解作者的人生经历，再阅读作品，从而消除他们的畏难情绪。笔者为学生制定了以下阅读任务：
　　1.史铁生有着不同于一般人的生活经历，你对这位作家了解多少呢？请你查阅资料，了解史铁生其人。
　　2.史铁生曾经自嘲“被种在床上”，这句话既表明了他受到的种种磨难，也是他乐观的自我调侃，“几十年病痛对他的折磨远远超出我们的想象和承受力”。请你阅读《我与地坛》，了解作者的心路历程。
　　通过查阅资料，学生了解到史铁生在十八岁那年自愿到陕西省延川县插队。有一次，他在山里放牛，遇到了暴雨和冰雹，高烧以后，落下了病根。随着双腿日渐麻木，肌肉无可遏止地萎缩，史铁生遭受了生活的严重打击。南窗之下，桃红柳绿，虽令人心神向往，但史铁生却再也不能像健康人一样在花丛树林间漫步了。他甚至不能回忆起脚踩在软软的草地上的感觉。自此以后，他就再也没有站起来过……了解了文章背后作者的故事，学生明显不再排斥阅读散文。他们为作者的经历而悲伤，想要走进作者的内心世界，想要知道一个绝望的人是如何面对生活的困境的。
　　二、利用多媒体设备，丰富学生的阅读体验
　　学生只有发现并感受到散文的美，才会爱上阅读散文。教师在教学中要适时利用多媒体设备，再现散文中的场景，丰富学生的阅读体验，让他们从散文中发现美、感受美。
　　例如，在讲解《江南的冬景》时，教师可以利用多媒体展示图片：
　　展示了图片，教师可以朗读文中的这段文字：“江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分;到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一個小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎垭的杂木树林;在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景……”，让学生感受江南冬景的美。我们还可以引导他们想象这些画面：围炉对酒、月映梅花、柴门犬吠、行人投宿、雪中红梅……配上“暮雨萧萧江上村”“晚来天欲雪，能饮一杯无”“寒沙梅影路，微雪酒香村”“柴门闻犬吠，风雪夜归人”“前村深雪里，昨夜一枝开”的诗句，让他们在想象的过程中感受淡雅、优美、宁静的江南冬景。有的学生点评道：“在作者的笔下，江南的冬天没有肃杀的严酷，而是饱含着春的气息，给人以丝丝暖意。‘河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜“酒上一层细得同粉也似的白雨……画上一圈暗示着灯光的月晕’，虚实相生，一幅乡村冬日图呈现在我们的眼前，色彩朴素淡雅，意境朦胧悠远。作者还以诗写景，写出了没有说尽的意味，富有诗情画意。”
　　总之，教师要让学生明白散文中也有故事、有情感、有哲思。在教学中，我们要采用合适的方法，消除学生的畏难情绪，培养他们的审美能力，让他们在阅读散文的过程中发现美、欣赏美。
　　（作者单位：北大附属宿迁实验学校）