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摘要：新课改实行以后，传统教学方式已经满足不了现代教学的需求，教师也要及时转变自身的教学观念，除了要注重提高 学生的学习成绩外，还要注重对学生综合素质能力的培养。就目前来看，培养学生良好的学习习惯、帮助学生掌握有效的学习方法是小学数学教学的重要内容。在小学数学教学中，教师要引导学生进行有效的阅读审题，这样能够保障学生回答问题的正确性。本篇文章主要分析了小学数学阅读审题教学中存在的问题，并提出了小学数学教学有效阅读审题的策略。
关键词：小学数学;有效阅读审题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-392
数学是小学阶段一门基础性学科，在实际教学中，教师不仅要传授学生数学基础知识，还要注重培养学生解答数学问题的能力，从而有效提高小学生的综合员素养。但是从目前情况来看，大多数小学生并不具备良好的阅读审题能力，以至于在解决问题时会经常出现错误。面对这种情况，为了能够提高小学生的阅读审题能力，需要结合学生的特点，创新教学方式，这样不仅能够提高学生的阅读审题能力，还有助于提升学生的综合素养。
1小学生在数学阅读审题方面存在的问题
1.1 学生在审题过程中粗心大意
小学数学教学中，很多问题都需要学生进行阅读审题，只有明白问题，才能够对问题予以正确的解答。但是从实际情况来看，很多小学生并不具备良好的阅读审题能力，并且会对阅读审题产生厌烦，往往在没有读完题目时就表示不会做，但是当真正读完问题以后却又表示会做了，造成这种情况的主要原因就是因为学生对问题缺乏准确的理解，审题过程粗心大意，最终会影响到解题的质量。
1.2 学生对阅读审题丧失自信心
小学生由于年纪尚小，克服困难的意识和能力都较为薄弱，一旦遇到内容复杂、条件较多的数学问题时，就会产生畏惧心理，不愿主动进行问题的阅读，这种情况不仅不利于对学生阅读审题能力的培养，还会阻碍对学生数学思维能力的培养，长期下去，学生不仅会对阅读审题失去兴趣，也会丧失自信心。
1.3学生阅读审题时思考不够全面
小学生在学习数学知识时，通常会采取机械记忆，很少会注重自身思维的发展，所以大多数学生并不具备良好的思维能力，以至于在遇到条件较多的数学问题时，一些基础薄弱的学生很难将题目中所给出的已知条件与问题联系起来，导致学生在阅读审题时思考问题过于片面，从而无法提升学生的阅读审题能力，最终的学习效果也很难达到预期的效果。
2联系生活实际，培养学生估算的灵活性
数学源自于生活，生活中处处有数学。在小学数学估算教学中，教师将教材中的知识与实际生活相结合，可以让学生在自己熟悉的事物中找到数学的影子，更好的激发学生的学习热情，因此，教师在课堂教学中利用与学生生活息息相关的案例，为学生创建一个生活化的教学情境，可以帮助学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握。例如：教师在为学生讲解《万以内的加法和减法》的过程中，首先，教师让学生对生活中的数字有一个清晰的了解和认识，比如学生经常接触的人民币。教师可以让学生家长陪同学生一起去商场中体验购物的过程，并且教师要求学生将购物的过程记录下来，在记录每件商品价钱的过程中学生利用百 以内的加减法进行估算，由此学生对本节课的学习瞬间提起了兴致。有的学生是这样记录的：一件衣服400元，买了3件一样的衣服;一双鞋子500元钱;一台电视3000元钱等等。通过这样的实践活动，学生很好地将估算融入到生活中，也让学生感受到了估算是生活中不可或缺的重要组成部分，学生可以利用估算来解决实际生活中遇到的问题。再比如，教师可以让学生利用自己所学的知识，来估算全校一共有多少名学生？校园的所有教室面积总共面积多少等等，在学生解决这些问题的时候，教师应该引导学生对所学的知识进行灵活的运用， 从生活实际出发，从不同的角度来思考问题，让学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握，不仅仅可以提高学生的学习能力，还能让学生估算的灵活性得到有效的培养。
3 对数学题目内容进行明确掌握
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的阅读审题能力，首先就需要对题目内容进行明确掌握，阅读问题时不能添字也不能漏字，找出题目中所给出的已知条件，这样有助于提高学生的阅读审题能力。其次，学生阅读题目的过程中，要善于对题目进行分析，发现其中隐藏的障碍，从而能够提高学生解题的准确性。
4 掌握数学题目中的数量关系
新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，课堂教学要体现出学生的主体地位，着重培养学生的审题能力。大多数小学数学问题中都存在着或多或少的数量关系，一些数量关系很容易导致学生产生错误的认知，会降低问题解决的准确性，所以，需要掌握數学题目中的数量关系。例如，在教学有关加法的应用题时，经常会遇到“谁比谁多”和“谁比谁少”的情况，如果学生能够注意到题目中所给出的已知条件，就能够得出正确的答案。所以，在小学数学课堂教学中，教师要给予学生正确的审题指导，帮助学生能够精准的掌握数学题目中存在的数量关系，从而提高解题的正确率。
5注重言传身教，培养学生的阅读审题能力
对于大多数小学生来说，往往在第一次阅读审题时并不能够发现题目中所给出已知条件的关联性，甚至会对题目产生先入为主的思想，这种思想的出现会严重影响到学生的解题能力。除此以外，在数学教学中，教师只是强调有效阅读审题的重要性，却并没有采取有效的措施对学生的审题能力进行培养，致使学生很难从题目中找到隐藏的信息，从而会导致审题效果的降低，阻碍了学生审题能力的提高。
结束语
综上所述，阅读审题能力是小学生必备的基础素质之一， 良好的阅读审题能力不仅能够帮助学生及时掌握数学题目中的数量关系，还有助于提高学生解决数学问题的准确性，进而能够提高学生的综合素养。为了能够实现这一目标，小学数学教师要对学生进行有效的指导，传授学生阅读审题技巧，从而全面提升学生的审题能力。
参考文献
[1]陈华胜.浅谈新课标下小学数学构建有效课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：241-242.
[2]陈美玉.小学数学教学的有效引导策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：241.
关键词：小学数学;有效阅读审题;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-392
数学是小学阶段一门基础性学科，在实际教学中，教师不仅要传授学生数学基础知识，还要注重培养学生解答数学问题的能力，从而有效提高小学生的综合员素养。但是从目前情况来看，大多数小学生并不具备良好的阅读审题能力，以至于在解决问题时会经常出现错误。面对这种情况，为了能够提高小学生的阅读审题能力，需要结合学生的特点，创新教学方式，这样不仅能够提高学生的阅读审题能力，还有助于提升学生的综合素养。
1小学生在数学阅读审题方面存在的问题
1.1 学生在审题过程中粗心大意
小学数学教学中，很多问题都需要学生进行阅读审题，只有明白问题，才能够对问题予以正确的解答。但是从实际情况来看，很多小学生并不具备良好的阅读审题能力，并且会对阅读审题产生厌烦，往往在没有读完题目时就表示不会做，但是当真正读完问题以后却又表示会做了，造成这种情况的主要原因就是因为学生对问题缺乏准确的理解，审题过程粗心大意，最终会影响到解题的质量。
1.2 学生对阅读审题丧失自信心
小学生由于年纪尚小，克服困难的意识和能力都较为薄弱，一旦遇到内容复杂、条件较多的数学问题时，就会产生畏惧心理，不愿主动进行问题的阅读，这种情况不仅不利于对学生阅读审题能力的培养，还会阻碍对学生数学思维能力的培养，长期下去，学生不仅会对阅读审题失去兴趣，也会丧失自信心。
1.3学生阅读审题时思考不够全面
小学生在学习数学知识时，通常会采取机械记忆，很少会注重自身思维的发展，所以大多数学生并不具备良好的思维能力，以至于在遇到条件较多的数学问题时，一些基础薄弱的学生很难将题目中所给出的已知条件与问题联系起来，导致学生在阅读审题时思考问题过于片面，从而无法提升学生的阅读审题能力，最终的学习效果也很难达到预期的效果。
2联系生活实际，培养学生估算的灵活性
数学源自于生活，生活中处处有数学。在小学数学估算教学中，教师将教材中的知识与实际生活相结合，可以让学生在自己熟悉的事物中找到数学的影子，更好的激发学生的学习热情，因此，教师在课堂教学中利用与学生生活息息相关的案例，为学生创建一个生活化的教学情境，可以帮助学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握。例如：教师在为学生讲解《万以内的加法和减法》的过程中，首先，教师让学生对生活中的数字有一个清晰的了解和认识，比如学生经常接触的人民币。教师可以让学生家长陪同学生一起去商场中体验购物的过程，并且教师要求学生将购物的过程记录下来，在记录每件商品价钱的过程中学生利用百 以内的加减法进行估算，由此学生对本节课的学习瞬间提起了兴致。有的学生是这样记录的：一件衣服400元，买了3件一样的衣服;一双鞋子500元钱;一台电视3000元钱等等。通过这样的实践活动，学生很好地将估算融入到生活中，也让学生感受到了估算是生活中不可或缺的重要组成部分，学生可以利用估算来解决实际生活中遇到的问题。再比如，教师可以让学生利用自己所学的知识，来估算全校一共有多少名学生？校园的所有教室面积总共面积多少等等，在学生解决这些问题的时候，教师应该引导学生对所学的知识进行灵活的运用， 从生活实际出发，从不同的角度来思考问题，让学生对数学知识有更加深刻的理解和掌握，不仅仅可以提高学生的学习能力，还能让学生估算的灵活性得到有效的培养。
3 对数学题目内容进行明确掌握
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的阅读审题能力，首先就需要对题目内容进行明确掌握，阅读问题时不能添字也不能漏字，找出题目中所给出的已知条件，这样有助于提高学生的阅读审题能力。其次，学生阅读题目的过程中，要善于对题目进行分析，发现其中隐藏的障碍，从而能够提高学生解题的准确性。
4 掌握数学题目中的数量关系
新课改实行以后，学生成为了课堂教学的主体，课堂教学要体现出学生的主体地位，着重培养学生的审题能力。大多数小学数学问题中都存在着或多或少的数量关系，一些数量关系很容易导致学生产生错误的认知，会降低问题解决的准确性，所以，需要掌握數学题目中的数量关系。例如，在教学有关加法的应用题时，经常会遇到“谁比谁多”和“谁比谁少”的情况，如果学生能够注意到题目中所给出的已知条件，就能够得出正确的答案。所以，在小学数学课堂教学中，教师要给予学生正确的审题指导，帮助学生能够精准的掌握数学题目中存在的数量关系，从而提高解题的正确率。
5注重言传身教，培养学生的阅读审题能力
对于大多数小学生来说，往往在第一次阅读审题时并不能够发现题目中所给出已知条件的关联性，甚至会对题目产生先入为主的思想，这种思想的出现会严重影响到学生的解题能力。除此以外，在数学教学中，教师只是强调有效阅读审题的重要性，却并没有采取有效的措施对学生的审题能力进行培养，致使学生很难从题目中找到隐藏的信息，从而会导致审题效果的降低，阻碍了学生审题能力的提高。
结束语
综上所述，阅读审题能力是小学生必备的基础素质之一， 良好的阅读审题能力不仅能够帮助学生及时掌握数学题目中的数量关系，还有助于提高学生解决数学问题的准确性，进而能够提高学生的综合素养。为了能够实现这一目标，小学数学教师要对学生进行有效的指导，传授学生阅读审题技巧，从而全面提升学生的审题能力。
参考文献
[1]陈华胜.浅谈新课标下小学数学构建有效课堂教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：241-242.
[2]陈美玉.小学数学教学的有效引导策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：241.