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摘要：小学是学生学习数学知识的奠基阶段，再次期间，拥有良好的学习兴趣，能够帮助学生更快更好的适应今后更加深入的数学学习内容，对其学习过程产生一定的促进作用。数学在小学阶段的学校教育体系中占有极高的课时占比，是小学的核心课程之一，更应引起教师的重视。在教学的过程中，教师应当充分结合学生的身心发展以及思维认知的阶段性特点，同时结合具体的教学内容，灵活运用多元化的教学手段，深化学生对知识的掌握和理解，提升教学的实效性，让学生真正的掌握数学知识。
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-071
在现阶段的小学数学课堂当中，有部分教师并不能及时的重视对学生进行学习兴趣的培养，而是通过“题海战术”的方法，让学生不停的练习，不停的反复，这种教学方法虽然能够起到一定的效果，但是长此以往，非常容易导致学生失去学习兴趣，对数学课程以及数学学习过程产生抵触情绪。针对此，教师应当及时的调整教学策略，并时刻保持对自身的完善和更新，转变现行的教学方法和教学模式，同时，构建一个符合学生认知能力的数学课堂，以此调动学生的学習热情，发展学生的学习体验，让学生在学习的过程中产生成就感，从而促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
一、运用游戏教学法，提升教学趣味性
在教学的过程中，教师往往更加倾向于采用传统的“填鸭式”教学方法去完成教学任务，将大量的课堂时间应用在对学生的单向知识输出上。这种教学方式虽然能够起到一定的教学效果，但是非常使学生感到枯燥和乏味，进而加快教学有效性下降的速度。因此，在教学的过程中，教师不仅仅需要重视学生的“知识目标”，更要对学生的“情感目标”和“能力目标”给予高度重视。为了实现“知识目标”、“能力目标”、“情感目标”的全面发展，教师首先要做的，是激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的走进数学课堂。经过与学生的长时间接触，教师能够发现，此年龄段的学生天性活泼好动，对各种形式的游戏有浓厚的兴趣。因此，在教学的过程中，教师可以引进游戏，同时将教学内容与游戏进行有机结合，进而让学生在参与游戏的过程中学习数学知识，在学习数学知识的过程中获得快乐。
例如，教师在执教《轴对称图形》一课的相关内容时。在上课前，教师需要要求学生准备好油画棒、画纸等工具。在教学的过程中，教师请学生拿出事前准备好的道具，开始教学活动。首先，教师带领学生将画纸对着，并用油画棒沿着折痕画出半只蝴蝶。随后，让学生沿着折痕再次对折画纸，同时使用尺子轻轻的刮蹭画纸。在几分钟后，再次展开画纸，便能够得到一个完整的蝴蝶图案。此时，教师适时的引出教学内容，让学生准确的了解轴对称图形的概念，并让学生认识轴对称图形的对称轴。接下来，教师为学生举例，说出一些身边常见的轴对称图形，从而加深学生对知识的印象和认知。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分的调动起来。
二、使用实践教学法，提升知识运用力
在教学的过程中，教师需要着重完成对学生的“能力目标”、在教学的过程中，教师可以使用实践教学法，为学生创设一个教学情境，从而给学生提供充足的实践空间，让学生能够在情境当中灵活的引用知识，进而真正的掌握知识，实现能力的提升。与此同时，在教学的过程中，教师需要让构建出的教学情境符合学生的认知，从而提升学生对情境的认同，引发学会的情感共鸣。
例如，教师在执教《小数混合运算》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生创设一个生活化的情境。比如，教师向学生提出问题：“昨天我去超市中购买生活用品，买了3包价格为3.5元的挂面，2盒7.5元的牛奶，请问同学们，老师一共花了多少钱呢？”随后，拿出事前准备好的实物道具，组织学生进行角色扮演。在情境中，学生们分别扮演售货员、收银员、消费者的角色，对商品的价格进行计算，从而有效的提升学生的训练量，让学生的计算能力得以进一步提升。
再如，教师在执教《不规则图形的面积》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以以校园中的绿化带为例。首先，带领学生观察绿化带的形状，并在纸上画出绿化带的图案，进而利用各种不同的方式去计算绿化带的面积。这样一来，学生不仅能够有效的学会计算不规则图形的面积，更能够学会一些现实生活中非常常用的数学思想和数学方法，进一步提升学生对数学知识的应用能力。
三、采用合作教学法，提升教学高效性
与语文、英语等学科相比，数学课程的确要更加枯燥一些。若教师使用“粉笔加黑板”的教学模式开展教学活动，不仅非常考验教师的教学能力，更是对学生耐心的考验。我们都知道，小学生定性很差，不能长时间的在课堂中保持较高的集中力，因此，使用传统教学模式非常容易使学生出现走神的现象。在此基础上，教师应当提升学生在课堂当中的地位，让学生的主体地位得以体现，充分发挥学生的主体作用，进而提升教学的高效性。为了达成这一目标，教师可以使用合作学习的教学方法，让学生对教学内容进行自主探究，从而提升学生在课堂当中的参与度。
例如，教师在执教《平行四边形的面积》一课的相关内容时。在教师完成课程导入环节后，教师可以为学生提出一个引导性的探究问题：“从平行四边形面积计算公式中，你看到了平行四边与长方形、正方形之间的哪些关系？”随后，组织学生进行小组讨论，让学生在集思广益的环境中畅所欲言，找到问题的答案。在此期间，教师要走进学生中间，观察学生的合作探究过程，从而便于发现学生的问题，同时起到一定的监督作用。
小组合作教学不仅可以应用于课堂教学环节中，在课前，教师同样可以组织小组合作学习，让学生围绕教师给出的导学案进行讨论，总结教材当中小组成员普遍不会的问题，从而使教学活动更加具有针对性。同理，课后教师可以使用同样的方法，引导学生自主的总结教材内容，完成对课堂所学知识的巩固，进而带来更好的教学效果。
总而言之，小学数学教学工作任重道远，只有教师付出心血，勇于实践和探索，并且能够将他人的成功经验与班级实际情况相结合，做出相应的调整，才能不断提升教学实效性，发展学生学习效率，帮助学生全面成长。
参考文献
[1]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究.2016（45）
[2]张彩华.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].北极光.2017（07）
关键词：小学数学;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-071
在现阶段的小学数学课堂当中，有部分教师并不能及时的重视对学生进行学习兴趣的培养，而是通过“题海战术”的方法，让学生不停的练习，不停的反复，这种教学方法虽然能够起到一定的效果，但是长此以往，非常容易导致学生失去学习兴趣，对数学课程以及数学学习过程产生抵触情绪。针对此，教师应当及时的调整教学策略，并时刻保持对自身的完善和更新，转变现行的教学方法和教学模式，同时，构建一个符合学生认知能力的数学课堂，以此调动学生的学習热情，发展学生的学习体验，让学生在学习的过程中产生成就感，从而促进学生数学学习能力的提升，增强数学教学的有效性。
一、运用游戏教学法，提升教学趣味性
在教学的过程中，教师往往更加倾向于采用传统的“填鸭式”教学方法去完成教学任务，将大量的课堂时间应用在对学生的单向知识输出上。这种教学方式虽然能够起到一定的教学效果，但是非常使学生感到枯燥和乏味，进而加快教学有效性下降的速度。因此，在教学的过程中，教师不仅仅需要重视学生的“知识目标”，更要对学生的“情感目标”和“能力目标”给予高度重视。为了实现“知识目标”、“能力目标”、“情感目标”的全面发展，教师首先要做的，是激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣盎然的走进数学课堂。经过与学生的长时间接触，教师能够发现，此年龄段的学生天性活泼好动，对各种形式的游戏有浓厚的兴趣。因此，在教学的过程中，教师可以引进游戏，同时将教学内容与游戏进行有机结合，进而让学生在参与游戏的过程中学习数学知识，在学习数学知识的过程中获得快乐。
例如，教师在执教《轴对称图形》一课的相关内容时。在上课前，教师需要要求学生准备好油画棒、画纸等工具。在教学的过程中，教师请学生拿出事前准备好的道具，开始教学活动。首先，教师带领学生将画纸对着，并用油画棒沿着折痕画出半只蝴蝶。随后，让学生沿着折痕再次对折画纸，同时使用尺子轻轻的刮蹭画纸。在几分钟后，再次展开画纸，便能够得到一个完整的蝴蝶图案。此时，教师适时的引出教学内容，让学生准确的了解轴对称图形的概念，并让学生认识轴对称图形的对称轴。接下来，教师为学生举例，说出一些身边常见的轴对称图形，从而加深学生对知识的印象和认知。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分的调动起来。
二、使用实践教学法，提升知识运用力
在教学的过程中，教师需要着重完成对学生的“能力目标”、在教学的过程中，教师可以使用实践教学法，为学生创设一个教学情境，从而给学生提供充足的实践空间，让学生能够在情境当中灵活的引用知识，进而真正的掌握知识，实现能力的提升。与此同时，在教学的过程中，教师需要让构建出的教学情境符合学生的认知，从而提升学生对情境的认同，引发学会的情感共鸣。
例如，教师在执教《小数混合运算》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以为学生创设一个生活化的情境。比如，教师向学生提出问题：“昨天我去超市中购买生活用品，买了3包价格为3.5元的挂面，2盒7.5元的牛奶，请问同学们，老师一共花了多少钱呢？”随后，拿出事前准备好的实物道具，组织学生进行角色扮演。在情境中，学生们分别扮演售货员、收银员、消费者的角色，对商品的价格进行计算，从而有效的提升学生的训练量，让学生的计算能力得以进一步提升。
再如，教师在执教《不规则图形的面积》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以以校园中的绿化带为例。首先，带领学生观察绿化带的形状，并在纸上画出绿化带的图案，进而利用各种不同的方式去计算绿化带的面积。这样一来，学生不仅能够有效的学会计算不规则图形的面积，更能够学会一些现实生活中非常常用的数学思想和数学方法，进一步提升学生对数学知识的应用能力。
三、采用合作教学法，提升教学高效性
与语文、英语等学科相比，数学课程的确要更加枯燥一些。若教师使用“粉笔加黑板”的教学模式开展教学活动，不仅非常考验教师的教学能力，更是对学生耐心的考验。我们都知道，小学生定性很差，不能长时间的在课堂中保持较高的集中力，因此，使用传统教学模式非常容易使学生出现走神的现象。在此基础上，教师应当提升学生在课堂当中的地位，让学生的主体地位得以体现，充分发挥学生的主体作用，进而提升教学的高效性。为了达成这一目标，教师可以使用合作学习的教学方法，让学生对教学内容进行自主探究，从而提升学生在课堂当中的参与度。
例如，教师在执教《平行四边形的面积》一课的相关内容时。在教师完成课程导入环节后，教师可以为学生提出一个引导性的探究问题：“从平行四边形面积计算公式中，你看到了平行四边与长方形、正方形之间的哪些关系？”随后，组织学生进行小组讨论，让学生在集思广益的环境中畅所欲言，找到问题的答案。在此期间，教师要走进学生中间，观察学生的合作探究过程，从而便于发现学生的问题，同时起到一定的监督作用。
小组合作教学不仅可以应用于课堂教学环节中，在课前，教师同样可以组织小组合作学习，让学生围绕教师给出的导学案进行讨论，总结教材当中小组成员普遍不会的问题，从而使教学活动更加具有针对性。同理，课后教师可以使用同样的方法，引导学生自主的总结教材内容，完成对课堂所学知识的巩固，进而带来更好的教学效果。
总而言之，小学数学教学工作任重道远，只有教师付出心血，勇于实践和探索，并且能够将他人的成功经验与班级实际情况相结合，做出相应的调整，才能不断提升教学实效性，发展学生学习效率，帮助学生全面成长。
参考文献
[1]王平兴.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].课程教育研究.2016（45）
[2]张彩华.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].北极光.2017（07）