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摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确地把“为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”作为重要内容之一，这对促进幼儿发展，逐步提高教育质量，具有十分重要的意义。牧区幼儿园办园经验不足、设施设备单一等情况，其户外活动的开展有待优化。
关键词：户外场地;健康;体育游戏
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-41-384
《3-6岁学习与发展指南》中要求：幼儿要具有一定的适应能力。这些能力体现在这些方面：1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力;2.经常与幼儿拉手转圈、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡技能的发展;3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。在牧区幼儿园只有通过开展户外体育活动来训练这些能力，然而幼儿园户外体育活动的优化也决定了活动开展质量的好坏。纵观牧区幼儿园户外体育活动的开展情况，将优化策略分析归纳如下：
一、将整体把握好，营造和谐的户外场地
《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。我们认同“大课程”的教育观念，在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，草坪都是应考虑的地方、围墙壁画、各种石子堆砌的小路、地面各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足了幼儿多方面发展的需要。
我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化和色彩搭配，设置沙池滑滑梯、水池、石子路、草地、树木等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，形成一个和谐统一体。
二、明确“健康”的真正含义，制订适当的户外户外体育活动目标。
培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是决定了体育作为全面发展的基础的特殊意义。但是，随着教育改革的深入，我们应该明确认识到“健康”的真正含义，即包括个体的身体健康和心理健康两个方面，生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。在制订幼儿户外户外体育活动目标时，尤其考虑到这一点。
从生理健康的角度出发，幼儿户外户外体育活动，是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动能动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握初浅的技能。在户外体育活动中要制订恰当的户外体育活动目标。从心理健康的角度出发，幼儿户外体育活动中的目标，包括培养幼儿对户外体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质。由于生理健康和心理健康无法截然分开的，所以在户外体育活动目标的制订中，应该把这两方面有机的结合起来。牧区的幼儿从小在高原生活，在恶劣环境下有较强的生存能力，所以只要教师设计好户外体育活动，在牧区开展户外体育活动就会很顺利。
三、通过采取以体育游戏为主教育途径，充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣。
幼儿园体育工作的任务是通过两条途径来完成的：一是户外体育活动（包括早操、体育课以及户外户外体育活动等常规锻炼方式）;二是体育游戏。幼儿园的户外体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。户外体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。
四、提供和使用丰富、有趣和符合幼儿兴趣的运动器械，吸引幼儿主动地参与户外体育活动。
运动器械作为幼儿户外体育活动中必不可少物质条件，它不仅是幼儿户外体育活动的辅助材料，也是幼儿户外体育活动中的操作材料。它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。
1.根据幼儿的兴趣制作和改进运动器械。
在户外体育活动中，有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢？这需要教师的细心观察和发现。可是在实际运用中，老师还善于发现问题并不断地改进运动器械，使其更能激发孩子们的兴趣。
2.提供运动器械应考虑因材施教的原则，有难有易。
由于幼儿的发展水平有所差异，所以在提供运动器械时要有难有易，让幼儿能够根据自己的能力选择相应的器械，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。这样不仅能保持和增强幼儿对户外体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。在幼儿选择时，教师不加干涉，由幼儿根据自己的意愿自主选择。幼儿可以从最容易的开始，在自己认为有把握时逐渐加大难度。他们也可以从中等难度开始，如果他们想从最难的开始，老师尽管认为他不行，也允许他们在尝试后自己调整活动。如果幼儿总是选择比他自身能力低的运动器械，老师可以加以鼓励，但不要强求。在这样的物质和精神环境中，孩子不再害怕失败或不能胜任老师的安排，也没有勉强和为难。孩子们都很积极主动，按自己的进程快乐地开展活动。
3.提供运动器械应考虑到它功能的多用性
提供运动器械时，还应该考虑它功能的多用性。一种户外体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。
幼儿户外体育活动的有效开展，为幼儿创设了最大的发展空间，使孩子获得了更多自由、自主的锻炼机会，心情愉快、乐观自信，也就更加喜欢、更加积极主动地参与体育活动，从而得到体质全面发展。
五、思考与展望
1.积极开展户外体育游戏，激发幼儿积极参与户外体育活动。
游戏内容不能过于单一，否则幼儿玩起来兴趣不高，加上牧区很多幼儿园是混领班教学，这需要教师考虑多种方案，适应不同年龄层次德幼儿进行户外活动，坚决杜绝“大的不想耍，小的没法耍”的现象。所以，我们在必须在原始游戏基础上增加了新的内容，让幼儿有个难度提升的过程。
2.巧设辅助材料，让幼儿自由想象替代。
现代儿童的玩具琳琅满目，现成的玩具代替了传统的自制玩具，幼儿体育游戏的时间逐渐地减少了，幼儿的想象力和创造力也逐步丧失，在户外体育活动中，我们应该给幼儿提供各种辅助材料，有成品与半成品，启发幼儿自由选择、替代。同时，牧区有许多传统体育户外活动，我们可以根据幼儿年龄、体质等特点将给幼儿创编一些传统户外体育活动，一方面感受传统体育游戏的乐趣，另一方面了解地区文化特色。
总的来说，教师要学会经验的总结，善于提升到理论高度，“因地制宜、因材施教”地开展好牧区幼儿园户外体育活动。
参考文献
[1]《3-6岁学习与发展指南》2012年版
[2]何文.幼儿“生成性运动环境”的创设与利用[J].学前教究.2004，（5）：19-21
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社
关键词：户外场地;健康;体育游戏
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-41-384
《3-6岁学习与发展指南》中要求：幼儿要具有一定的适应能力。这些能力体现在这些方面：1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力;2.经常与幼儿拉手转圈、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡技能的发展;3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。在牧区幼儿园只有通过开展户外体育活动来训练这些能力，然而幼儿园户外体育活动的优化也决定了活动开展质量的好坏。纵观牧区幼儿园户外体育活动的开展情况，将优化策略分析归纳如下：
一、将整体把握好，营造和谐的户外场地
《纲要》提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。我们认同“大课程”的教育观念，在户外场地的整体布局上，充分考虑一切因素，草坪都是应考虑的地方、围墙壁画、各种石子堆砌的小路、地面各种几何图形等，使户外活动场地变成了立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足了幼儿多方面发展的需要。
我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化和色彩搭配，设置沙池滑滑梯、水池、石子路、草地、树木等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，从整体布局到局部的功能开发都体现了环境的探索价值，使它们各有特点又互相辉映，形成一个和谐统一体。
二、明确“健康”的真正含义，制订适当的户外户外体育活动目标。
培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是决定了体育作为全面发展的基础的特殊意义。但是，随着教育改革的深入，我们应该明确认识到“健康”的真正含义，即包括个体的身体健康和心理健康两个方面，生理的健康发育和心理的健康发展是有机结合的。在制订幼儿户外户外体育活动目标时，尤其考虑到这一点。
从生理健康的角度出发，幼儿户外户外体育活动，是对幼儿进行以身体活动为手段的全部教育过程。在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动能动性，发展身体素质，增强体质，提高活动能力，掌握初浅的技能。在户外体育活动中要制订恰当的户外体育活动目标。从心理健康的角度出发，幼儿户外体育活动中的目标，包括培养幼儿对户外体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，发展幼儿的基本动作，同时培养幼儿活泼、开朗、勇敢、不怕困难等心理品质。由于生理健康和心理健康无法截然分开的，所以在户外体育活动目标的制订中，应该把这两方面有机的结合起来。牧区的幼儿从小在高原生活，在恶劣环境下有较强的生存能力，所以只要教师设计好户外体育活动，在牧区开展户外体育活动就会很顺利。
三、通过采取以体育游戏为主教育途径，充分调动幼儿对户外体育活动的兴趣。
幼儿园体育工作的任务是通过两条途径来完成的：一是户外体育活动（包括早操、体育课以及户外户外体育活动等常规锻炼方式）;二是体育游戏。幼儿园的户外体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。户外体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还具有趣味和竞技的属性。
四、提供和使用丰富、有趣和符合幼儿兴趣的运动器械，吸引幼儿主动地参与户外体育活动。
运动器械作为幼儿户外体育活动中必不可少物质条件，它不仅是幼儿户外体育活动的辅助材料，也是幼儿户外体育活动中的操作材料。它的教育潜能的发挥依赖于对其功能的开发利用。
1.根据幼儿的兴趣制作和改进运动器械。
在户外体育活动中，有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性。怎样知道孩子喜欢什么材料呢？这需要教师的细心观察和发现。可是在实际运用中，老师还善于发现问题并不断地改进运动器械，使其更能激发孩子们的兴趣。
2.提供运动器械应考虑因材施教的原则，有难有易。
由于幼儿的发展水平有所差异，所以在提供运动器械时要有难有易，让幼儿能够根据自己的能力选择相应的器械，让每一个幼儿都能够体验到成功的快乐。这样不仅能保持和增强幼儿对户外体育活动的兴趣，而且能增强他们的自信心。在幼儿选择时，教师不加干涉，由幼儿根据自己的意愿自主选择。幼儿可以从最容易的开始，在自己认为有把握时逐渐加大难度。他们也可以从中等难度开始，如果他们想从最难的开始，老师尽管认为他不行，也允许他们在尝试后自己调整活动。如果幼儿总是选择比他自身能力低的运动器械，老师可以加以鼓励，但不要强求。在这样的物质和精神环境中，孩子不再害怕失败或不能胜任老师的安排，也没有勉强和为难。孩子们都很积极主动，按自己的进程快乐地开展活动。
3.提供运动器械应考虑到它功能的多用性
提供运动器械时，还应该考虑它功能的多用性。一种户外体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。
幼儿户外体育活动的有效开展，为幼儿创设了最大的发展空间，使孩子获得了更多自由、自主的锻炼机会，心情愉快、乐观自信，也就更加喜欢、更加积极主动地参与体育活动，从而得到体质全面发展。
五、思考与展望
1.积极开展户外体育游戏，激发幼儿积极参与户外体育活动。
游戏内容不能过于单一，否则幼儿玩起来兴趣不高，加上牧区很多幼儿园是混领班教学，这需要教师考虑多种方案，适应不同年龄层次德幼儿进行户外活动，坚决杜绝“大的不想耍，小的没法耍”的现象。所以，我们在必须在原始游戏基础上增加了新的内容，让幼儿有个难度提升的过程。
2.巧设辅助材料，让幼儿自由想象替代。
现代儿童的玩具琳琅满目，现成的玩具代替了传统的自制玩具，幼儿体育游戏的时间逐渐地减少了，幼儿的想象力和创造力也逐步丧失，在户外体育活动中，我们应该给幼儿提供各种辅助材料，有成品与半成品，启发幼儿自由选择、替代。同时，牧区有许多传统体育户外活动，我们可以根据幼儿年龄、体质等特点将给幼儿创编一些传统户外体育活动，一方面感受传统体育游戏的乐趣，另一方面了解地区文化特色。
总的来说，教师要学会经验的总结，善于提升到理论高度，“因地制宜、因材施教”地开展好牧区幼儿园户外体育活动。
参考文献
[1]《3-6岁学习与发展指南》2012年版
[2]何文.幼儿“生成性运动环境”的创设与利用[J].学前教究.2004，（5）：19-21
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社