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摘要：在小学语文教学中，如何对教材中的课文或者试题中文章进行有效性阅读，并且从阅读中解其深意、知其思想、通晓奥义成为广大师生需要认真考虑的问题。较高的阅读能力对学生语文核心素养的提高有着不言而喻的重要作用，读写结合、以读促写的阅读方法，不仅有利于提高学生的阅读效率，还有利于提高学生的阅读质量。因此，教师应当在读写结合的教学理念指导下，引导学生进行读写结合实践，在实践中提高学生的阅读能力，促进有效性阅读的实现。
关键词：有效性阅读;小学语文;读写结合;主体地位;阅读范围;交流讨论
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-066
语文课程作为陪伴学生最长的科目之一，对学生综合素质的全面发展有着重要作用。小学阶段是学生培养语文核心素养的基础阶段，小学语文教学的第一要务就是激发学生对语文的学习兴趣，因为只有当学生对语文的学习兴趣提上去了，学习积极性才会得到有效提升，相关能力的培养才能够水到渠成。因此，教师应当以激发学生学习兴趣为切入点，以提高学生的阅读能力为突破口，以新课标的教学理念为指引，综合运用读写结合、多媒体教学、创设交流环境等手段，助力学生综合素质的全面、持续发展。
一、积极创新阅读理念，读写结合
受传统应试教育的理念的影响，小学语文课堂难以将阅读理念推向前进，在此情况下，阅读教学偏向于理论知识的教学，而忽略学生的学以致用能力、逻辑思维能力方面的培养，致使学生的阅读兴趣不高、阅读质量和阅读效率难尽人意。基于此，教师应当积极的更新阅读教学理念，与时俱进，将新型教学模式与读写结合阅读理念引入小学语文课堂。读写结合不仅可以有效调动学生的阅读欲望，并且可以引导学生在阅读时融入思考，提高阅读的有效性。
例如。在学习部编版小学语文五年级《草原》时，这是一篇讲述草原美丽景色和草原人民热情好客的课文，具有很高的可读性。于是我引导学生运用读写结合的理念进行了课堂实践。首先在读写结合型阅读之前，为学生布置下阅读任务，即“朗读课文，想象草原迷人的景色，说出自己的感受。”旨在让学生在阅读的时候融入思考，提高阅读的质量，使学生阅读的时候就能够有所收获。而后引导学生寻找哪些句子是直接描写草原景色的，哪些句子写了作者的感受，并要求学生分析写景中融入感受有什么好处。在一系列的要求中，不僅可以最大程度的检验学生的阅读效果，还可以使学生在寻找答案中，提升阅读质量。
二、确立学生课堂主体地位
在新课改深入推进的背景下，强调学生在课堂上的主体地位已经越来越成为广大教师的共识。学生在课堂上主体地位的确立，有利于学生树立自主学习意识，促进自主学习能力的提高，更有利于学生由教师引导驱动转变为内在动力驱动，提高学生的学习积极性，在此基础上，提升读写结合理念下有效性阅读的实现。因此，教师应当确立学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣，并以此来促进学生阅读积极性的提高。
例如，在学习《丁香结》时，本着尊重学生课堂主体地位和充分发挥学生自主学习能力的原则，我要求学生进行自主阅读，并且在阅读之前引导学生注意详略得当、效率与质量相结合。学生在自主学习之中学习兴趣被有效激发，并且将自己喜欢的句子标注下来，作为写作文时的素材。而后我选择了重点句子引导学生进行分析，即“最好的是图书馆北面的三角地，那儿有十多棵白丁香结和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”我要求学生体会这样写有怎样的表现效果。在学生自主学习的基础上，诸如此类的问题总是能够迅速的得到准确的回答，教学效率得到极大的提高。
三、多媒体教学，拓展学生阅读范围
多媒体教学模式的最大优点就在于可以构建生动、有趣、多元化的小学语文课堂，可以将与教材内容相关的知识点展示在课堂上，使静态的语文知识动态化的呈现在学生面前，增加学生在学习过程中的趣味性，提高学生的课堂参与度。因此，教师应当合理地运用多媒体教学模式，将视频、图片、文字有机的结合在一起，丰富课堂内容，拓展学生视野，让学生可以阅读到更多的内容，将有效性阅读落到实处。
例如，在学习《花之歌》时，这是一篇从侧面描写花的课文，引起学生的想象力和求知欲。我采用了多媒体教学模式进行了教学实践，首先以播放视频的方式进行课前导入，意在激发学生的学习积极性，使学生能够以饱满的精神状态投入到学习之中。而后引导学生找出可以证明“我”是花的句子，抒发自己的感情。回答中有“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。”学生认为这两句话是体现出“我”是花的句子。问候我引导学生感受“阅读链接”中的想象奇特的地方，加深学生对课文的理解。
四、组织交流讨论，借鉴阅读所得
阅读与交流如同鸟之两翼，有效性阅读的实现必然离不开交流讨论的开展。学生可以利用阅读后的交流讨论进行所学知识的互相交流、互相借鉴，也可以将阅读经验进行分享，实现共同进步，以此来达到课后反思、巩固知识的目的。因此，教师应当重视交流讨论的作用，为学生创造进行交流讨论的客观条件，并在学生的交流讨论过程中听取学生的心声，改善自己的教学方式，使有效性阅读成为提高学生阅读能力的重要法宝，帮助学生“跑完阅读之路上的最后一公里”。
例如，在学习《宇宙生命之谜》时，这是一篇讲解宇宙生命的课文，充满着想象力，有利于学生展开交流讨论抒发自己的看法。我用问题式导入的方式，引起学生的阅读兴趣，即“宇宙浩瀚无垠，那么除了地球之外，还有没有其他智慧生命呢？生命的存在又需要满足哪些条件呢？阅读课文，你们就会在其中找到答案。”学生被课前导入成功激发了求知欲与好奇心，我告诉学生每个自然段会有提示主要意思的语句，引导学生在阅读时注意寻找并标记出来。在对课文有一个基本了解之后我引导学生进行交流讨论，使学生在交流中互相借鉴阅读经验，使不同的观点碰撞出最耀眼的智慧火花。
总而言之，小学语文教学中学生阅读能力的提升是一项基本的任务，这需要学生有较高的阅读兴趣，还要具备较高的自主学习能力，当学生具有较高阅读水平的时候，不仅可以快速的参透文章的深层次意思，还可以在此基础上提高学生的阅读效率与阅读质量。因此，教师应当以新课标的教学理念为原则，运用新型教学方法与阅读理念，激发学生对小学语文的兴趣，提高学生的自主学习能力，并以此来进行有效性阅读的实践。
参考文献
[1]刘影.探寻小学语文阅读教学的有效途径[J].内蒙古教育，2015（11）
[2]陈锦华.小学语文阅读教学有效性研究[J].课外语文，2015（06）
[3]李景桂.小学语文阅读教学的有效性[J].学园，2014（24）
关键词：有效性阅读;小学语文;读写结合;主体地位;阅读范围;交流讨论
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-002-066
语文课程作为陪伴学生最长的科目之一，对学生综合素质的全面发展有着重要作用。小学阶段是学生培养语文核心素养的基础阶段，小学语文教学的第一要务就是激发学生对语文的学习兴趣，因为只有当学生对语文的学习兴趣提上去了，学习积极性才会得到有效提升，相关能力的培养才能够水到渠成。因此，教师应当以激发学生学习兴趣为切入点，以提高学生的阅读能力为突破口，以新课标的教学理念为指引，综合运用读写结合、多媒体教学、创设交流环境等手段，助力学生综合素质的全面、持续发展。
一、积极创新阅读理念，读写结合
受传统应试教育的理念的影响，小学语文课堂难以将阅读理念推向前进，在此情况下，阅读教学偏向于理论知识的教学，而忽略学生的学以致用能力、逻辑思维能力方面的培养，致使学生的阅读兴趣不高、阅读质量和阅读效率难尽人意。基于此，教师应当积极的更新阅读教学理念，与时俱进，将新型教学模式与读写结合阅读理念引入小学语文课堂。读写结合不仅可以有效调动学生的阅读欲望，并且可以引导学生在阅读时融入思考，提高阅读的有效性。
例如。在学习部编版小学语文五年级《草原》时，这是一篇讲述草原美丽景色和草原人民热情好客的课文，具有很高的可读性。于是我引导学生运用读写结合的理念进行了课堂实践。首先在读写结合型阅读之前，为学生布置下阅读任务，即“朗读课文，想象草原迷人的景色，说出自己的感受。”旨在让学生在阅读的时候融入思考，提高阅读的质量，使学生阅读的时候就能够有所收获。而后引导学生寻找哪些句子是直接描写草原景色的，哪些句子写了作者的感受，并要求学生分析写景中融入感受有什么好处。在一系列的要求中，不僅可以最大程度的检验学生的阅读效果，还可以使学生在寻找答案中，提升阅读质量。
二、确立学生课堂主体地位
在新课改深入推进的背景下，强调学生在课堂上的主体地位已经越来越成为广大教师的共识。学生在课堂上主体地位的确立，有利于学生树立自主学习意识，促进自主学习能力的提高，更有利于学生由教师引导驱动转变为内在动力驱动，提高学生的学习积极性，在此基础上，提升读写结合理念下有效性阅读的实现。因此，教师应当确立学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣，并以此来促进学生阅读积极性的提高。
例如，在学习《丁香结》时，本着尊重学生课堂主体地位和充分发挥学生自主学习能力的原则，我要求学生进行自主阅读，并且在阅读之前引导学生注意详略得当、效率与质量相结合。学生在自主学习之中学习兴趣被有效激发，并且将自己喜欢的句子标注下来，作为写作文时的素材。而后我选择了重点句子引导学生进行分析，即“最好的是图书馆北面的三角地，那儿有十多棵白丁香结和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”我要求学生体会这样写有怎样的表现效果。在学生自主学习的基础上，诸如此类的问题总是能够迅速的得到准确的回答，教学效率得到极大的提高。
三、多媒体教学，拓展学生阅读范围
多媒体教学模式的最大优点就在于可以构建生动、有趣、多元化的小学语文课堂，可以将与教材内容相关的知识点展示在课堂上，使静态的语文知识动态化的呈现在学生面前，增加学生在学习过程中的趣味性，提高学生的课堂参与度。因此，教师应当合理地运用多媒体教学模式，将视频、图片、文字有机的结合在一起，丰富课堂内容，拓展学生视野，让学生可以阅读到更多的内容，将有效性阅读落到实处。
例如，在学习《花之歌》时，这是一篇从侧面描写花的课文，引起学生的想象力和求知欲。我采用了多媒体教学模式进行了教学实践，首先以播放视频的方式进行课前导入，意在激发学生的学习积极性，使学生能够以饱满的精神状态投入到学习之中。而后引导学生找出可以证明“我”是花的句子，抒发自己的感情。回答中有“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。”学生认为这两句话是体现出“我”是花的句子。问候我引导学生感受“阅读链接”中的想象奇特的地方，加深学生对课文的理解。
四、组织交流讨论，借鉴阅读所得
阅读与交流如同鸟之两翼，有效性阅读的实现必然离不开交流讨论的开展。学生可以利用阅读后的交流讨论进行所学知识的互相交流、互相借鉴，也可以将阅读经验进行分享，实现共同进步，以此来达到课后反思、巩固知识的目的。因此，教师应当重视交流讨论的作用，为学生创造进行交流讨论的客观条件，并在学生的交流讨论过程中听取学生的心声，改善自己的教学方式，使有效性阅读成为提高学生阅读能力的重要法宝，帮助学生“跑完阅读之路上的最后一公里”。
例如，在学习《宇宙生命之谜》时，这是一篇讲解宇宙生命的课文，充满着想象力，有利于学生展开交流讨论抒发自己的看法。我用问题式导入的方式，引起学生的阅读兴趣，即“宇宙浩瀚无垠，那么除了地球之外，还有没有其他智慧生命呢？生命的存在又需要满足哪些条件呢？阅读课文，你们就会在其中找到答案。”学生被课前导入成功激发了求知欲与好奇心，我告诉学生每个自然段会有提示主要意思的语句，引导学生在阅读时注意寻找并标记出来。在对课文有一个基本了解之后我引导学生进行交流讨论，使学生在交流中互相借鉴阅读经验，使不同的观点碰撞出最耀眼的智慧火花。
总而言之，小学语文教学中学生阅读能力的提升是一项基本的任务，这需要学生有较高的阅读兴趣，还要具备较高的自主学习能力，当学生具有较高阅读水平的时候，不仅可以快速的参透文章的深层次意思，还可以在此基础上提高学生的阅读效率与阅读质量。因此，教师应当以新课标的教学理念为原则，运用新型教学方法与阅读理念，激发学生对小学语文的兴趣，提高学生的自主学习能力，并以此来进行有效性阅读的实践。
参考文献
[1]刘影.探寻小学语文阅读教学的有效途径[J].内蒙古教育，2015（11）
[2]陈锦华.小学语文阅读教学有效性研究[J].课外语文，2015（06）
[3]李景桂.小学语文阅读教学的有效性[J].学园，2014（24）