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【摘 要】部编版小学语文综合性学习通常是以主题为中心开展的一种学习方式，要求学生在活动当中了解知识，同时让学生在活动当中收获学习成果。因此，小学语文综合性学习活动在一定程度上需要发挥学生的主体性，把学生放在中心位置，让学生自主探索并且获得知识。基于此，本文以部编小学语文综合性学习教学策略为题展开讨论。
【关键词】部编版;小学语文;综合性学习;教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0166-02
【Abstract】Departmental edition of elementary school Chinese comprehensive learning is usually a theme-based learning method that requires students to understand knowledge in the activities， while allowing students to obtain learning results in the activities. Therefore， to a certain extent， comprehensive learning activities in primary schools Chinese need to give full play to students' subjectivity， put students in the center， and allow students to explore independently and gain knowledge. Based on this， this article starts a discussion on the topic of compiling comprehensive learning and teaching strategies for primary school Chinese.
【Keywords】Ministry edition; Primary school Chinese; Comprehensive learning; Teaching strategies
部编版小学语文综合性学习活动，旨在让学生小组分工合作，在合作探究的情况下，达到学习的目的。在综合性学习的过程当中通常要分为不同的阶段，教学中，笔者结合部编版小学语文教材的特点，从三个层次探析如何开展小学语文综合性活动。
一、成立综合性学习合作小組，展开主题学习
要想更好地完成部编版小学语文综合性学习，就要成立学习小组，以小组搭配促进学生之间的交流，让学生在自愿搭配的基础上得到优势互补。
例如，在教学《古诗三首》时，首先教师可以引领学生结合部编版小学语文的教材，在教材当中圈出重点，然后在小组长的带领下组织交流，让小组成员记录好关于主题内容的知识，最后在小组发表意见之后，教师进行综合总结，确定这次综合性学习的主题。但教师在确定主题时，切勿以一个内容为主题，要开展多种内容的主题，这样才能够供学生自行选择。最后，确定好主题后就需要教师引领小组同学之间进行收集资料，互相帮扶，例如学生可以在课外查阅资料、阅读图书，发动优生的力量，带动基础能力较薄弱的学生共同进行资料查阅。例如学生可以在课下广泛收集关于诗歌的一些内容，关于作者的其他诗歌或者作品，以此拓宽学生的知识面、促进学生之间的协同进步。
二、跟进综合性学习课堂记录，呈现指导过程
首先，做好综合性学习的课堂记录，教师扮演好指导的角色，是整个综合性学习的关键一步。教师只有做好了课堂记录工作，才能够呈现更加有针对性的指导。
比如，在教学《白鹅》时，如果有学生不太喜欢白鹅或者讨厌白鹅，教师应该基于实际情况，让学生在课下收集自己最喜欢的动物。其次，在综合性学习课堂中，教师要做好引领工作，发挥组长以及组员的作用，在小组同学整理好收集的资料后，教师可以安排小组同学汇报。一个人做汇报其他成员做补充，充分调动各小组成员的积极性，并在同学进行汇报时做好整理工作，在学生汇报完之后，实时给学生一些更加简单、丰富的方法，以更加有效地进行阅读。最后，教师再基于学生初步确定的资料、收集内容，给予学生一定的指导，激发学生自主探究。
例如，在教学《大青树下的学校》时，有部分学生是通过翻阅大量的书籍来收集资料，大部分学生通过网络查询和看课本的方式收集到一些比较理论的知识。这时教师可以让学生以走访和调查的方式收集一些与生活联系较为紧密的知识。这不仅能够拓宽学生的视野，还能够增加其社会经验，更能实现小学语文综合性活动的有效性。
三、搭建综合性学习展示平台，做好评价工作
整理和分享的过程就是学生梳理知识和巩固知识的过程，对成果进行汇报就是让全体学生分享研究成果，也是培养学生语言表达能力的过程。
比如，在教学《猫》时，学生可以通过图片展示、介绍实物展览等方式进行汇报，教师一定要以更宽和的态度去接受学生的思想和表达方式。在展示过程当中，教师要有效地营造氛围，让学生能够在语文学习的过程当中自由发挥，而不是有意无意打断学生的汇报过程或过分贬低学生的汇报。评价和反馈是整个实践活动的一部分，它直接决定了下一次实践活动的有效性，所以在评价反馈的时候一定要引导学生，先从不同的方面评价自己。比如说可以自己评价自己与他人的合作情况和参与度，以及解决问题的能力。教师在选择评价方式的时候，要采用多元化的评价，比如学生自评和他人评价相结合。
例如，在教学《开国大典》时，教师在开展此类综合性评价时，旨在让学生收集关于传统节日的知识。教师首先可以搭建平台，让学生都能够参与到展示的过程当中，其次再引领学生对自己的学习成果进行评价，然后让小组内相互进行评价，最后再发动其他小组的力量让其他小组对此小组进行评价，由此能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
简而言之，小学语文综合性学习的设计和实践都应该遵循学生的差异，以实践和个性教学为基准，从小组合作的形成到展示过程都应该渗透说、读、写，促进学生的整体发展，实现课外学习和课内学习的有机结合，以提高小学生的语文素养，让学生可以在语文学习当中得到发展。
参考文献：
[1]梁丽萍. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018.
（责编 林 娟）
【关键词】部编版;小学语文;综合性学习;教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）29-0166-02
【Abstract】Departmental edition of elementary school Chinese comprehensive learning is usually a theme-based learning method that requires students to understand knowledge in the activities， while allowing students to obtain learning results in the activities. Therefore， to a certain extent， comprehensive learning activities in primary schools Chinese need to give full play to students' subjectivity， put students in the center， and allow students to explore independently and gain knowledge. Based on this， this article starts a discussion on the topic of compiling comprehensive learning and teaching strategies for primary school Chinese.
【Keywords】Ministry edition; Primary school Chinese; Comprehensive learning; Teaching strategies
部编版小学语文综合性学习活动，旨在让学生小组分工合作，在合作探究的情况下，达到学习的目的。在综合性学习的过程当中通常要分为不同的阶段，教学中，笔者结合部编版小学语文教材的特点，从三个层次探析如何开展小学语文综合性活动。
一、成立综合性学习合作小組，展开主题学习
要想更好地完成部编版小学语文综合性学习，就要成立学习小组，以小组搭配促进学生之间的交流，让学生在自愿搭配的基础上得到优势互补。
例如，在教学《古诗三首》时，首先教师可以引领学生结合部编版小学语文的教材，在教材当中圈出重点，然后在小组长的带领下组织交流，让小组成员记录好关于主题内容的知识，最后在小组发表意见之后，教师进行综合总结，确定这次综合性学习的主题。但教师在确定主题时，切勿以一个内容为主题，要开展多种内容的主题，这样才能够供学生自行选择。最后，确定好主题后就需要教师引领小组同学之间进行收集资料，互相帮扶，例如学生可以在课外查阅资料、阅读图书，发动优生的力量，带动基础能力较薄弱的学生共同进行资料查阅。例如学生可以在课下广泛收集关于诗歌的一些内容，关于作者的其他诗歌或者作品，以此拓宽学生的知识面、促进学生之间的协同进步。
二、跟进综合性学习课堂记录，呈现指导过程
首先，做好综合性学习的课堂记录，教师扮演好指导的角色，是整个综合性学习的关键一步。教师只有做好了课堂记录工作，才能够呈现更加有针对性的指导。
比如，在教学《白鹅》时，如果有学生不太喜欢白鹅或者讨厌白鹅，教师应该基于实际情况，让学生在课下收集自己最喜欢的动物。其次，在综合性学习课堂中，教师要做好引领工作，发挥组长以及组员的作用，在小组同学整理好收集的资料后，教师可以安排小组同学汇报。一个人做汇报其他成员做补充，充分调动各小组成员的积极性，并在同学进行汇报时做好整理工作，在学生汇报完之后，实时给学生一些更加简单、丰富的方法，以更加有效地进行阅读。最后，教师再基于学生初步确定的资料、收集内容，给予学生一定的指导，激发学生自主探究。
例如，在教学《大青树下的学校》时，有部分学生是通过翻阅大量的书籍来收集资料，大部分学生通过网络查询和看课本的方式收集到一些比较理论的知识。这时教师可以让学生以走访和调查的方式收集一些与生活联系较为紧密的知识。这不仅能够拓宽学生的视野，还能够增加其社会经验，更能实现小学语文综合性活动的有效性。
三、搭建综合性学习展示平台，做好评价工作
整理和分享的过程就是学生梳理知识和巩固知识的过程，对成果进行汇报就是让全体学生分享研究成果，也是培养学生语言表达能力的过程。
比如，在教学《猫》时，学生可以通过图片展示、介绍实物展览等方式进行汇报，教师一定要以更宽和的态度去接受学生的思想和表达方式。在展示过程当中，教师要有效地营造氛围，让学生能够在语文学习的过程当中自由发挥，而不是有意无意打断学生的汇报过程或过分贬低学生的汇报。评价和反馈是整个实践活动的一部分，它直接决定了下一次实践活动的有效性，所以在评价反馈的时候一定要引导学生，先从不同的方面评价自己。比如说可以自己评价自己与他人的合作情况和参与度，以及解决问题的能力。教师在选择评价方式的时候，要采用多元化的评价，比如学生自评和他人评价相结合。
例如，在教学《开国大典》时，教师在开展此类综合性评价时，旨在让学生收集关于传统节日的知识。教师首先可以搭建平台，让学生都能够参与到展示的过程当中，其次再引领学生对自己的学习成果进行评价，然后让小组内相互进行评价，最后再发动其他小组的力量让其他小组对此小组进行评价，由此能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
简而言之，小学语文综合性学习的设计和实践都应该遵循学生的差异，以实践和个性教学为基准，从小组合作的形成到展示过程都应该渗透说、读、写，促进学生的整体发展，实现课外学习和课内学习的有机结合，以提高小学生的语文素养，让学生可以在语文学习当中得到发展。
参考文献：
[1]梁丽萍. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略研究[D].淮北师范大学，2018.
（责编 林 娟）