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摘 要：本文首先介绍了支架式教学法，然后在此基础上从教学目标、语言环境、小组讨论，以及教学效果评价等几个方面详细分析了支架式教学法在高中英语写作教学中的应用，旨在为高中英语教师的写作教学提供借鉴。
关键词：支架式教学法；高中英语；写作教学
在传统的英语写作教学中，教师比较注重词汇、短语及语法等的教学而忽略了对学生写作能力的培养。而支架式教学法在高中英语写作教学中的应用，可以分解复杂任务，并根据学生的写作能力，合理搭建“脚手架”，弥补了传统英语写作教学模式的不足，有利于提高学生的写作水平。因此，高中英语教师有必要了解支架式教学法，并将其合理应用在英语写作教学中，进而提高课堂教学效率。
一、支架式教学法概述
支架式教学法的应用实现了对学习者心理表征的构建，有助于提高学习者的学习积极性。同时，该教学方法在实际的运用过程中，有利于增进学生与教师、家长及同伴之间的关系。另外，支架式教学法还要求学生和教师针对某一教学问题展开互动，通过做实验或沟通探讨的形式来完成问题研究，培养了学生独立解决问题的能力，有助于增强学生的自信心。因此，教师在使用支架式教学法时，需要为学生创设良好的情境，调动学生参与任务教学的积极性，使学生在合作中完成学习任务，提升学习能力。
二、支架式教学法在高中英语写作教学中的具体应用
1. 确定教学目标
教师应结合英语写作教学的具体要求，确定教学目标，依据支架式教学法搭建合理的教学支架。在确定教学目标时，应该围绕高中英语写作教学的主体，了解学生的学习兴趣，合理确定教学目标，创设良好的问题情境。由于高中生的思维较为活跃，在写作时常表现出自由联想的特点。在写作教学时，教师应向学生介绍本次作文写作的具体任务，搭建支架，在学生的意识中构建整体概念框架。
Beijing
Paragraph one：
Introduction：A general introduction to Beijing.
Paragraph two：detailed places
A：Beijing is the capital of China.
B： it’s the political and cultural center of China.
C：With thousands of years’ history.
2. 构建语言环境
当搭建好整体的作文框架之后，应为学生创建真实的语言环境。教师应引导学生进入语言环境，要求学生把地理环境、人文环境、历史、气候等方面作为入手点，以“Beijing”为题写作。在写作过程中，学生能发散思维，提高认知水平。
The Forbidden City is the largest and most magnificent cluster of ancient buildings in China. Located in a northwestern suburb of Beijing， the Summer Palace is an immense park containing some Chinese traditional architecture and arts. Beijing also has many traditional cuisine specialties， including Beijing duck， Mongolian hotpot， Muslim barbecue， and Beijing traditional folk food.
3. 引导学生独立思考
教师应该引导学生探索，为学生提供分析问题的机会。学生在探索过程中出现不懂的问题时，教师应及时给予指导。同时，也可通过举例的方式，让学生结合自己的构思进行口头作文，教师则为学生提供有针对性的指导，从而提高学生的写作水平。
4. 小组沟通讨论
学生在写英语作文时，對于比较难的题目，可以与同学讨论。教师要给学生留15分钟的讨论时间，将学生分成几个小组，小组成员之间可以自由讨论，发表自己的观点。教师在这个过程中应及时为学生答疑解难，鼓励学生上台展示自己的作文。
5. 教学效果评价
教学效果评价主要是指教师对学生一阶段的学习情况进行总结，对学生的学习效果进行综合评价，引导学生讨论现有的知识，完成知识结构构建，这样有助于提升学生的自主学习能力，使学生真正掌握学习自主权。
三、结语
总而言之，在高中英语写作教学中应用支架式教学法，可以有效弥补传统教学模式的不足，不仅有利于发挥英语教师的指导作用，还增强了学生的主体地位，让他们通过自主学习独立探索知识。所以高中英语教师应该加强对支架式教学法的重视，并将其合理应用在英语写作教学中，进而提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李永贵.支架式教学法在高中英语写作中的应用[J].课程教育研究，2017（36）：76.
[2]吴昊洋.支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用分析[J].校园英语，2017（32）：112.
[3]杨敏，蒋红梅.支架式教学法在高中英语写作中的应用[J].校园英语，2016（24）：146-147.
基金项目：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育规划课题“基于支架理论的高中英语写作反馈模式效果研究”（课题编号：GS[2017]GHB1857）的成果之一。
关键词：支架式教学法；高中英语；写作教学
在传统的英语写作教学中，教师比较注重词汇、短语及语法等的教学而忽略了对学生写作能力的培养。而支架式教学法在高中英语写作教学中的应用，可以分解复杂任务，并根据学生的写作能力，合理搭建“脚手架”，弥补了传统英语写作教学模式的不足，有利于提高学生的写作水平。因此，高中英语教师有必要了解支架式教学法，并将其合理应用在英语写作教学中，进而提高课堂教学效率。
一、支架式教学法概述
支架式教学法的应用实现了对学习者心理表征的构建，有助于提高学习者的学习积极性。同时，该教学方法在实际的运用过程中，有利于增进学生与教师、家长及同伴之间的关系。另外，支架式教学法还要求学生和教师针对某一教学问题展开互动，通过做实验或沟通探讨的形式来完成问题研究，培养了学生独立解决问题的能力，有助于增强学生的自信心。因此，教师在使用支架式教学法时，需要为学生创设良好的情境，调动学生参与任务教学的积极性，使学生在合作中完成学习任务，提升学习能力。
二、支架式教学法在高中英语写作教学中的具体应用
1. 确定教学目标
教师应结合英语写作教学的具体要求，确定教学目标，依据支架式教学法搭建合理的教学支架。在确定教学目标时，应该围绕高中英语写作教学的主体，了解学生的学习兴趣，合理确定教学目标，创设良好的问题情境。由于高中生的思维较为活跃，在写作时常表现出自由联想的特点。在写作教学时，教师应向学生介绍本次作文写作的具体任务，搭建支架，在学生的意识中构建整体概念框架。
Beijing
Paragraph one：
Introduction：A general introduction to Beijing.
Paragraph two：detailed places
A：Beijing is the capital of China.
B： it’s the political and cultural center of China.
C：With thousands of years’ history.
2. 构建语言环境
当搭建好整体的作文框架之后，应为学生创建真实的语言环境。教师应引导学生进入语言环境，要求学生把地理环境、人文环境、历史、气候等方面作为入手点，以“Beijing”为题写作。在写作过程中，学生能发散思维，提高认知水平。
The Forbidden City is the largest and most magnificent cluster of ancient buildings in China. Located in a northwestern suburb of Beijing， the Summer Palace is an immense park containing some Chinese traditional architecture and arts. Beijing also has many traditional cuisine specialties， including Beijing duck， Mongolian hotpot， Muslim barbecue， and Beijing traditional folk food.
3. 引导学生独立思考
教师应该引导学生探索，为学生提供分析问题的机会。学生在探索过程中出现不懂的问题时，教师应及时给予指导。同时，也可通过举例的方式，让学生结合自己的构思进行口头作文，教师则为学生提供有针对性的指导，从而提高学生的写作水平。
4. 小组沟通讨论
学生在写英语作文时，對于比较难的题目，可以与同学讨论。教师要给学生留15分钟的讨论时间，将学生分成几个小组，小组成员之间可以自由讨论，发表自己的观点。教师在这个过程中应及时为学生答疑解难，鼓励学生上台展示自己的作文。
5. 教学效果评价
教学效果评价主要是指教师对学生一阶段的学习情况进行总结，对学生的学习效果进行综合评价，引导学生讨论现有的知识，完成知识结构构建，这样有助于提升学生的自主学习能力，使学生真正掌握学习自主权。
三、结语
总而言之，在高中英语写作教学中应用支架式教学法，可以有效弥补传统教学模式的不足，不仅有利于发挥英语教师的指导作用，还增强了学生的主体地位，让他们通过自主学习独立探索知识。所以高中英语教师应该加强对支架式教学法的重视，并将其合理应用在英语写作教学中，进而提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李永贵.支架式教学法在高中英语写作中的应用[J].课程教育研究，2017（36）：76.
[2]吴昊洋.支架式教学法在高中英语词汇教学中的应用分析[J].校园英语，2017（32）：112.
[3]杨敏，蒋红梅.支架式教学法在高中英语写作中的应用[J].校园英语，2016（24）：146-147.
基金项目：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育规划课题“基于支架理论的高中英语写作反馈模式效果研究”（课题编号：GS[2017]GHB1857）的成果之一。