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摘要：在新课程改革的过程中，提出了“核心素养”这一概念，它是党的教育方针的具体化，能够连接宏观教育理念、培养目标和具体教学实践。学生发展核心素养，主要是指学生应该具备的，能够适应众生发展和社会需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。物理实验能够很好地培养学生的科学精神、学会学习、实践创新的核心素养。
关键词：核心素养;高中物理;实验教学
一、物理实验教学在培养核心素养中的重要意义
在很多高中生的观念里，物理是一门很难的学科，他们对物理的学习兴趣不够高，这在江苏实行的高考改革中可以明显看出来，选择物理的人数只有百分之四十多，远低于预期，这就需要物理教师通过科学的教学策略，确保高中生能够形成物理核心素养。
物理实验教学能够快速有效地提高学生的学习兴趣。传统的教学模式下，老师讲，学生听，课堂缺乏活力，这样很难体现出学生在学习中所起的主导地位，课堂的参与度降低了，课堂效率也会随之降低，借助物理实验，能够调动学生的探究积极性，通过自己去实验从而做到理解知识、应用知识，进而转移到对物理学科的学习兴趣。
物理实验也能帮助学生理解知识，例如用打点计时器测量重力加速度这一实验，没有做过实验的学生仅凭老师的讲解很难理解实验过程，但是如果有做过实验，就算只是演示实验，学生也能够快速地掌握实验的步骤并且很好地理解实验的注意事项，对这一知识点的理解既灵活又准确。
二、在物理实验教学中培养的核心素养
1.培养科学精神
物理实验的过程是一个探索真知的过程，学生在动手实验之前，必定要了解实验原理和操作的步骤、认识实验器材，这就需要他们有一个清晰的逻辑思维，然后运用科学的思维方式进行实验，实验过程中遇到问题时，自己积极地去寻求解决办法，培养学生坚持不懈的探索精神。在分析实验现象、形成结论的过程中，进一步地锻炼了逻辑思维和辩证能力。物理实验是非常严格的科学过程，要想得出正确的实验结论，需要学生在实验过程中实事求是，不能虚构、随意篡改实验数据，培养学生尊重事实、严谨的科学态度。
2.让学生学会学习
自然界中的很多现象都包含着物理知识，可以通过物理的实验来进行再现。可以让学生自己来设计实验，首先明确设计意图，知道自己要得到什么，需要学生去自主学习，然后还要根据过程中遇到的问题来不断调整自己的设计方案，最后在自己的努力下得出实验结论，这其中的成就感是非常强烈的，这样又进一步提高了学生对物理学习的兴趣。
3.做到实践创新
实践创新的核心素养要求学生具有动手操作的能力，物理实验正是要求学生自己动手实验，和这一点十分契合。学生可以自己设计感兴趣的实验，找到合理的实验方案，逐步完善实验步骤。学生还可以针对已有的实验器材和实验过程提出自己的不同想法，进行创新将自己的不同见解转化我有型的物品，或者说对已有方案进行改进和优化
三、核心素养下高中物理实验教学的策略
1.演示实验和分组实验有机结合
在物理实验的教学过程中，教师应该不断创新教学模式，而不是拘泥于传统的课堂形式，要在课程目标的指导下培养学生的实践和创新思维的能力。通常情况下老师都会进行演示实验，或者直接播放实验的视频，这样一是能够节省时间，把更多的实践留给理论教学，二是有的实验操作具有一定的危险性，教师为了学生的人生安全而不让他们自己操作。教师在做演示实验的时候自己也要注意实验操作的规范性，要给学生一个好的示范，并且能够及时地提问，从而抓住学生的注意力，引导学生进行思考。实际上对于一些简单的或者需要幾个人配合才能完成的实验可以进行分组实验，分组实验一方面能够让学生都参与进来，自己动手得出的结论更加具有说服性，学生对这一知识点也能留下更加深刻的印象，还能够使学生在设计实验、实际操作和结果分析等环节中直观地了解和掌握物理知识的内在规律，培养学生的实验能力。例如在做气垫导轨的实验时就需要多个同学的配合，负责调解气垫倾角的、负责释放小车的、负责记录数据的等等，学生在这个过程中能够去合理分工并协调每个人的工作，培养了学生团队协作的能力。
通过小组合作学习，同一组的学生之间能够相互交流，“一千个人心里有一千个哈姆雷特”，不同的学生可以从不同的角度来分析实验现象，这样大家可以相互交流，分别提出自己的看法，然后大家得出一个整体的结论。在这一过程中，小组成员之间相互配合，增进学生之间的关系。不同组的学生之间还可以形成一种良性的竞争关系，可以比较一下哪些组的实验效率高，这样调动了学生的积极性。
2.增强实验的趣味性
新课改要求教师不断创新教学方法，改进学生的学习方法，增加实验的趣味性可以培养学生的动手能力以及创新思维能力。
一是可以增强实验内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，他们能够自己去思考与探索物理学的本质。例如教师可以让学生来自制实验器材，用自己身边随手可得的材料来做物理实验，像判断两个物体之间是否有弹力时，学生可以自己找两个球，将它们靠在一起，然后通过“拆除法”来看另一个的运动状态是否发生改变，这样鞥够很直观地看到实验现象，它们也能够理解这两个物体之间到底有没有弹力。
二是可以增强实验过程的趣味性。在演示实验的过程中，教师可以根据当时的情景，结合物理知识进行提问，让学生能够用发散的思维来对物理实验进行思考，了解其中的内容，引导学生进行自主探究。例如在探究静摩擦力的特点时，当你用手捏住瓶子时可以提问：“增大压力瓶子受到的摩擦力会不会增大？”提问之后引导学生进行猜想，然后再对瓶子的受力进行分析得出结论“静摩擦力跟物体间接触面的压力大小无关。”还可以在进行小组实验时，让学生们自己对实验进行改进，组内经过讨论得出结论，然后不同组之间进行比较，大家互相阐述自己的方法的优点，然后投票选出大家认为最好的方案，学生对这一类的比赛非常的感兴趣，他们都很愿意参与其中，由于集体荣誉感，各个小组都会很努力地去思考，这一过程又是对所学知识的一次运用。
3.理论联系实际
实际上物理知识在生活中有很多体现，就像很多人都认为学物理的一定会换电灯泡一样，像重力、弹力、摩擦力这些力学我们在生活中都是能感受到的，教师要将教学内容和学生的实际生活相结合，运用物理知识来解释生活中的很多现象和尝试，所以实验教学也应当结合现实生活。例如我们在探究滑动摩擦力和哪些因素有关时，可以让学生拿手在桌面上摩擦，猜想一下到底哪些因素回影响滑动摩擦力，然后再进行实验的操作这样进行引入可以快速吸引学生注意力，然后投入到学习中。教学中还可以引导学生在实际生活中寻找物理知识，并且讲课堂上学习到的知识应用到生活中，让学生学会在生活中进行物理实验，培养他们的物理意识，善于去发现生活中的物理现象，并且将自己学到的、观察到的运用到实验设计、实验探究中去。例如让学生观察喷泉然后来设计一个和压强有关的实验。
结语
高中物理实验教学能够更好地帮主学生学习、理解物理知识，物理教师应该将“核心素养”和物理实验教学紧密结合起来，在实验的过程中培养“核心素养”。从学生的长远发展出发，改变自己的教学方式，响应时代的要求，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]金加团， 杨雪明. 基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J]. 中学物理， 2016， 34（19）：21-23.
[2]郦娣. 高中物理教学核心素养：演示实验创新[J]. 数理化解题研究， 2017（15）：51-52.
关键词：核心素养;高中物理;实验教学
一、物理实验教学在培养核心素养中的重要意义
在很多高中生的观念里，物理是一门很难的学科，他们对物理的学习兴趣不够高，这在江苏实行的高考改革中可以明显看出来，选择物理的人数只有百分之四十多，远低于预期，这就需要物理教师通过科学的教学策略，确保高中生能够形成物理核心素养。
物理实验教学能够快速有效地提高学生的学习兴趣。传统的教学模式下，老师讲，学生听，课堂缺乏活力，这样很难体现出学生在学习中所起的主导地位，课堂的参与度降低了，课堂效率也会随之降低，借助物理实验，能够调动学生的探究积极性，通过自己去实验从而做到理解知识、应用知识，进而转移到对物理学科的学习兴趣。
物理实验也能帮助学生理解知识，例如用打点计时器测量重力加速度这一实验，没有做过实验的学生仅凭老师的讲解很难理解实验过程，但是如果有做过实验，就算只是演示实验，学生也能够快速地掌握实验的步骤并且很好地理解实验的注意事项，对这一知识点的理解既灵活又准确。
二、在物理实验教学中培养的核心素养
1.培养科学精神
物理实验的过程是一个探索真知的过程，学生在动手实验之前，必定要了解实验原理和操作的步骤、认识实验器材，这就需要他们有一个清晰的逻辑思维，然后运用科学的思维方式进行实验，实验过程中遇到问题时，自己积极地去寻求解决办法，培养学生坚持不懈的探索精神。在分析实验现象、形成结论的过程中，进一步地锻炼了逻辑思维和辩证能力。物理实验是非常严格的科学过程，要想得出正确的实验结论，需要学生在实验过程中实事求是，不能虚构、随意篡改实验数据，培养学生尊重事实、严谨的科学态度。
2.让学生学会学习
自然界中的很多现象都包含着物理知识，可以通过物理的实验来进行再现。可以让学生自己来设计实验，首先明确设计意图，知道自己要得到什么，需要学生去自主学习，然后还要根据过程中遇到的问题来不断调整自己的设计方案，最后在自己的努力下得出实验结论，这其中的成就感是非常强烈的，这样又进一步提高了学生对物理学习的兴趣。
3.做到实践创新
实践创新的核心素养要求学生具有动手操作的能力，物理实验正是要求学生自己动手实验，和这一点十分契合。学生可以自己设计感兴趣的实验，找到合理的实验方案，逐步完善实验步骤。学生还可以针对已有的实验器材和实验过程提出自己的不同想法，进行创新将自己的不同见解转化我有型的物品，或者说对已有方案进行改进和优化
三、核心素养下高中物理实验教学的策略
1.演示实验和分组实验有机结合
在物理实验的教学过程中，教师应该不断创新教学模式，而不是拘泥于传统的课堂形式，要在课程目标的指导下培养学生的实践和创新思维的能力。通常情况下老师都会进行演示实验，或者直接播放实验的视频，这样一是能够节省时间，把更多的实践留给理论教学，二是有的实验操作具有一定的危险性，教师为了学生的人生安全而不让他们自己操作。教师在做演示实验的时候自己也要注意实验操作的规范性，要给学生一个好的示范，并且能够及时地提问，从而抓住学生的注意力，引导学生进行思考。实际上对于一些简单的或者需要幾个人配合才能完成的实验可以进行分组实验，分组实验一方面能够让学生都参与进来，自己动手得出的结论更加具有说服性，学生对这一知识点也能留下更加深刻的印象，还能够使学生在设计实验、实际操作和结果分析等环节中直观地了解和掌握物理知识的内在规律，培养学生的实验能力。例如在做气垫导轨的实验时就需要多个同学的配合，负责调解气垫倾角的、负责释放小车的、负责记录数据的等等，学生在这个过程中能够去合理分工并协调每个人的工作，培养了学生团队协作的能力。
通过小组合作学习，同一组的学生之间能够相互交流，“一千个人心里有一千个哈姆雷特”，不同的学生可以从不同的角度来分析实验现象，这样大家可以相互交流，分别提出自己的看法，然后大家得出一个整体的结论。在这一过程中，小组成员之间相互配合，增进学生之间的关系。不同组的学生之间还可以形成一种良性的竞争关系，可以比较一下哪些组的实验效率高，这样调动了学生的积极性。
2.增强实验的趣味性
新课改要求教师不断创新教学方法，改进学生的学习方法，增加实验的趣味性可以培养学生的动手能力以及创新思维能力。
一是可以增强实验内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，他们能够自己去思考与探索物理学的本质。例如教师可以让学生来自制实验器材，用自己身边随手可得的材料来做物理实验，像判断两个物体之间是否有弹力时，学生可以自己找两个球，将它们靠在一起，然后通过“拆除法”来看另一个的运动状态是否发生改变，这样鞥够很直观地看到实验现象，它们也能够理解这两个物体之间到底有没有弹力。
二是可以增强实验过程的趣味性。在演示实验的过程中，教师可以根据当时的情景，结合物理知识进行提问，让学生能够用发散的思维来对物理实验进行思考，了解其中的内容，引导学生进行自主探究。例如在探究静摩擦力的特点时，当你用手捏住瓶子时可以提问：“增大压力瓶子受到的摩擦力会不会增大？”提问之后引导学生进行猜想，然后再对瓶子的受力进行分析得出结论“静摩擦力跟物体间接触面的压力大小无关。”还可以在进行小组实验时，让学生们自己对实验进行改进，组内经过讨论得出结论，然后不同组之间进行比较，大家互相阐述自己的方法的优点，然后投票选出大家认为最好的方案，学生对这一类的比赛非常的感兴趣，他们都很愿意参与其中，由于集体荣誉感，各个小组都会很努力地去思考，这一过程又是对所学知识的一次运用。
3.理论联系实际
实际上物理知识在生活中有很多体现，就像很多人都认为学物理的一定会换电灯泡一样，像重力、弹力、摩擦力这些力学我们在生活中都是能感受到的，教师要将教学内容和学生的实际生活相结合，运用物理知识来解释生活中的很多现象和尝试，所以实验教学也应当结合现实生活。例如我们在探究滑动摩擦力和哪些因素有关时，可以让学生拿手在桌面上摩擦，猜想一下到底哪些因素回影响滑动摩擦力，然后再进行实验的操作这样进行引入可以快速吸引学生注意力，然后投入到学习中。教学中还可以引导学生在实际生活中寻找物理知识，并且讲课堂上学习到的知识应用到生活中，让学生学会在生活中进行物理实验，培养他们的物理意识，善于去发现生活中的物理现象，并且将自己学到的、观察到的运用到实验设计、实验探究中去。例如让学生观察喷泉然后来设计一个和压强有关的实验。
结语
高中物理实验教学能够更好地帮主学生学习、理解物理知识，物理教师应该将“核心素养”和物理实验教学紧密结合起来，在实验的过程中培养“核心素养”。从学生的长远发展出发，改变自己的教学方式，响应时代的要求，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]金加团， 杨雪明. 基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J]. 中学物理， 2016， 34（19）：21-23.
[2]郦娣. 高中物理教学核心素养：演示实验创新[J]. 数理化解题研究， 2017（15）：51-52.