在我们学校，要求课课有学案，尤其每逢讲公开课、示范课或领导来听课，老师一定要给学生先弄一份学案。不然就显得没有准备，会失掉不少分，结果是课堂程序像设计好似的，流水线作业，我想学案目的是帮助学生做好预习，围绕着学案，课前预习，课上展示学习效果。但这样一来，使本来时间就很紧的学生更繁忙，反而增加了学生的负担。对于语文老师，也跟在学案后面亦步亦趋，无法自主发挥，束缚了教师和学生的个性和创造性，影响了课堂效果。
　　要想改变这种情况，在用学案的过程中，我做了一些变动
　　1.让学生动起来。不少学生在语文课堂上不说话，不回答问题，节节课沉默，甚至提问他，就三个字：不知道，而学案做得好的就敢大声说，可毕竟这样的学生少，课堂是大家的，课堂也是平等的，为了让学生平等地参与进来，都有发言的机会，都有展示自己的平台，可先让学生讨论学案中的问题，提出自己不懂的，在小组内交流，进行解答，经过一段时间训练，学生基本能够主动发言，还课堂以生机与活力。
　　2.要大胆取舍。学案是老师精心设计的，凝聚了老师很多心血。所以大家都很看重它，使用过程中，尽管有好的想法，或者使用不顺手，也都舍不得增删，几乎都是照单全收。我觉得，对待学案，应该套用一句话：要勇于舍弃，有舍才有得。舍得删去不适用的，舍得增加有价值的。这样不仅节省了宝贵的课堂时间，同时在取舍间，让学案多了一份创意，多了一份个性。这样运用学案，应该才是合理的，科学的。
　　3.回归课文。课堂上多数情况是我们跟着学案走，学案成了课堂的中心，成了课堂的主角，以至于学生丢掉了课文，我觉得可以通过学案引导学生走进课文，走进文本，深入理解课文，解读课文。而且以学案为中心的课堂，常常没有深入的思考，没有临场的辩论。
　　因此，我认为学案是为课堂服务的，如果它束缚了课堂，还不如不用呢。如果我们都做了学案的主人，用自己的思考和个性，对学案进行改变，也许会更好！