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【摘 要】为培养学生对体育课的兴趣，使学生更好地掌握体育基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质，把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因，根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣，就能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
【关键词】培养；学生；体育课；兴趣
兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣既可以引导，又可以培养。学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。但如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣？下面本文就如何培养学生对体育的兴趣，谈几点认识。
1. 影响学生对体育课兴趣的原因分析
体育是一门来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本应是天经地义的事情。但令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且这种现象在越高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢？我认为主要原因有以下几个方面。
1.1 “想象”与“现实”之间差的原因。当小学生初次上体育课时，他们对体育其实并不生疏，因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象，很容易把体育课理解成一种欢乐的“玩”，这是他们头脑中的“想象”。而现实中的体育课却是教育，会有一些比较“规范”的内容，如队列和一些较正规的技术学习，这与学生头脑中的“想象”有差别，如果此时教学再生硬勉强进行，就会使落差徒然加大，使学生一开始就对体育感到生疏和失望，从而播上“厌学”的种子。随着学生年龄的增长，他们对体育还会不断产生各种“想象”。这些“想象”来自于五彩缤纷的竞技体育和大众体育，而当他们却总要面对体育的教学内相对单一，时间短难以尽兴等体育教学的“现实”时，也会影响学生上体育课的兴趣。
1.2 教不会、学不悦原因。由于现行教育体制及教学条件所限，我们国家中小学授课班级还是大班制，基本上50多人一个教学班，个别地区可能达到80多人一个教学班。由于人多，器材少，场地小，练的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。体育教学要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，都无兴趣，最终必然“厌倦”体育课，学生无快乐兴奋可言。
1.3 教学方法落后。目前在相当多学校的体育课上，体育教师教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的，有些因素我们很难改变，有些因素值得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导至学生不喜欢体育课的结果。
2. 培养学生对体育课兴趣的几点做法
2.1 十足的信心，是培养学生兴趣的动力。学生一有高度的自信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣。教学中我主要采取了3个方法：
（1）教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。
（2）让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范（每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习）。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。
（3）接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”。因此，我常利用课余时间与他们谈心。如在给初一新生上体初课时，学生中就有少数学生对田径等部分项目不感兴趣，我发现后并没有批评他们，而是在课后找他们谈心了解情况，我了解到这个班有15名学生在入校达标测试中铅球、立定跳远，50米等各项都有不合格者，而有13名学生总分没有达到合格标准。使他们对体育课产生反感。我帮助他们分析不合格的主要原因，分析学习中存在的问题，并指出他们身上存在的潜力，使他们树立了学习的信心，经过一段时间的努力，他们的各项成绩提高很快。最后这十几名学生不但“体育达标”都在合格以上，而且体育课成绩考核也都取得了好成绩。
2.2 利用教材本身引发学生的兴趣。
（1）教材的趣味性。中学生兴趣广泛，丰富多彩体育运动项目，吸引学生参加体育锻炼。中学体育教材中各项球类运动，田径、体操，武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性，趣味性强、竞争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。
（2）教材的实效性。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多，好的体育教材，能够满足学生的体育需要。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。 （3）教材的知识性。中学体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等。各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作，讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣，启发学生较快地理解和掌握所学的动作。如速滑的基本滑跑姿势，基本动作的练习等，冰刀与冰面的摩擦力，蹬冰的方向与力量，蹬冰的时间等，涉及到物理学、生物学等方面的知识。
2.3 充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣。
体育课教学中，要想圆满地完成教学任务，教师必须掌握教学的艺术性。使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。
（1）教师的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。
（2）教师的示范与语言。学生喜欢看老师做动作。特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。
（3）保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，即不影响学生完成动作，又给学生以安全感。
（4）教师的感情要始终溶洽在学生的情绪之中，假如教师力能所及可以与学生一起活动，做游戏、比赛、学生的劲头会更大。如果有些活动力所不及，教师也不能做旁观者而应把自己的感情，情绪溶于学生 之中。一起鼓掌、欢笑，总之教师的情绪，态度要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。
2.4 体育教学要重视学生的个性发展。
一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。
2.5 充分利用教学灵活性激发学习兴趣。
体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。
培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须对学生加强体育课目的性教育，在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣。使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。
参考文献
[1] 程景民.现代素质教育概论[M].汕头大学出版社，1999 （12）
[2] 曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社，2000（1）
[3] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，1999 （10）
[4] 马启伟等.体育运动心理学[M].浙江教育出版社，1998
收稿日期：2013-05-14
【关键词】培养；学生；体育课；兴趣
兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣既可以引导，又可以培养。学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。但如何培养学生对体育课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣？下面本文就如何培养学生对体育的兴趣，谈几点认识。
1. 影响学生对体育课兴趣的原因分析
体育是一门来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本应是天经地义的事情。但令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且这种现象在越高年级就越明显。到底是什么原因使他们不喜欢体育课呢？我认为主要原因有以下几个方面。
1.1 “想象”与“现实”之间差的原因。当小学生初次上体育课时，他们对体育其实并不生疏，因为他们已有在幼儿做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象，很容易把体育课理解成一种欢乐的“玩”，这是他们头脑中的“想象”。而现实中的体育课却是教育，会有一些比较“规范”的内容，如队列和一些较正规的技术学习，这与学生头脑中的“想象”有差别，如果此时教学再生硬勉强进行，就会使落差徒然加大，使学生一开始就对体育感到生疏和失望，从而播上“厌学”的种子。随着学生年龄的增长，他们对体育还会不断产生各种“想象”。这些“想象”来自于五彩缤纷的竞技体育和大众体育，而当他们却总要面对体育的教学内相对单一，时间短难以尽兴等体育教学的“现实”时，也会影响学生上体育课的兴趣。
1.2 教不会、学不悦原因。由于现行教育体制及教学条件所限，我们国家中小学授课班级还是大班制，基本上50多人一个教学班，个别地区可能达到80多人一个教学班。由于人多，器材少，场地小，练的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，所以普遍没有学会，没有深刻的体验。体育教学要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。如果多次体育课上多个项目内容都学不会，都无兴趣，最终必然“厌倦”体育课，学生无快乐兴奋可言。
1.3 教学方法落后。目前在相当多学校的体育课上，体育教师教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化，大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧所造成的，有些因素我们很难改变，有些因素值得研究。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题。教学方法以教师为中心，个别教师把教法变成惩罚学生的手段，由于教学方法的偏颇和生硬，使学生体会不到他们应该体会到的乐趣，相反尝尽失改的苦涩，必然导至学生不喜欢体育课的结果。
2. 培养学生对体育课兴趣的几点做法
2.1 十足的信心，是培养学生兴趣的动力。学生一有高度的自信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣。教学中我主要采取了3个方法：
（1）教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，我一旦发现他们一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。
（2）让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范（每节课后要先提出下节课学习内容以便让学生预习）。讨论辨论问题时让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，培养他们的学习信心。
（3）接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”。因此，我常利用课余时间与他们谈心。如在给初一新生上体初课时，学生中就有少数学生对田径等部分项目不感兴趣，我发现后并没有批评他们，而是在课后找他们谈心了解情况，我了解到这个班有15名学生在入校达标测试中铅球、立定跳远，50米等各项都有不合格者，而有13名学生总分没有达到合格标准。使他们对体育课产生反感。我帮助他们分析不合格的主要原因，分析学习中存在的问题，并指出他们身上存在的潜力，使他们树立了学习的信心，经过一段时间的努力，他们的各项成绩提高很快。最后这十几名学生不但“体育达标”都在合格以上，而且体育课成绩考核也都取得了好成绩。
2.2 利用教材本身引发学生的兴趣。
（1）教材的趣味性。中学生兴趣广泛，丰富多彩体育运动项目，吸引学生参加体育锻炼。中学体育教材中各项球类运动，田径、体操，武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性，趣味性强、竞争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。
（2）教材的实效性。体育活动中项目很多，涉及的场地、器材、设备等方面的问题也很多，好的体育教材，能够满足学生的体育需要。体育教学要根据学校的具体条件，气候特点，学生实际，选择一些锻炼身体行之有效的内容。如爬山、打拳、做操、越野跑游戏等，以及发展身体素质的教材，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、纵跳模高、仰卧起坐等。这些练习内容，不需要复杂的设备条件，同样可以发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生容易看到自己锻炼效果，使学生享受到成功的喜悦。 （3）教材的知识性。中学体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等。各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。教学中教师的示范动作，讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣，启发学生较快地理解和掌握所学的动作。如速滑的基本滑跑姿势，基本动作的练习等，冰刀与冰面的摩擦力，蹬冰的方向与力量，蹬冰的时间等，涉及到物理学、生物学等方面的知识。
2.3 充分发挥教学的艺术性来提高学生运动兴趣。
体育课教学中，要想圆满地完成教学任务，教师必须掌握教学的艺术性。使学生掌握一个动作或完成某个练习，仅凭讲大道理或生硬的强迫命令，往往是无济于事的。
（1）教师的仪表和教态。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。
（2）教师的示范与语言。学生喜欢看老师做动作。特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。
（3）保护帮助与场地器材。合理的保护与帮助，不仅能增强学生学习，掌握动作的信心，同时，也能加速掌握动作要领。所以，教师要注意合理的站位，把握好帮助的时机和保护的手法，即不影响学生完成动作，又给学生以安全感。
（4）教师的感情要始终溶洽在学生的情绪之中，假如教师力能所及可以与学生一起活动，做游戏、比赛、学生的劲头会更大。如果有些活动力所不及，教师也不能做旁观者而应把自己的感情，情绪溶于学生 之中。一起鼓掌、欢笑，总之教师的情绪，态度要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。
2.4 体育教学要重视学生的个性发展。
一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且还要考虑因材施教，区别对的原则。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育，又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥自已的特长。才能更深刻地调动他们学习的积极性。
2.5 充分利用教学灵活性激发学习兴趣。
体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。
培养学生上体育课的兴趣，调动学生学习积极性，教师必须对学生加强体育课目的性教育，在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣。使学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久的巩固下去，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。
参考文献
[1] 程景民.现代素质教育概论[M].汕头大学出版社，1999 （12）
[2] 曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社，2000（1）
[3] 毛振明.体育教学科学化探索[M].高等教育出版社，1999 （10）
[4] 马启伟等.体育运动心理学[M].浙江教育出版社，1998
收稿日期：2013-05-14