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【摘要】本文通过五个“为什么”，叙述了初中地理教师在日常教育教学的过程中倡导“工匠精神”的必要性。
【关键词】工匠精神 初中地理 教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0190-02
在“一切向钱看”的社会风气的影响下，整个中国社会充满着浮躁、不安的情绪。校园不是“世外桃源”，学生看到大学生毕业后找不到工作，于是“诗书无用论”开始在学生间流传，尤其是一些成績较差的同学，更成了他们不读书的挡箭牌。老师们看到自己的收入低，无力养家糊口，少数老师出现了外出补课的现象。但我们大多数的老师还是选择了坚守，选择了安贫乐教，选择了“工匠精神”。
1.那么什么是“工匠精神”呢？
李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”后，这一表述的传播效果可以说是点透了人人心中所想、几欲脱口而出的那层窗户纸。《咬文嚼字》杂志是这样表述的：2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。“工匠精神”一词迅速流行开来，成为制造行业的热词。随后，不仅制造行业，各行各业都提倡“工匠精神”。于是，使用范围扩展到任何行业、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可称“工匠精神”。
2.初中地理教学，教师为什么要有工匠精神？
这是由我们的服务对象和教学内容所决定的。
教育作为服务行业，它的头号目标就是要提高人的素质、促进人的发展，进而推动社会的进步。而人的发展是有年龄阶段的，不同年龄阶段身心发展也具有不同特点。教育要注意年龄阶段差别，不同的年龄阶段，采用不同的教育方法和教育手段。人的身心发展是一个连续不断的过程，是一个从较低水平向较高水平连续有序地发展的。教育要同人的身心发展水平相适应，这是客观规律。教育活动不能背离这一规律。
初中地理教学的服务对象是谁？初中七年级和八年级的学生，年龄从11岁至15岁之间。他们处在什么样的身心发展水平？显然他们的身心发展水平还是比较低的。这就要求你不能像教高中生或者大学生那样，也就是要求你的教学要有更多的“工匠精神”。
初中地理教学的内容是什么？我们的学生在进入中学以前从未接触过这门学科。我们初中地理教学是从零开始的，我们教给学生的内容都是最基础的，甚至可以说是学生需要掌握的常识性的知识。比如我国的34个省级行政区域的划分、中国的主要山脉和地形区，这些内容的教学根本不需要那么的多的教育技巧和所谓的教育“理念”的，不需要那么多的花架子。我们需要的是实事求是的态度，重拾“工匠精神”。
然而，现实情况却并非如此。随着运动式教改的不断推进，各种所谓的新名词不断涌现，甚至有些所谓的“新”，根本就是换汤不换药，如“翻转课堂”、某某模式等。一些老师在这个过程中获得了巨大了利益，教学成绩却不见得有多优秀。
3.选择“工匠精神”最难的是什么？
我认为是专心和持久。正是这种精神造就了德国和日本汽车工业的口碑，从未听说他们今天这个模式，明天那个概念的，他们有的只是专心和持久。要知道我们大多数初中地理老师只不过是一个小小的教书匠，而不是伟大的教育家。
4.教书匠的“工匠精神”有没有价值呢？
随着中国经济的快速发展，人民的生活水平得到了很大的提高，中国的国民生产总值也跃居世界第二位。近年来，我国的各项创新成果也开始引领世界潮流，得到了世界各国人民的认可。我觉得我们的教育是为我们国家的发展提供了巨大的智力支持的。随着“台独”、“港独”愈演愈烈，国外分裂势力活动越来越猖獗，我们大陆内部却非常的平稳，说明我们的基础教育中的国情教育和国民教育在这当中发挥了“定海神针”的作用。就连英国都开始引进上海的数学科教材了。所以我们的一线教师，要有信心，我们的教育并不落后，要坚信我们教书匠的劳动是有价值的，是为国家的发展做出了巨大贡献的。
5.“工匠精神”是不是就是刻板的、一成不变的呢？
绝对不是这样的，德国和日本的汽车工厂在生产的过程中，如果发现对生产的速度和质量有阻碍的东西，他们还是实事求是的进行改进的，绝不是今天这个模式，明天那个概念的运动式改革。所以我们教书匠的“工匠精神”也决不应该是刻板的、一成不变的代名词。
目前，不少人抱怨工作环境差，工资待遇低，难以有成就。但是，既然当初选择了这个职业（不管被动的还是无奈接受的），就要调整个人心态，摆正个人位置，确定工作目标，聚焦本职工作，矢志不移，持之以恒，以工匠精神耐心细致的对待工作，打磨自己，立德立人。
参考文献：
[1]南京师范大学：王加强：“重拾工匠精神”
【关键词】工匠精神 初中地理 教学
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0190-02
在“一切向钱看”的社会风气的影响下，整个中国社会充满着浮躁、不安的情绪。校园不是“世外桃源”，学生看到大学生毕业后找不到工作，于是“诗书无用论”开始在学生间流传，尤其是一些成績较差的同学，更成了他们不读书的挡箭牌。老师们看到自己的收入低，无力养家糊口，少数老师出现了外出补课的现象。但我们大多数的老师还是选择了坚守，选择了安贫乐教，选择了“工匠精神”。
1.那么什么是“工匠精神”呢？
李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”后，这一表述的传播效果可以说是点透了人人心中所想、几欲脱口而出的那层窗户纸。《咬文嚼字》杂志是这样表述的：2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。“工匠精神”一词迅速流行开来，成为制造行业的热词。随后，不仅制造行业，各行各业都提倡“工匠精神”。于是，使用范围扩展到任何行业、任何人“精益求精，力求完美”的精神，都可称“工匠精神”。
2.初中地理教学，教师为什么要有工匠精神？
这是由我们的服务对象和教学内容所决定的。
教育作为服务行业，它的头号目标就是要提高人的素质、促进人的发展，进而推动社会的进步。而人的发展是有年龄阶段的，不同年龄阶段身心发展也具有不同特点。教育要注意年龄阶段差别，不同的年龄阶段，采用不同的教育方法和教育手段。人的身心发展是一个连续不断的过程，是一个从较低水平向较高水平连续有序地发展的。教育要同人的身心发展水平相适应，这是客观规律。教育活动不能背离这一规律。
初中地理教学的服务对象是谁？初中七年级和八年级的学生，年龄从11岁至15岁之间。他们处在什么样的身心发展水平？显然他们的身心发展水平还是比较低的。这就要求你不能像教高中生或者大学生那样，也就是要求你的教学要有更多的“工匠精神”。
初中地理教学的内容是什么？我们的学生在进入中学以前从未接触过这门学科。我们初中地理教学是从零开始的，我们教给学生的内容都是最基础的，甚至可以说是学生需要掌握的常识性的知识。比如我国的34个省级行政区域的划分、中国的主要山脉和地形区，这些内容的教学根本不需要那么的多的教育技巧和所谓的教育“理念”的，不需要那么多的花架子。我们需要的是实事求是的态度，重拾“工匠精神”。
然而，现实情况却并非如此。随着运动式教改的不断推进，各种所谓的新名词不断涌现，甚至有些所谓的“新”，根本就是换汤不换药，如“翻转课堂”、某某模式等。一些老师在这个过程中获得了巨大了利益，教学成绩却不见得有多优秀。
3.选择“工匠精神”最难的是什么？
我认为是专心和持久。正是这种精神造就了德国和日本汽车工业的口碑，从未听说他们今天这个模式，明天那个概念的，他们有的只是专心和持久。要知道我们大多数初中地理老师只不过是一个小小的教书匠，而不是伟大的教育家。
4.教书匠的“工匠精神”有没有价值呢？
随着中国经济的快速发展，人民的生活水平得到了很大的提高，中国的国民生产总值也跃居世界第二位。近年来，我国的各项创新成果也开始引领世界潮流，得到了世界各国人民的认可。我觉得我们的教育是为我们国家的发展提供了巨大的智力支持的。随着“台独”、“港独”愈演愈烈，国外分裂势力活动越来越猖獗，我们大陆内部却非常的平稳，说明我们的基础教育中的国情教育和国民教育在这当中发挥了“定海神针”的作用。就连英国都开始引进上海的数学科教材了。所以我们的一线教师，要有信心，我们的教育并不落后，要坚信我们教书匠的劳动是有价值的，是为国家的发展做出了巨大贡献的。
5.“工匠精神”是不是就是刻板的、一成不变的呢？
绝对不是这样的，德国和日本的汽车工厂在生产的过程中，如果发现对生产的速度和质量有阻碍的东西，他们还是实事求是的进行改进的，绝不是今天这个模式，明天那个概念的运动式改革。所以我们教书匠的“工匠精神”也决不应该是刻板的、一成不变的代名词。
目前，不少人抱怨工作环境差，工资待遇低，难以有成就。但是，既然当初选择了这个职业（不管被动的还是无奈接受的），就要调整个人心态，摆正个人位置，确定工作目标，聚焦本职工作，矢志不移，持之以恒，以工匠精神耐心细致的对待工作，打磨自己，立德立人。
参考文献：
[1]南京师范大学：王加强：“重拾工匠精神”