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摘 要：在英语课堂教学中经常将游戏活动有机运用，使学生在活动中运用所学的英语知识进行交际。平时，学生一听到“Play a game”这句话，个个手舞足蹈，拍手称快。我觉得这种教学法既能调动学生的主观能动性，又迎合了学生爱玩的天性，还可提高学生运用英语和交际的能力。
关键词：新课标 英语教学 游戏 运用 有效性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂教学带来良好的效果。尤其重要的是，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。
一、课堂游戏的重要性
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二、游戏在小学英语课堂教学中的应用
教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。
1.利用游戏，做好课前准备。唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱首英語歌曲。唱歌是可以以游戏形式出现的，同时还可以配合适当的动作，通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《12345…stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up、sit down、point to the window/door/ceiling/floor等动作。这样一来，使学生既复习了单词和句型，而且会很快地兴奋起来，为上新课做好精神准备。
2.利用游戏，创设学习情境。小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能、体验自我能力。如学习单词后转动快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时学生在游戏中也学会了迎接挑战、承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识，施展特长，动手脚，动五官，动头脑，随心所欲地创设英语交际情境，真正成为学习的主人。
3.运用游戏，突破教学重点、难点。如在六年级教学 “quietly、quickly”等读音难辨的单词，我采用了“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，参与覆盖面达100%。对一些语法上的难点，通常可采用“挑毛病”、“门当户对”、“编顺口溜”等游戏加以突破。如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。我看到一位教师编了这样一段顺口溜“动词放到前面去，注意大写别忘记；老大变成老二了，大写应该变小写；其它单词没关系，请你照样写上去；陈述句已经变成疑问句，请把问号换上去。”让学生一边拍手一边念，玩一会儿就背下了。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。
4.巧用游戏，巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固；而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子，采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固了旧知识。
可见，在英语教学中，游戏为学生营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，在游戏中学生相互学习、相互帮助，体验了集体荣誉感和成就感，发展了合作精神，综合语言技能得到了发展。英语教师应尽量用简单的英语和体态语来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱、收放自如。
总而言之，兴趣是学习的动力，小学英语教师应当明确教学游戏的意义，设计好教学游戏，圆满完成教学任务。只要我们坚持不懈地努力与探索，相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势，更好地提高小学英语教学质量。
参考文献
[1]郭力平 许冰灵 李林 游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学，2001，（6）。
[2]于黎南 谈小学英语游戏教学的开展.大连教育学院学报[J]，2004，（3）。
[3]景珍 课堂游戏教学之我见.琼州大学学报[J]，2005，（1）。
关键词：新课标 英语教学 游戏 运用 有效性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂教学带来良好的效果。尤其重要的是，通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。
一、课堂游戏的重要性
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教学法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题、每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这样不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二、游戏在小学英语课堂教学中的应用
教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。
1.利用游戏，做好课前准备。唱歌热身活动是课堂教学的第一个环节，主要是在课前唱首英語歌曲。唱歌是可以以游戏形式出现的，同时还可以配合适当的动作，通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《12345…stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up、sit down、point to the window/door/ceiling/floor等动作。这样一来，使学生既复习了单词和句型，而且会很快地兴奋起来，为上新课做好精神准备。
2.利用游戏，创设学习情境。小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能、体验自我能力。如学习单词后转动快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时学生在游戏中也学会了迎接挑战、承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识，施展特长，动手脚，动五官，动头脑，随心所欲地创设英语交际情境，真正成为学习的主人。
3.运用游戏，突破教学重点、难点。如在六年级教学 “quietly、quickly”等读音难辨的单词，我采用了“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，参与覆盖面达100%。对一些语法上的难点，通常可采用“挑毛病”、“门当户对”、“编顺口溜”等游戏加以突破。如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或漏改标点符号。我看到一位教师编了这样一段顺口溜“动词放到前面去，注意大写别忘记；老大变成老二了，大写应该变小写；其它单词没关系，请你照样写上去；陈述句已经变成疑问句，请把问号换上去。”让学生一边拍手一边念，玩一会儿就背下了。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。
4.巧用游戏，巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固；而往往复习课容易成为单调重复乏味的“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用“默写字母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子，采用句子搭配“找朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固了旧知识。
可见，在英语教学中，游戏为学生营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，在游戏中学生相互学习、相互帮助，体验了集体荣誉感和成就感，发展了合作精神，综合语言技能得到了发展。英语教师应尽量用简单的英语和体态语来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱、收放自如。
总而言之，兴趣是学习的动力，小学英语教师应当明确教学游戏的意义，设计好教学游戏，圆满完成教学任务。只要我们坚持不懈地努力与探索，相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势，更好地提高小学英语教学质量。
参考文献
[1]郭力平 许冰灵 李林 游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学，2001，（6）。
[2]于黎南 谈小学英语游戏教学的开展.大连教育学院学报[J]，2004，（3）。
[3]景珍 课堂游戏教学之我见.琼州大学学报[J]，2005，（1）。