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【摘 要】在互联网+时代中，互联网已经渗透到了社会生活的各个领域，同样也包括了教育领域。在教育领域中，小学语文教师利用“互联网+教育”的模式可以创新传统教育模式，能够优化完善语文教学课堂，可以重新建立新型的课堂关系，有助于促进小学生高效开展阅读学习。鉴于此，本篇文章将探究“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新策略。
【關键词】“互联网+”;小学语文;阅读教学;整合创新
小学语文阅读教学一向是语文教师最为头疼的教学部分。因为它对于学生的学习发展非常重要，但是又因它比较考验学生的综合能力和素养，对与小学生来说学习难度比较大，导致不少小学生都无法彻底理解阅读知识点和阅读文本的内容。更甚至，不少小学生还对阅读学习充满了畏惧心理，以至于这些学生非常厌恶阅读。所以教师为了解决这些问题，就可以利用互联网+教育的模式来创新语文阅读教学。
一、激发学生阅读兴趣，提高学生学习积极性
要利用互联网+模式引发小学生的阅读兴趣，教师就可以充分利用一些学生喜爱用的游戏社交软件来与学生打成一片，消除自己与学生之间的距离感和隔阂感，让学生能够将教师当作亦师亦友的存在，可以信任教师依赖教师，而不仅仅只是对教师怀着敬畏和惧怕的心理[1]。改变了学生的心态，构建了新型的师生关系之后，教师再通过接地气的方式引导学生阅读，学生的阅读兴趣和学习积极性就被调动起来。
比如在语文部编版四年级上册《精卫填海》这一课中，这一课讲述了炎帝的小女儿去东海游完时不幸溺水，之后化作了一只精卫鸟，坚持不懈的衔来西山木石去填海的故事，意在塑造坚韧执着的人物形象。学生通过学习这一篇课文，深度理解这篇课文，就可以同时学习精卫身上所呈现出的优良品质。教师要引导学生阅读，就可以利用学生日常喜欢看的短视频，给学生播放节选自经典电视剧《精卫填海》里面的剧情，可以用短小的视频将整个故事的高光时刻浓缩起来，使视频能快速抓住学生的眼球，调动学生的求知欲望。即为学生设置悬念，吸引学生的注意力。而后当学生的情感都被调动起来，教师就可以同步引入课文，让学生知道在这非常简单的课文中，第一句交代了故事人物背景;第二句交代了因为填海的起因，最后则可以升华故事。
二、创造阅读的情感氛围，使得教学有效性得以实现
要提高小学生的语文阅读效率，充分发挥出互联网+的作用，语文教师就可以在讲述不同内容的时候采用不同的方式展开针对性教学。比如教师在讲授人文自然景观时，可以通过图片导出的方法，让学生观看不同地域，不同景点的图片。而在讲述故事类的文本时，就可以利用视频导入，如可以选取网络上已有的电视电影片段或是纪录片，以及一些动漫视频等。利用这些不同的方式为学生构建对应的情景氛围，就能深化学生的阅读体验。
比如在讲述小学语文部编版二年级上册《坐井观天》这一篇课文的时候，教师可以引导学生观看教材上配套的图片，让学生有感情的朗读课文，或是引导学生学生开展对话。一组学生扮演小鸟，一组学生扮演青蛙，而教师则负责念旁白。在讲述故事的时候，教师还可以在网上搜寻一些动画视频，让在观看动画的时候进行分角色朗读，学生产生一种配音的感觉，能进一步激发学生的阅读兴趣和阅读动力。最后教师还可以让学生闭上一只眼睛，将手里的本子裹成筒状，当作望远镜放在眼前让学生看世界。这样一来，学生就能够理解青蛙为什么会说“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”以及“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”这两段话。
三、拓展课文的读写空间，提升学生的核心素养
要利用“互联网+”来提升小学语文阅读教学效果，教师就要组织将阅读与写作教学结合起来，要在阅读教学中为学生拓宽读写空间，并将培养学生的核心素养作为主要教学目标，贯穿在整个阅读教学环节中[2]。
比如在部编版六年级上册《故宫博物院》这一篇课文中，文章按照空间顺序说明了复杂的事物。教师在讲述课文的时候，可以根据课文内容为学生呈现出不同的景物图片，并培养学生对方位词的运动能力，学会用准确的方位词来说明事物所处的空间位置，强化写作文本的条理性。同时，还要让学生掌握文章的结构层次以及在课文中第5～8自然段介绍太和殿时主要运用了什么手法？而后，再让学生仿写。这样一来，学生的阅读能力就能在写作的过程中不断强化。
四、结束语
综上所述，小学语文教师要创新阅读教学，整合优化阅读教学，就可以利用互联网加教育的模式激发学生对阅读的兴趣，不断提升学生的阅读积极性;教师还可以重视利用图片导入法和视频导入法，为学生创造真实的阅读情感氛围，以此来强化阅读教学的有效性。同时小学语文教学还可以积极拓展课文的读写空间，着重培养学生的小学核心素养，这样才能真正将小学语文阅读教学的资源整合起来，才能利用互联网+创新完善小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]赵胜花.谈互联网模式下中小学语文阅读教学[J].新课程（下），2019（07）：143.
[2]周杏英.“互联网+阅读”，语文课堂更高效[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（07）：96.
（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）
【關键词】“互联网+”;小学语文;阅读教学;整合创新
小学语文阅读教学一向是语文教师最为头疼的教学部分。因为它对于学生的学习发展非常重要，但是又因它比较考验学生的综合能力和素养，对与小学生来说学习难度比较大，导致不少小学生都无法彻底理解阅读知识点和阅读文本的内容。更甚至，不少小学生还对阅读学习充满了畏惧心理，以至于这些学生非常厌恶阅读。所以教师为了解决这些问题，就可以利用互联网+教育的模式来创新语文阅读教学。
一、激发学生阅读兴趣，提高学生学习积极性
要利用互联网+模式引发小学生的阅读兴趣，教师就可以充分利用一些学生喜爱用的游戏社交软件来与学生打成一片，消除自己与学生之间的距离感和隔阂感，让学生能够将教师当作亦师亦友的存在，可以信任教师依赖教师，而不仅仅只是对教师怀着敬畏和惧怕的心理[1]。改变了学生的心态，构建了新型的师生关系之后，教师再通过接地气的方式引导学生阅读，学生的阅读兴趣和学习积极性就被调动起来。
比如在语文部编版四年级上册《精卫填海》这一课中，这一课讲述了炎帝的小女儿去东海游完时不幸溺水，之后化作了一只精卫鸟，坚持不懈的衔来西山木石去填海的故事，意在塑造坚韧执着的人物形象。学生通过学习这一篇课文，深度理解这篇课文，就可以同时学习精卫身上所呈现出的优良品质。教师要引导学生阅读，就可以利用学生日常喜欢看的短视频，给学生播放节选自经典电视剧《精卫填海》里面的剧情，可以用短小的视频将整个故事的高光时刻浓缩起来，使视频能快速抓住学生的眼球，调动学生的求知欲望。即为学生设置悬念，吸引学生的注意力。而后当学生的情感都被调动起来，教师就可以同步引入课文，让学生知道在这非常简单的课文中，第一句交代了故事人物背景;第二句交代了因为填海的起因，最后则可以升华故事。
二、创造阅读的情感氛围，使得教学有效性得以实现
要提高小学生的语文阅读效率，充分发挥出互联网+的作用，语文教师就可以在讲述不同内容的时候采用不同的方式展开针对性教学。比如教师在讲授人文自然景观时，可以通过图片导出的方法，让学生观看不同地域，不同景点的图片。而在讲述故事类的文本时，就可以利用视频导入，如可以选取网络上已有的电视电影片段或是纪录片，以及一些动漫视频等。利用这些不同的方式为学生构建对应的情景氛围，就能深化学生的阅读体验。
比如在讲述小学语文部编版二年级上册《坐井观天》这一篇课文的时候，教师可以引导学生观看教材上配套的图片，让学生有感情的朗读课文，或是引导学生学生开展对话。一组学生扮演小鸟，一组学生扮演青蛙，而教师则负责念旁白。在讲述故事的时候，教师还可以在网上搜寻一些动画视频，让在观看动画的时候进行分角色朗读，学生产生一种配音的感觉，能进一步激发学生的阅读兴趣和阅读动力。最后教师还可以让学生闭上一只眼睛，将手里的本子裹成筒状，当作望远镜放在眼前让学生看世界。这样一来，学生就能够理解青蛙为什么会说“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”以及“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”这两段话。
三、拓展课文的读写空间，提升学生的核心素养
要利用“互联网+”来提升小学语文阅读教学效果，教师就要组织将阅读与写作教学结合起来，要在阅读教学中为学生拓宽读写空间，并将培养学生的核心素养作为主要教学目标，贯穿在整个阅读教学环节中[2]。
比如在部编版六年级上册《故宫博物院》这一篇课文中，文章按照空间顺序说明了复杂的事物。教师在讲述课文的时候，可以根据课文内容为学生呈现出不同的景物图片，并培养学生对方位词的运动能力，学会用准确的方位词来说明事物所处的空间位置，强化写作文本的条理性。同时，还要让学生掌握文章的结构层次以及在课文中第5～8自然段介绍太和殿时主要运用了什么手法？而后，再让学生仿写。这样一来，学生的阅读能力就能在写作的过程中不断强化。
四、结束语
综上所述，小学语文教师要创新阅读教学，整合优化阅读教学，就可以利用互联网加教育的模式激发学生对阅读的兴趣，不断提升学生的阅读积极性;教师还可以重视利用图片导入法和视频导入法，为学生创造真实的阅读情感氛围，以此来强化阅读教学的有效性。同时小学语文教学还可以积极拓展课文的读写空间，着重培养学生的小学核心素养，这样才能真正将小学语文阅读教学的资源整合起来，才能利用互联网+创新完善小学语文阅读教学。
参考文献：
[1]赵胜花.谈互联网模式下中小学语文阅读教学[J].新课程（下），2019（07）：143.
[2]周杏英.“互联网+阅读”，语文课堂更高效[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（07）：96.
（作者单位：黑龙江省五常市五常镇中心学校）